部编版七年级语文下册第五单元导学案.docx
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部编版七年级语文下册第五单元导学案
七年级语文下册导学案（NO.33）
第17课 紫藤萝瀑布（第一课时）
主备人：
审核人：
一、学习导航
1.作者简介。
宗璞,原名冯钟璞,女作家,是著名哲学家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》在1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,其散文《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。
2.了解紫藤。
“紫藤”亦称“朱藤”“藤萝”,豆科,高大木质藤本植物。
奇数羽状复叶,成熟后无毛。
春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根可入药医用。
3.学习疑难字词。
（1）注音练习。
迸溅（ ） 忍俊不禁（ ） 仙露琼浆（ ） 盘虬卧龙（ ）
（2）词语解释。
迸溅 繁密 稀落 伶仃 酒酿 挑逗 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙
4.诵读欣赏。
二、默读课文,整体感知
1.交代背景。
2.朗读指导。
（1）长句的停顿要得当;
（2）朗读的节奏要缓急适当;（3）注意朗读的语气、语调;（4）注意句子的重读;（5）读准字音,注意感情。
3.整体感知。
小组讨论:
（1）课文围绕着“花”写了哪些内容?
请在下列横线上各填上一个字。
想想作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝的,请找出相关的语句。
花（1~6） 花（7~9）
花（10、11）
（2）作者的思想感情发生了怎样的变化?
三、朗读课文,欣赏藤萝
通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章的语言魅力,进行合作式探究学习,从中找出好的语言片段,进行探究性赏析
1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的?
2.作者是怎样描写紫藤萝花的?
3.作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞方法,这样写有什么好处?
（1）比喻:
（2）拟人:
4.为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情会发生变化,对生命有那样的感悟?
文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
5.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。
说说你对这句话的理解。
4、拓展迁移
5、个人反思
三、课外类文阅读
两棵金银花
赵元波
①朋友两年前送给我的那棵栽在院子一角的金银花,四月份就迫不及待地开放了,千万朵金银花你不让我,我不让你,在微风细雨中轻轻地摇曳着。
有的含苞欲放,羞答答的细小的白色花蕾散发出若有若无的淡淡香味;有正在盛开,一簇簇的小花在它们洁白的椭圆形细碎花瓣中伸出小小的心蕊,悠悠的清香,白黄两种颜色既不失单调,又高雅清洁,小雨滴沾在上面,为金银花增添几分姿色,就像邻家的小女孩活泼可爱;有一些花朵开的时间长了,白色的花朵已经变成金黄色,就像姑娘头上戴着的黄色发髻,一枝数朵,给人一种惊喜,一缕清爽,实在是标致极了。
这些开放着的花朵在雨中默默地散发着它们特有的香气,把芳香送给从这里经过的每一个人,微风吹来,花枝花朵摇摆起伏,袭人香气简直可迷醉万人。
想不到两年的时间,这棵金银花就由纤弱的一棵小苗长成了亭亭玉立的美少女,主干已经有两米来高了,足有大拇指那么粗,在主干上还发出了一些枝桠,这些枝桠柔柔的、嫩嫩的,伸着毛茸茸的头,吐出一丝绿意,左摆右摆地在风中摇着摇着就攀附在了桃树上,一个劲地噌噌直往上长,密密麻麻的卵形的绿叶非常茂盛,以白色的围墙做背景,配合着粉红色的桃花,桃树下一盆盆茉莉、竹子、山茶、文竹、玫瑰、水仙,姹紫嫣红,绿叶红花,色彩鲜丽,显得格外的娇艳动人,特别逗人喜爱,是入画的一景。
②看着金银花长得那么盛,花开得那么多,我心里有些后悔。
其实朋友把金银花送给我之后,我就只把它栽在院子的一角,想起的话,就给它浇点水,有时连水都忘了浇,更不用说施肥了。
超强的生命力也让金银花显得不起眼,平凡的花,平凡的花香,甚至常被人忽略,就好像人们总是想得到天山雪莲的高洁,却忘记了山脚下狗尾巴草的万般风情。
③钟情于金银花的叶子绿,花儿的美,那淡淡的香味儿,去年我在花盆又扦插了一棵金银花,准备长大后放在客厅里。
我希望这棵金银花能够带给我一片葱茏的绿色,淡淡的花香。
曾经,我为我的这个设计充满了赏心悦目的憧憬和希冀。
为此,我选用了树林里的基土,埋入了最好的基肥,随时不忘给它浇水,精心呵护,一如母亲精心照料刚出生的婴儿。
甚至冬天还把它从院子里搬到房子里,白天又从房子里搬到院子里,让它充分享受阳光,乐此不疲。
但很遗憾,一年来,它只是窝在花盆里,不长高,也不长粗,它所报答于我的便只是若干枝条和绿叶,看来连花都不会开。
④然而,我对它却没有丝毫的抱怨,因为我就知道:
它已经尽力了。
就是说,它所能够报答于我的,也就是这些了。
是的,它有着充足得过分的肥料供应,充足得过分的水的供应,充足得过分的主人的关怀……但没有足够的风,没有足够的地气,更是没有足够的成长的自由,没有足够让根自由伸张的空间!
