国培计划示范性远程培训项目.docx
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国培计划示范性远程培训项目
“国培计划（2014）”——示范性远程培训项目
幼儿园骨干教师远程培训
河南省
培训简报
第3期（共五期）
广州市广播电视大学
编辑：
汤嘉莹
时间：
2014年11月17日
一、卷首语
金桂香起谋教育
金桂香起，远程来袭。
机缘巧合，聚集三十。
时间紧迫，任务多多。
一众姐妹，尽力拼搏。
积极投稿，精心设计。
踊跃发言，不偏主题。
幼教同仁，惺惺相惜。
齐心协力，只为教育。
泱泱中国，前赴后继。
殚精竭虑，生生不息。
共图大志，中华雄起。
炎黄子孙，扬眉吐气。
——河南30班孙丹丹
二、培训小结
1、统观情况
省份
学员人数
已激活账号
激活率（已激活账号人数/学员人数）
参与学习
参与率（参与学习人数/已激活账号人数）
河南
3093
2974
96.15%
2957
99.43%
湖南
2023
1926
95.21%
1913
99.33%
江西
801
706
88.14%
699
99.01%
西藏
99
83
83.84%
81
97.59%
总计
6016
5689
94.56%
5650
99.31%
统计日期：
2014年11月14日10时
河南总计学员3093人，现阶段已激活账号的有2974人，激活率为96%，2957人参与了学习，学习率为99%，在四个省份中，激活率最高。
2、纵观情况
班级名称
辅导
教师
班级总数
未登录数
登录数
登录率
参与学习数
参与率
河南1班
李敏
100
0
100
100%
100
100%
河南2班
陶社娜
106
2
104
98%
104
100%
河南3班
梁朝阳
100
0
100
100%
100
100%
河南4班
茅开荣
96
7
89
93%
88
99%
河南5班
代春丽
93
28
65
70%
63
97%
河南6班
宋老师
106
0
106
100%
106
100%
河南7班
常小利
101
3
98
97%
98
100%
河南8班
刘淑娜
100
5
95
95%
94
99%
河南9班
李丽展
103
0
103
100%
103
100%
河南10班
李丽展
126
0
126
100%
126
100%
河南11班
王红娟
107
7
100
93%
99
99%
河南12班
牛典韵
101
0
101
100%
101
100%
河南13班
姚瑞敏
100
0
100
100%
100
100%
河南14班
刘蒙
108
33
75
69%
72
96%
河南15班
尹志英
101
9
92
91%
89
97%
河南16班
张迪
105
0
105
100%
105
100%
河南17班
李丽敏
99
0
99
100%
99
100%
河南18班
王燕
105
1
104
99%
104
100%
河南19班
孙绿峰
109
3
109
100%
109
100%
河南20班
余雪菊
106
0
106
100%
106
100%
河南21班
张静
103
2
101
98%
101
100%
河南22班
杨文范
97
5
92
95%
91
99%
河南23班
和苗
101
0
101
100%
101
100%
河南24班
李芳
110
0
110
100%
110
100%
河南25班
尚聪
92
1
91
99%
90
99%
河南26班
林艳
101
7
94
93%
94
100%
河南27班
梁静
100
5
95
95%
93
98%
河南28班
孙伟
100
0
100
100%
100
100%
河南29班
张敏
108
4
104
96%
102
98%
河南30班
刘利
109
0
109
100%
109
100%
统计日期：
2014年11月14日10时
总结上表，大部分班级登录率达到100%，少部分班级只差“临门一脚”！
各辅导教师和学员们齐心协力，剩余119名学员也尽快加入学习，将河南省登录率冲上100%！
3、细观情况
辅导教师【待办任务】完成情况
班级
作业
（方案）
教师回复学员帖数
推荐精华帖数
教师回复主题帖数
学员
发帖数
学员
回帖数
培训
日志数
共享资源数
推荐优秀资源数
河南1班
68
5
78
25
1525
1414
395
340
46
河南2班
56
20
44
55
1414
1470
335
258
25
河南3班
77
24
42
32
1698
1603
448
394
13
河南4班
62
20
36
32
1248
1174
309
262
12
河南5班
19
0
0
0
387
264
119
78
0
河南6班
48
14
41
41
1293
982
311
238
14
河南7班
26
8
31
23
645
322
156
128
12
河南8班
43
20
31
13
962
712
222
216
10
河南9班
62
10
23
32
1356
1233
340
311
11
河南10班
126
20
40
30
2922
2783
633
609
16
河南11班
