人教版三年级英语下册第一单元教案.docx
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人教版三年级英语下册第一单元教案
课堂教学设计方案
Unit1第1课时总计6课时主备人：
投放日期2021年2月28日
一次备课
二次备课
第一课时
教学目标：
Let’slearn
1.本部分主要学习1.UK,Canada,USA,China,要求学生能够听、说、认读，并且能够听懂、会说“I’mfrom…
2.Let’schant通过歌曲巩固本课单词。
理解单词boy，girl，friend。
3.认识和理解英语中人名、地名及国家名称的写法和读法。
教学重难点UK,Canada,USA,China
Canada的发音;I’mfrom…的运用
教具准备：
多媒体课件
教学过程:
Step1：
热身／复习（Warm-up/Revision）
出示学生熟知的外国名人或者景物的图片，让学生用汉语说出是哪个国家。
Step2呈现新课（Presentation）
1.利用单词卡片教学生认读单词:
boysandgirls,today,newfriends。
2.教师借助Amy和ZhangPeng的头饰向学生介绍引出单词：
boy，girl，friend。
3.教师带头饰自我介绍：
Hi，I’mZhangPeng.I’mfromShandong.借助国旗引导学生认识英国、美国和加拿大的英语名称。
4．让学生模仿教师说：
I’maboy/girl.…（人名）isaboy/girl.
5．教师出示图片ALet’slearn，学习单词UK,Canada,USA,China
Step3趣味操练（Practice）
一起学唱歌曲：
Iamaboy;youareagirl……
对话练习
A:
（指着B）Ihaveanewfriend.
B:
（起立）Hi,Iam…Iamfrom…
C:
（全班）Nicetomeetyou.
B：
Nicetomeetyou,too.
Step4扩展性活动（Add-activities）
1.让学生指着班上的某一个同学说：
Thisis…He’saboy.Thisis…She’sagirl.练习使用he和she来表达。
也可让学生打开书指着书中的某一个人物来进行这一活动。
2.利用刚学过的句型练习说话:
I’mfrom…
A:
I’mfromChina.B:
He’sfromUK.
A:
I’mfromCanadaB:
She’sfromUSA.
Step5课堂评价及作业（Assessmentandhomework）
选择
1．I_____Amy.A.amB.isC.are
2．Iam_____theUK.A.ofB.fromC.come
3．We____twonewfriendstoday.A.hasB.haveC.having
4．介绍自己来自美国时应说:
（）A.I’mfromtheUSA.B.I’mtheUSA.
5．介绍自己时应说：
（）A.I’mAmy.B.ThisisAmy.
Feed-back:
Unit1第2课时总计6课时主备人：
投放日期2021年2月28日
一次备课
二次备课
第二课时
一、教学目标：
主要学习句型“I’mfrom…./Boysandgirls,wehavetwonewfriendstoday它是A部分内容的延伸Let’spractice
巩固、操练对话的句型，鼓励学生在真实情景中会话。
二、教学重点、难点：
句型：
Wehavetwonewfriendstoday.I’mfromtheUK.
词汇：
welcome,USA,CanadaWelcome的发音.
三、课前准备教具：
字母卡，多媒体设备，
四、教学过程：
Step1热身、复习（Warm-up/Revision）
1．复习第一册所学歌曲“Hello”。
［使用第一册Let’ssing/A部分配套录音带.
2．对话练习：
教师：
Hello,A.
学生：
Hello，teacher.
教师：
Welcomebacktoschool.Nicetoseeyouagain.
学生：
Nicetoseeyou,too.
请一些学生做此对话练习，由教师和一名学生来做，过渡到由两名学生来做。
Step2呈现新课（Presentation）
1．师生问侯：
教师：
I’mMissHe.I’mfromChina.（手中举起中国国旗）Andyou?
鼓励学生说出：
I’m…I’mfromChina.
2．让更多的学生进行自我介绍：
I’m…I’mfrom…
3．教师：
Class,wehaveanewfriendtoday.让学生观看教学课件。
［使用Let’stalkA动画课件］教师反复点击对话框中的句子，学生跟读模仿。
4．教师问：
What’sthegirl’sname?
（Amy）
IsshefromChina?
（No）
WhatdoesAmysay？
让学生模仿Amy说出：
Hi!
I’mAmy.I’mfromtheUSA.
学生说完此句后，教师说：
Amy!
Welcome.