而那些自由,作为主人的我,竟然在很长的时间里茫然无知——居然不知道它还要自由!
⑤两棵金银花,一棵在院子里无拘无束自由生长,越长越高,绿树成荫,盘虬卧龙,花香四溢;一棵长在花盆里,虽然受到精心呵护,却似一棵长不高长不大的小草。
我们应该知道:
有自由的空间,有些小草其实是可以长成一棵树的!
（选自《新华副刊》,略有改动）
8.“我的那棵栽在院子一角的金银花”有哪些突出的特点?
9.第②段中“我心里有些后悔”的原因是什么?
请用自己的话加以概括。
15.散文作品描写景物时,常通过精当的用词或恰当的修辞,对静态的事物作动态化的描写。
下面是《紫藤萝瀑布》中运用这种写法的句子,请你对此句做出自己的赏析,并从本文中再找出一个相似写法的句子做赏析。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
16.作者还写了“去年我在花盆又扦插了一棵金银花”的用意是什么?
17.联系人的成长谈一谈你对“有自由的空间,有些小草其实是可以长成一棵树的”这句话的理解。
七年级语文下册导学案（NO.34）
第17课 紫藤萝瀑布（第二课时）
主备人：
审核人：
一、前情回顾
1.请写出下面两句诗的表现手法。
提示:
常用的表现手法有借景抒情、托物言志、直抒胸臆、对比、衬托、卒章显志、悬念、抑扬结合、以小见大、伏笔、照应等
（1）举头望明月,低头思故乡。
——李白《静夜思》___________
（2）千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
——于谦《石灰吟》____________
2.请判断下列句子所用的修辞方法。
（1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
_______
（2）花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
_______
（3）“我在开花!
”它们在笑。
“我在开花!
”它们嚷嚷。
______
3.补充相关知识。
借景抒情——“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情,感情寓于写景之中。
托物言志——“托物言志”是指通过描写客观事物,寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。
“借景抒情”是借助写景来抒情,或景中含情,时时流露;或情寓景中,蕴而不露。
这里的“景”是指自然风景,而不是某种物品。
“托物言志”是通过咏物来抒情,常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性,委婉曲折地将作者的感情表达出来。
这些“物”不是“景”,咏物不是写景。
二、精讲点拨,品味语言
1.感受语言魅力。
并仿照示例,赏析语言
示例1:
只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
（把花比作瀑布,生动、形象、具体地写出了紫藤萝生长的繁茂）
【方法讲解:
修辞方法+修辞的基本作用+具体内容+思想情感】
①每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
②紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
③这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
示例2:
仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
（“挑逗”是逗引、招惹之意,在语境中是贬义词褒用,将花拟人化,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得靓丽可爱,玲珑剔透,极富有动感,又富有情趣）
【方法点拨:
具体分析某个词的作用及效果】
它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。
示例3:
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
（这句话蕴含哲理,它告诉我们人亦如花,遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。
厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去）
【方法点拨:
从句子蕴含的道理赏析】
它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
2.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
3.作者是怎样描写紫藤萝花的?
描写顺序是什么?