39
8
6
7
764
580
225
200
2
河南12班
64
22
30
32
1163
908
286
229
11
河南13班
67
12
25
21
1113
1081
321
252
10
河南14班
32
0
0
0
729
602
199
146
0
河南15班
17
9
8
2
293
183
107
62
3
河南16班
56
12
32
33
1470
1502
364
314
12
河南17班
45
4
53
3
828
514
250
174
14
河南18班
41
3
9
0
859
455
257
144
38
河南19班
52
23
97
43
1285
963
320
240
27
河南20班
88
20
55
30
1965
2127
442
430
27
河南21班
64
5
16
7
1331
796
290
230
6
河南22班
35
0
0
0
470
388
145
64
3
河南23班
37
9
5
3
514
483
118
120
0
河南24班
52
2
5
0
1090
816
308
271
6
河南25班
31
2
12
3
1034
700
247
231
10
河南26班
54
16
28
31
1233
1089
305
295
16
河南27班
32
5
5
1
466
249
181
132
3
河南28班
52
11
24
21
913
740
283
192
10
河南29班
32
0
6
9
902
814
232
175
5
河南30班
45
9
55
12
1254
1089
306
242
0
数据统计截止至2014年11月14日
班级成绩段分布人数及及格率
班级
115-100分
人数
99-90分
人数
89-80分
人数
79-60分
人数
及格率
河南1班
58
8
9
25
100.00%
河南2班
52
7
5
21
80.19%
河南3班
75
8
7
10
100.00%
河南4班
58
4
3
19
87.50%
河南5班
9
6
3
32
53.76%
河南6班
38
14
9
36
91.51%
河南7班
16
4
11
39
69.31%
河南8班
32
6
9
27
74.00%
河南9班
58
6
4
19
84.47%
河南10班
126
0
0
0
100.00%
河南11班
20
11
8
39
72.90%
河南12班
35
8
13
41
96.04%
河南13班
46
10
9
29
94.00%
河南14班
24
7
1
28
55.56%
河南15班
8
2
6
43
58.42%
河南16班
63
2
2
28
90.48%
河南17班
22
10
14
45
91.92%
河南18班
27
8
8
46
84.76%
河南19班
43
5
12
34
86.24%
河南20班
86
3
2
13
98.11%
河南21班
43
12
4
29
85.44%
河南22班
14
7
7
38
68.04%
河南23班
19
6
3
49
76.24%
河南24班
38
10
8
47
93.64%
河南25班
32
11
10
24
83.70%
河南26班
46
9
8
20
82.18%
河南27班
11
5
7
46
69.00%
河南28班
29
10
9
41
89.00%
河南29班
37
7
3
21
62.96%
河南30班
42
7
10
34
85.32%
数据统计截止至2014年11月15日
随着培训开展日深，越来越多的学员取得合格甚至优秀的成绩，值得鼓励！
特别表扬河南10班（辅导教师巩义市李丽展），学员成绩全部达到100分或以上！
望其他班级以此为榜样，继续加油！
三、共享作业
对隔代教育的指引
河南3班乔裴裴
由祖辈对孙辈实施的抚养和教育被称为隔代教育。
帮助家长掌握正确的隔代教育方法，处理好隔代教育所产生的困惑、矛盾，也成了家园工作的一项重要内容。
在我们班的语言活动“夸夸我的好妈妈”中，小朋友都兴高采烈地介绍起自己的妈妈：
“我的妈妈很漂亮”、“我的妈妈烧的菜可好吃了”、“我的妈妈很辛苦”、“我的妈妈给我讲故事”......当我请瑶瑶说时，她却皱着眉头，一脸不屑地说：
“我的妈妈一点也不好，我讨厌她。
”小朋友们都很惊讶，我也很诧异，心想，一定是瑶瑶的家庭教育出了什么问题；再一想，平时接送瑶瑶的不是奶奶就是爷爷，从来没见过瑶瑶妈妈。
于是，我决定利用离园时间了解俄一下瑶瑶的家庭状况。
下午，果然又是瑶瑶的奶奶来接孩子，我提议想跟奶奶聊一聊孩子的情况，奶奶高兴地同意了。
其他孩子都接走了，我让另外一个老师先带孩子去游戏区玩耍，并请奶奶坐了下来，拿出了预先准备好的瑶瑶的一些绘画、手工作品给奶奶看，并向奶奶说：
“瑶瑶上幼儿园进步可大了，特别是手工、画画，每次都能参加展览。
”奶奶非常高兴，不住地对瑶瑶夸奖：
“瑶瑶真能干，爷爷奶奶没有白疼你。
谢谢老师哦！
”
接着我又提出:
“为什么很少看到瑶瑶的爸爸妈妈来接？
”奶奶说：
“儿子在外地上班，很少回来，媳妇呢......”说到媳妇，奶奶一脸不满，没有任何隐瞒：
“她呀，没什么文化，什么都不会，谁敢放心让她带孩子!