5．教师解释并教读单词：
welcome
6．让学生戴上头饰分别扮演Amy,BaiLing和Mike上台做自我介绍
Step3趣味操练（Practice）
（1）游戏：
比比谁的记忆好。
（2）游戏：
Touchgame
Step4课堂评价及作业（Assessment）
一、对话连线:
Nicetoseeyou.Nicetomeetyou.
Thisismyfriend,Amy.Goodafternoon.
Goodafternoon.Nicetoseeyou.
Step5扩展性活动（Add-activities）
游戏：
抽牌游戏
Feed-back:
Unit1第3课时总计6课时主备人：
投放日期2021年2月28日
一次备课
二次备课
第三课时
一、教学目标：
1．Let’sspell本部分通过listen,repeatandchant达到对单词拼写的练习
2.Circle圈出听到的单词
3.write,练习书写四个简单单词
二、教学重点、难点：
学习拼写单词并能够按正确笔顺对字母进行描红。
正确书写listenandwrite中的单词
三、课前准备教具：
字母卡，多媒体设备，
四、教学过程：
Step1热身、复习（Warm-up/Revision）
1．师生做日常口语练习:
A:
Hi,I’m…I’mfrom…
B:
Hi,I’m…I’mfrom…
A:
Nicetomeetyou.
A:
Nicetomeetyou,too.
2．请学生表演A部分Let’stalk的对话
Step2呈现新课（Presentation）
1．播放Let’sspell的录音，让学生听歌谣。
2．让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
4.小组学习：
看图片指认单词。
3.播放Let’scircle的录音,让学生圈出正确的单词
4.听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
5.单词游戏：
看图片认读单词，比比谁读的又快又准确。
Step3趣味操练（Practice）
游戏1：
看谁拿得快
出示磁卡，让学生拿图片，拿的快的积分。
计算最后结果，给与优胜小组奖励。
游戏2：
听一听，辩一辩。
教师读一组单词让学生听一听找出那个单词中没有a/æ/的发音。
如：
bagdadhandapplecake
游戏3：
击鼓传花
谁拿到花，必须说出一个含有字母a的单词。
3.学写单词，并指导学生描红。
Step4课堂评价及作业（Assessment）
一、读一读、听一听并圈一圈。
1.catbag2.bagdad
3.Canadapanda4.handdad
二、找出发音与众不同的单词
1.bagcatcakedad
2.nameplateKatehand
3.ChinaCanadacatant
二、判断下列对话正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
（）1、A：
Whereareyoufrom?
B:
I’mMike.
（）1、A：
Goodafternoon?
B:
Goodmorning.
（）1、A：
What’shername?
B:
MynameisJenny.
Step5扩展性活动（Add-activities）
Feed-back:
课堂教学设计方案
Unit1第4课时总计6课时主备人：
投放日期2021年2月28日
一次备课
二次备课
第四课时
学习目标：
能听说认读单词：
Australia，Canada，USA，China.主要通过情景对话学习如何询问别人的国籍以及回答，并在实际情景中自然运用。
学习重难点：
国家名称的读音。
句型Whereareyoufrom？
Australia的发音
教学具准备：
学具 图片和单词卡片
教学互动设计
一、自学质疑
二、Let’ssing！
2.日常口语练习：
I’m….I’mfromChina.
二、教师点拨，小组学习
三、老师出示国旗图片，让学生认识，引出单词：
Australia，USA，China，Canada。
2.认读单词。
3.听录音或看课件认识不同国家的国旗，并跟读单词。
4.学生小组讨论：
这些图片中的国旗的特点和颜色。
5.小组活动：
把国旗和国家单词配对。
看看谁最先完成。
教师出示事先准备好的国家国旗和单词图片等，一个人出示图片问：
Whereareyoufrom？
另一个人说：
I’mfrom….让学生反复练习句子。
6.听录音，跟读对话。
三、学生展示：
1.两人一组用国旗或图片进行对话。
2.自己创编对话。
3.小组表演展示。
四、课堂检测
能力提升：
1.你想问对方来自哪个国家时，你可以问:
A.Whereareyou?
B.Whereareyoufrom？
2.Whereareyoufrom？
A.ThisisChina. B.IamfromChina.
3.3月8日，你想对你的妈妈说：
A.HappyTeachers’Day!
B.HappyWomen’sDay!
五板书设计
Feed-back:
课堂教学设计方案
Unit1第5课时总计6课时主备人：
投放日期2020年2月28日
一次备课
二次备课
第五课时
学习目标：
听说认读单词she,he,student,pupil,teacher.能理解人称代词heshe的不同用法，并能灵活运用。
学习重难点：
借助图片和实际情况，帮助学生学习新单词
教学互动设计
一、自学质疑。
1.日常口语复习：
Thisis….