4.“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。
阅读全文,分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。
三、探究赏析,掌握写法
梳理出本文的写作手法。
培养学生归纳和比较的能力。
四、个人反思
一、积累与运用
1.下列加点字的注音全对的一项是 （ ）
A.迸溅（bèng） 挑逗（tiāodòu） 嚷嚷（rāng rang）
B.伶仃（líndīng） 枯槐（huái） 琼浆（qióng）
C.盘虬卧龙（qiú） 穗（suì） 伫立（zhù）
D.绽开（zhàn） 酒酿（niàng） 沉淀（dìng）
2.选出每组中有错别字的一项。
（1）A.浅紫 B.抚摸 C.遮住 D.遗撼 （ ）
（2）A.笼罩 B.繁蜜 C.琼浆 D.喜悦 （ ）
（3）A.瀑布 B.发瑞 C.迸溅 D.蜂围 （ ）
（4）A.蝶阵 B.盛开 C.最嫩 D.贮立 （ ）
3.下列各项中加点字解释不正确的一项是 （ ）
A.忍俊不禁（忍住）
B.花红已谢（凋零）
C.察言观色（颜色,色彩）
D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙）
4.下列各句中使用的修辞方法与其他三项不相同的一项是 （ ）
A.只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
B.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
C.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。
D.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。
5.对“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在眼前,也在我心上缓缓流过”这句话的含义理解最恰当的一项是 （ ）
A.我不只是看到,也在心中真切地感受到了紫藤萝瀑布的美丽。
B.紫藤萝瀑布不只是让我大饱眼福,也让我干渴的心田得到了滋润。
C.紫藤萝瀑布的美丽让我赏心悦目,它那顽强不屈,流动不止的生命力更引发了我对生命本质的思考。
D.紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。
6.下列说法有误的一项是 （ ）
A.本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,写成此文。
B.文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞方法,使文章语言生动。
C.本文描写紫藤萝花的勃勃生机,实际上是赞美了生命的顽强和美好。
D.作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
7.体会下列句子的含义。
（1）香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（2）在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
二、课内语段阅读
这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。
那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想:
这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
10.这段文字运用的修辞方法有哪几种?
试举例说明。
11.十多年前,家门前的紫藤萝有什么遭遇?
12.写紫藤萝花的稀少实际上是写作者对什么的回忆?
13.描写眼前紫藤萝花茂盛的是哪一句?
14.点明全文主旨的是哪一句?
七年级语文下册导学案（NO.35）
第18课 一棵小桃树
主备人：
审核人：
一、抛砖引玉
1.给下列加点字注音。
【组内交流互补完成】
伫（）孱（） 嵬（） 懊丧（） 执着（） 矜持（） 忏悔（） 撂（） 摞（） 赤裸（） 恍惚（） 涩褪（） 猥琐（） 颤抖（） 幼稚（） 灼（）
2.解释下面词语。
【组内交流互补完成】
伫立:
生灵:
孱头:
矜持:
踏青:
垂垂暮老:
楚楚:
祸不单行:
灼灼:
血气方刚:
猥琐:
忏悔:
3.速读课文,体会文章的结构层次和写法。
思考:
①本文的线索是什么?
②本文在结构层次上比较清晰,可在阅读的基础上指导学生自己划分层次。
③看文题,读文章,你知道这是一种怎样的写法吗?
先画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?
二、指点迷津
1.在阅读中领悟作者所表达的思想感情。
2.了解托物言志散文的写法,领会小桃树蕴含的深刻含义。
3.作者写这篇文章,从侧面反映了十年动乱那个特殊的时代,在学习过程中,要了解作者成长的经历和十年动乱的情况,加深对文章的理解。
三、学海导航（师设疑,生研讨）
1.文章第一自然段中“我常常想要给我的小桃树写点文章,但却终没有写就一个字来……‘我是该给它写点什么了呢。
’”这段话有什么作用?
2.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的?
3.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪?
“想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思?
4.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思?
5.第五自然段中,作者拿爷爷待弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比,有什么作用?
6.第六自然段中说“我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢”,这几句话的含义是什么?
7.文章第七、第八两自然段对于自己为什么交代得那么多?
有什么作用?
8.文章最后一自然段说“你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的”是什么意思?
文章以此作结有什么含义?
9.联系全文,分析作者的梦是什么。
四、写法鉴别
读完课文,想一想,本文和《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处?
五、个人反思
一、积累与运用
1.给加点的字注音。
花骨朵（ ） 薄命（ ）
执着（ ） 撑着（ ）
打着转（ ） 混乱（ ）
2.照样子,写词语。
淅淅沥沥（AABB）:
蝴蝶（连绵词）:
3.怎样理解“它长得很委屈,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰便立即会断。
”这一句话?
说说理由。
4.怎样解释“雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来。
”句中加点的词语?