”表情和语气都和瑶瑶如出一辙，接着奶奶一股脑倒出了对媳妇的种种不满与轻视：
“孩子一出生就到我们家了，她妈妈倒清闲，不管不问了。
不管也好，她一个小学文化能教我们孙女学什么！
”
我听完奶奶的倾诉后，肯定了爷爷奶奶对孙女教育的重视，接着话锋一转：
“瑶瑶不和妈妈在一起，会不会影响她们的母女感情呢？
你对媳妇的看法会不会影响到瑶瑶对妈妈的看法?
这样会不会对孩子有不好的影响呢？
”我把早晨语言活动中的事告诉了奶奶，奶奶有些诧异，久久才自语道：
“我们没注意。
”接着奶奶表现出不安：
“老师，这样会对瑶瑶有影响吗？
”我随即安慰奶奶：
“请不要太紧张，如果时间长了，肯定会影响到孩子对父母的感情，现在补救还来得及。
瑶瑶妈妈还年轻，虽然缺乏带孩子的经验，但在教育孩子方面，父母才是真正的主角。
你们长辈多指导她，一家人多交流，情况是可以改变的。
”奶奶连连称是，表示没想到问题的严重性，将来要给孩子的父母多一些时间和空间来爱孩子。
此后，我又与孩子的母亲进行了约谈，督促她尽快融入母亲的角色中，介绍了母亲在教育孩子方面的重要性，交流了一些教育方法，鼓励她多与老人沟通，多向他们请教，共同教育好孩子。
瑶瑶的妈妈表示以前疏忽了孩子，今后会多陪陪孩子，尽可能为孩子创设温暖的家庭氛围，并希望经常与老师交流。
如何培养孩子的独立性
河南18班郭金迪
独立性是指一个善于自我决策，能独立地寻找解决问题的方法并实施解决问题行为的一个性品质。
如何培养孩子的独立性？
应从认识到实践的过程。
许多家长一面对孩子的生活大包大揽，不给孩子自己动手的机会，一面又总是抱怨孩子依赖性太强，独立性太差，怕孩子长大后不能面对竞争激烈未来社会。
其实家长的认识和教育行为都至关重要。
1、在思想上要明确认识，高度重视
3岁前的孩子，可塑性最强，最容易接受教育，这是培养孩子独立性的最佳期。
这时期的孩子，凡事都要看一看，做一做，他们对成人做的事常常表现极大的兴趣，看见大人扫地，也到处找扫把；家里来了客人，马上抢着递拖鞋；明明还不会叠衣服，却偏偏要“自己来”......这些行为，其实都是孩子独立意识发展的表现。
但由于孩子的骨骼、肌肉等等发育尚不完善，动作还不协调，因此常常会弄脏了衣服，损坏了东西，对此，家长要有正确的认识，在思想上，要高度重视从小培养孩子的独立性，多理解，宽容孩子的“错误”，支持孩子自己动手。
否则，错过这个时机，等孩子的依赖性形成后再想补救，那就十分困难了。
2、在行动上要提供机会，大胆放手。
孩子的能力是在动手操作的过程中获得发展的，没有锻炼的机会，孩子的独立性培养也就无从说起。
因此，家长在行动上必须解放孩子的手脚，为孩子提供各种各样的实践机会。
放手让孩子去做那些应该做并且又是力所能及的事情。
如吃饭、穿衣、洗脸洗手、收拾玩具等自我服务性的劳动。
同时，孩子的事应尽量让孩子自己去思考、决断。
如玩具应该放在什么地方，玩什么，与谁玩等等。
另外，还要有意识地创设条件，让孩子做家长的小帮手，培养孩子的各种能力，如摆碗筷、擦桌子、整理书柜、到邻居家借还东西，到附近商店买东西等等。
只要孩子想做的，愿意做，就要大胆放手，即使孩子做得不好也没关系。
3、在方法上要因势利导，正面鼓励。
培养孩子的独立性不能急于求成，要讲究方式方法。
孩子一开始学习吃饭，洗手等等，都是当作“玩”来对待的，家长应正确把握孩子的这种游戏心理，根据孩子的兴趣和能力因势利导，让孩子在生动、有趣的玩乐活动中提高独立能力。
同时，家长还要通过具体、细致的启发和直观形像的示范让孩子循序渐进的掌握一些基本的技能，比如玩具怎么放更整齐，与同伴发生纠纷时该怎么解决矛盾等等，帮助孩子把事情做的更好。