2.复习boy和girl。
二、教师点拨，小组学习
1.教师利用简笔画画一个girl，引出句子Sheisagirl.SheisAmy.帮助学生理解单词she。
教师在补充：
Sheisastudent.出示单词卡片student（pupil）,让学生猜单词的意思。
2.教师利用简笔画画一个大男孩，引出句子Heisabigboy.HeisMrJones.帮助学生理解单词he。
教师在补充：
Heisateacher.出示单词卡片teacher,让学生猜单词的意思。
3.播放Let’slearn部分的录音，让学生跟读。
4.小组学习：
看图片指认单词。
5.单词游戏：
看图片认读单词，比比谁读的又快又准确。
三、学生展示1.游戏：
看图片说句子，看看谁说的多。
2.游戏：
击鼓传花
谁拿到花，必须用上英语单词he或she介绍自己的好朋友。
3.听录音跟读Let’schant！
四、课堂检测
一、找出与众不同的单词。
1.he she you boy
2.studentgirl pupil teacher
3.China Canada Austrilia student
五板书设计
Feed-back:
课堂教学设计方案
Unit1第6课时总计6课时主备人：
投放日期2021年2月28日
一次备课
二次备课
第六课时
学习目标：
能听懂并理解storytime中的情节和故事内容。
学习重难点：
理解故事内容，并能表演出这个小幽默
教学具准备：
指导 学生活动 教具。
教学互动设计
一、自学质疑
1.Let’ssing！
教材10页。
2.日常口语复习句子
I’mastudent.I’mfromWu’an.
二、教师点拨，小组学习
1.老师出示课文挂图，让学生猜想发生了什么事情。
2.教师播放课文录音，让学生听2遍。
3.学生回答教师的提问，Whoarethey？
Whoisclever？
并说说故事大概意思。
4.听录音，跟读故事内容。
教师点拨重点词汇和口语：
playagame，clever，waitaminute，Canyoureadthis？
5.小组活动：
小组成员分角色朗读课文，并排练故事内容。
6.小组展示：
小组上台表演故事，看看那组表演得好！
三.学生展示
1.Listenandnumber（10）
2.Let’ssing.
3.Lookandmatch.
四、课堂检测
一、读并判断对错。
1.ThisisJohn. Heismyfriend.（ ）Sheismyfriend.（ ）
2.ThisisMissWhite. Heisatecher.（ ）Sheisatecher.（ ）
3.ThisisZhangPeng. Heisastudent.（ ）Sheisastudent.（ ）
二、读句子，排一排。
（ ）Nicetomeetyou.
（ ）Goodmorning,Sarah.Thisismyfriend,Amy.
（ ）I’mfromAmerica.
（ ）Goodmorning,Mike.
（ ）Whereareyoufrom?
五板书设计
Feed-back:
课堂教学设计方案
第一单元主备人：
投放日期：
2021年2月28日
一次备课
二次备课
课题：
观察物体（三）
教学目标：
1、让学生经历观察的过程，学生能认识到从不同的位置观察物体，所看到的物体的形状是不同的。
2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。
3、借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。
4、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
教学重点与难点：
正确辨认从不同方向观察一组立体图形的位置关系和形状，辨认形状并摆出从不同方向观察到的简单组合物体的实物立体图。
教学过程：
一、导入明标
阅读古诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不是庐山真面目，只缘身在此山中。
”说一说这首诗表达了什么意思？
从而导入新课。
学习目标：
能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。
二、自学质疑
设问导读
1.阅读例题1，观察例题1中问题
（1）主题图，摆一摆，说一说你的想法。
2.阅读例题1，观察例题1中问题
（2）主题图，摆一摆，说一说你的想法。
3.你有什么发现？
三、小组交流
摆一摆。
分别用4个、5个小正方体摆一摆，说一说。
四、展示点拨