当孩子犯”错误“时，一定要宽容对待，正面引导，以免打击孩子尝试独立的积极性；当孩子表现出独立的愿望或做事情有一点进步时，则要及进鼓励，树立孩子的自信心，促使孩子进一步作业努力。
比如：
儿子在体操班上，有一位做”场外指导“的家长，第不发现孩子动作做得不对时（她总能随时发现），她就大声喝斥，纠正孩子的动作，有进还冲上场去调整，这样不断地打断老师的教学，令其他家长侧目，而她的儿子也就在这不断被纠正的双重教学压力下越跳越糟。
我想，这样的家长是相当少见的，但从在场监督的不少家长紧张的脸上可以看出来。
他们或多或少地不满孩子做错的动作。
这么要紧吗？
我问自己，是否太放任了？
我只看见儿子高兴地来了，看见儿子跳得对的，跳得好的；错了有老师纠正，那不是需要我的目光停留的地方。
每当儿子回头年我时，都能看见我的笑脸，我的鼓掌，我认为这是我存在的理由。
果然，下课后，儿子说下次不用我陪了，他自己能跳好，她是全班跳得最棒的。
我也认为她是跳得最好的，而事实上真的是不是又有什么关系呢？
是的，油画棒涂得不匀有什么关系？
早上起来袜子叠得不平有什么关系？
动动物园找熊猫走错路有什么关系？
那都是儿子自己想的，自己做的，我宁愿要儿子自己做的一分，不要妈妈帮着做的十分。
对于孩子的学习来说，过程永远比结果更要。
独立性的成长也是这样。
只要孩子喜欢了，投入了，积极参与了，就不要太关注细节的好与差。
只要孩子有充分的自信心和独立性，总有一天，你会发现孩子真的很棒。
“养成教育”之我见
河南25班管丽芳
养成教育是指在学习、生活、劳动等教育中良好习惯的形成与定型，从小注重培养幼儿良好的习惯能更好地为幼儿全面健康发展打下良好的素质基础。
因为幼儿期是一个人身心发展最迅速的时期，也是人生智力发展最快的时期。
这一时期，是人生教育的启蒙阶段，也是人生教育的基础。
人的一生中的许多习惯都是从幼儿时期形成的。
如果说体、智、德、美全面发展这一目标是高顶点的话，培养良好的养成教育则是藉以攀登的阶梯。
我园近几年把幼儿行为习惯教育纳入教育教学的工作重点，做了一些有益的探索，取得了初步效果。
一、制定切实可行的养成教育目标
教育目标是教育活动的灵魂，是对教育结果的期望，是教育活动的出发点和归宿。
为了使目标更科学、更具操作性。
我园根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，结合本园幼儿实际，将养成教育目标划分为良好的生活习惯、良好的学习习惯、良好的品德养成教育，制定出各年龄段具体的养成教育目标。
在实施过程中，我们要求各班将具体目标分解到每月、每周、每日。
目标确定以后，我们又在工作中反复实践，不断修改，使之日趋完善。
同时，我们还制定了教师日常行为规范。
因为为人师表、率先垂范对培养幼儿良好的养成教育有着重要的作用。
为确保目标的落实，我园还制定了教师行为规范评估表以便教师能根据评估表规范自己的行为。
二、将养成教育渗透于日常活动之中
幼儿养成教育要落到实处，必须重视幼儿的日常活动，以日常活动为载体确保养成教育的养成，达到教学目的。
我们的做法是：
1、与幼儿一道制定合理的行为准则
幼儿刚入园，对于幼儿园的一切都很陌生，特别是对集体需要遵守的行为规范更是难以接受和适应，我们就结合具体事物向幼儿说明幼儿园需要遵守的一些常规，并说明应怎么做，为什么要这样做。
如：
洗手的时候告诉幼儿：
先卷好袖口，再打开水龙头，把手打湿，抹上肥皂，搓手心手背，然后冲洗干净，拧好水龙头，把手擦干。
还在每个卫生间为幼儿提供六步洗手法图片步骤，每次洗手时，幼儿都根据图片提示来指导自己。
再加上老师的提醒，幼儿慢慢地就养成了爱清洁、讲卫生的良好习惯。