重点展示课本例1例2中要求的内容和学生自学、互学、群学情况。
边展示、边总结，引导学生猜测、想象，发展学生空间想象能力。
思考：
为什么坐在不同方向上的同学看到的形状不尽相同？
（小组内互相交流、质疑）
五、训练拓展
1、用6个小正方体摆一摆，从正面看是的图形。
画出你的摆法。
2、用5个小正方体摆一摆，从正面看是的图形。
画出你的摆法。
3、一个立体图形从正面、左面、上面看是这样形状的图形（如下图1），这个物体至少需要（）个小正方体，摆一摆。
3、如右图：
画出从不同方向观察到这个立体图形的形状。
正面右面左面上面
4、用8个同样大小的正方体可以摆出哪些有趣的图形？
课后请摆一摆，把你摆出的结果画下来或者写下来。
六、小结反思
今天的学习，我学会了：
教学反思：
课堂教学设计方案
第一单元主备人：
投放日期：
2021年2月28日
一次备课
二次备课
课题：
观察物体（三）
教学目标：
对所学观察物体知识进行巩固梳理，进一步发展空间观念，提高空间想象力和抽象思维能力；发展与同伴合作的意识。
教学重点与难点：
正确辨认从不同方向观察一组立体图形的位置关系和形状，辨认形状并摆出从不同方向观察到的简单组合物体的实物立体图。
教学过程：
二、导入明标
本单元我们学习了观察物体的一些知识，你都学会了什么，还有那些不懂的地方呢？
学习目标：
对所学观察物体知识进行巩固梳理，能正确辨认从不同方向观察一组立体图形的位置关系和形状，辨认形状并摆出从不同方向观察到的简单组合物体的实物立体图。
二、自学质疑
设问导读
以小组为单位回顾本单元学习的知识，说一说都学会了什么，还有哪些不懂的，在小组内解决，解决不了的班内汇报。
三、小组交流
让学生实地摆拼观察、体验自己的判断是否正确。
小组内交流、质疑。
四、展示点拨
五、训练拓展
1、如图所示：
搭成这样的立体图形至少需要（）个小正方体。
从左面看
从正面看
。
2、数一数，画一画。
先数出每个立体图形中小正方体的个数，再分别画出从左面和上面方向看到的物体的的形状。
左面上面左面上面
3、
这是8个小正方体拼成的形状，请画出从不同方向看到的形状。
前面看（）左面看（）上面看（）
4、由4个拼成了一个图形，小丽从不同方向看到这样的图形（如下图），这4个可能是怎样拼的？
（试拼一拼）
5、如下图，按要求填空。
6、完成课本P3-4页练习一第4～7题
六、小结反思
今天的学习，我学会了：
。
教学反思：
课堂教学设计方案
第二单元主备人：
投放日期：
2021年2月28日
一次备课
二次备课
课题：
因数和倍数
教学目标：
1、理解因数和倍数的意义和它们之间的相互依存的关系。
2、掌握找一个数的因数的方法；能熟练地找一个数的因数。
3、能了解一个数的因数是有限的。
教学重点与难点：
掌握找一个数的因数的方法。
能熟练地找一个数的因数。
教学过程：
三、导入明标
复述回顾：
计算下面各题。
12÷28÷330÷619÷79÷526÷820÷10
21÷2163÷9
今天我们再学习新知识：
因数和倍数
学习目标：
理解因数和倍数的意义和它们之间的相互依存的关系。
掌握找一个数的因数的方法；能熟练地找一个数的因数。
能了解一个数的因数是有限的。
二、自学质疑
设问导读一
1、观察5页例题1算式。
2、看看应该怎样分类？
试着分一分。
能除尽的算式
除不尽的算式
不能整除的
能整除的
3、说一说什么是因数，什么是倍数？
4、根据你的分类，说说在第一类算式中，谁是谁的因数，谁是谁的因数？
5、“0”能不能说有因数？
设问导读二
1、小组合作探讨例2：
18的因数有哪些？
并说一说求因数的方法。
18的因数有、、、、、。
可以这样表示：
18的因数
2、想一想：
36的因数有哪些？
3、通过找一个数的因数，我发现：
一个数的最小因数是（），最大因数是（）。
一个数的因数的个数是（）。
三、展示交流
1、学生汇报自主学习1的内容。
引导学生明白：
因数和倍数是互相依存的，不能单独存在。
因数和倍数的关系可以用字母表示：
A÷B=C（A、B、C为不为零的整数），则A是B和C的倍数，B和C是A的因数。
2、小组汇报例2的内容。
教师引导学生梳理汇报的内容，从中找出找因数的方法（一对一对的找）。
然后把因数用集合的形式表示出来。
四、训练拓展
1、判断
（1）2是因数，4是倍数。
（）
（2）因数的个数是无限的。
（）
（3）15的最大因数是它本身。
（）
（4）1是所有自然数的因数。
（）
（5）一个数的因数一定比这个数小。
（）
（6）5是30的因数，30是5的倍数。
（）
2、完成练习二1、2题小1、6题
五、小结反思
今天的学习，我学会了：
教学反思：
升级会员 