平时，我们注重根据幼儿的行为和幼儿一道讨论制定行为准则。
比如：
有一次幼儿正在玩玩具，听到“该吃饭”的信号时，大家就随手把玩具堆在桌上不管了，老师看见后并没有强制让他们收拾，因为孩子们都知道玩完玩具要收拾，但从无拘无束的家庭来到幼儿园，一下从“知道”到“做到”是有一段距离的。
这时，小朋友闻到香喷喷的饭菜，都急着想吃，老师有意识地引导小朋友说：
哎呀，桌子上这么多玩具，怎么放得下碗筷呢？
该怎么办，我们才能很快地吃上饭菜？
小朋友说：
把玩具收拾在玩具柜里。
说完，大家纷纷动手很快就把玩具收拾好了。
这时，老师趁势对幼儿讲：
这样多好呀！
于是与幼儿又一次制定了一条规则：
玩完玩具要及时收拾在玩具柜里。
并在每一个玩具柜上贴上标记，以便提示幼儿玩具归位。
再比如：
在看图书前，教师通过图片提示提醒幼儿应怎样取、怎样收，在看书过程中，发现了新的问题，老师就与幼儿讨论，制定图书区制度。
在角色区活动时，我们也会与幼儿一起商量讨论，将自己的考虑通过诱导变成孩子的想法，使得一些规则要求变成是孩子们制定的。
并把这些规则形成图文并茂，孩子易懂的形式，张贴在不同的区域。
长期下来孩子在区域活动中形成了良好的习惯。
在师生关系特别融洽的气氛中，孩子感到了教师是可敬可亲的，更加明白了行为规范，愿意主动地自觉地遵守规则，逐渐从“知道”到“做到”。
2、设计活动，使幼儿晓之以理，动之以情
对于3—6岁的幼儿来讲，他们的自控力差，知道该怎样去做，但往往搞不清为什么要这样做，常常出现一些不良行为，或好的习惯得不到巩固的现象。
如果一味单纯的说教是无济于事的。
老师常常要根据班上实际情况，有目的的设计一些活动，强化幼儿的行为，如：
一位老师发现幼儿在进餐活动中出现了不文明的行为：
两腿分开，嘴就着碗吃，满口塞等。
针对这种情况，该老师有意识有目的地设计了活动：
《文明客人》。
教师当经理，请值日生扮演服务员。
在“经理”指导下，首先要求“服务员”认真擦桌子，摆餐具。
然后请“客人”入座就餐，“经理”提出要求：
这里是文明室，客人要文明进餐，餐后评选文明客人。
在进餐过程中，“服务员”巡回检查，最后评选文明客人，并讲出理由。
“经理”为文明客人发小红花。
通过此项活动，孩子明确了什么是文明进餐，并在练习过程中获得奖励，感受到文明进餐的快乐，便有利于幼儿良好的进餐习惯的养成。
培养幼儿良好的养成教育，还应通过一些丰富多彩的游戏活动，帮助他们提高认识，懂得道理，在情理交融的过程中，使孩子们能够并愿意去做。
如：
在“娃娃家”里，孩子们知道也做到了家庭成员间要和睦相处，礼貌待人，对人和事要有责任感。
在“开商店”的游戏中，孩子们不仅大胆主动地与人交往，而且还对顾客诚恳有礼貌。
这样，晓之以理，动之以情，逐渐养成了好的习惯。
3、树立榜样，让幼儿潜移默化地受到影响
幼儿模仿力强，思维具体形象，情感占优势，为了使幼儿良好的行为得到巩固，形成习惯，一是通过具体形象的有感染力的优良思想和优秀作品中人物的情感与行为去影响幼儿，如《列宁的故事》教育幼儿要诚实。
二是抓住幼儿日常良好行为做榜样。
例如：
有的小朋友非常懂礼貌，特别表现在来园时能热情主动地向教师和小朋友问好。
老师便特意与家长配合，请他星期一来园时稍晚一点，以便幼儿大部分来园了，好为大家做榜样。
事后请小朋友进行讨论，使孩子真正认识到早晨来园教师和孩子的态度，不是一种形式，而是一种情感。
三是用老师良好的言行去感染幼儿。
在幼儿心目中老师的一言一行他们都乐于模仿，都是学习的榜样。
老师的言语、态度、
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