七年级语文下册导学案（NO.36）
第19课 外国诗两首
主备人：
审核人：
一、方法引领
【诗歌的“四步”阅读法:
一读,二品,三诵,四背】
1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。
这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。
2.二品,品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。
3.三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。
二、研学《假如生活欺骗了你》
在朗读中逐步品悟诗歌,理解诗意,获得丰富的诗歌学习体验。
（一）读。
了解背景。
诗人是在什么样的环境下写出这样不朽的诗篇的?
（二）品。
反复阅读这首诗,独立思考,仔细品味、感悟诗歌的语言。
1.“假如生活欺骗了你”指的是什么?
2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
3.这首诗表达了诗人怎样的人生态度?
〔
（三）悟、背。
学生再读诗歌,思考下列问题:
1.怎样理解“生活欺骗了你”?
2.面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?
3.怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?
4.与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?
三、自读《未选择的路》
运用上面所学习的方法自学另外一首诗
（一）介绍诗人。
弗罗斯特（1874-1963）,美国诗人,被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《波士顿以北》等。
（二）朗读诗篇。
（三）合作探究。
1.请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义。
2.全诗共4小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思,并找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。
3.诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上,诗题也表明了这一点。
既然是选择,为什么重点又写未选择呢?
4.学了这首诗后,你从中悟出了什么道理?
5.分清象征与比喻的概念。
什么是象征?
象征跟比喻有什么区别?
四、个人反思
一、积累与运用
1.对下列加点词语解释有误的一项是 （ ）
A.黄色的树林里分出两条路,/可惜我不能同时去涉足。
涉足:
蹚过水进入某种环境。
B.但我知道路径延绵无尽头,/恐怕我难以再回返。
延绵:
延续不断。
C.一切都是瞬息,一切都将会过去。
瞬息:
一眨眼一呼吸的短时间。
D.心儿永远向往着未来。
向往:
因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
2.按要求默写。
（1）《假如生活欺骗了你》一诗中,表达了诗人对美好未来热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句是:
（2）《未选择的路》一诗中表现了“我”对已选择的路无怨无悔的诗句是:
3.下列说法不正确的一项是 （ ）
A.《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻,使人容易接受作者的意见。
B.《假如生活欺骗了你》阐明了一种积极乐观的人生态度。
C.《未选择的路》中所写的“路”指的是人生之路,也包括自然界的路。
D.《未选择的路》告诉我们,要慎重选择人生之路,不要随波逐流,要经过思考,独立选择。
4.阅读《未选择的路》全诗,回答问题。
（1）诗人笔下的路显然不是指行走的路,而是指 。
（2）树林里分出两条路,诗人选择了其中的一条路,是因为这条路 ; 。
（3）下面的理解不合诗意的一项是 （ ）
A.选择什么路反映什么样的思想性格,看得出来,诗人是位善于探索、勇于探索的智者。
B.林间分出的两条路并无本质上的区别,诗人对它们都是向往的,只是“不能同时去涉足”,让他“久久伫立”。
因为一旦选定了其中一条路,就失去了再走另一条路的机会。
这里面透出了一丝淡淡的惆怅。
C.诗人依自己的判断选择了其中的一条路,但他并不因为不能走另一条路而后悔自责。
他领悟到这是人生的必然性,甚至是某种不可摆脱的局限性,因此只能以从容平静的心态去接受它。
D.诗人告诉我们,他要从荒芜的土地上踏出一条路来,他坚信:
世上本没有路,走的人多了,便成了路。
（4）体会诗人在诗句“啊,留下一条路等改日再见!
/但我知道路径延绵无尽头,/恐怕我难以再回返”中所表达的思想感情。
二、课外类文阅读
蔚蓝的海面雾霭茫茫,
孤独的帆儿闪着白光!
它到遥远的异地寻找什么?
它把什么抛弃在故乡?
……
呼啸的海风翻卷着波浪,
桅杆弓着身在嘎吱作响……
唉!
它不是在寻找幸福,
也不是逃离幸福的乐疆!
下面涌着清澈的碧流,
上面洒着金色的阳光……
不安分的帆儿却祈求风暴,
仿佛风暴里有宁静之邦。
5.《帆》是俄国诗人莱蒙托夫运用象征手法写成的抒情诗。
诗中的“帆”象征什么?
“波涛汹涌,海风呼啸”和“碧流清澄,阳光灿烂”又分别象征什么?
6.一片孤帆在茫茫的雾海上航行为的是什么?
（用诗中的语句回答）诗中这样写有何用意?
7.第一节画横线的两个疑问句表达了诗人怎样的内心感受?
8.试概括这首诗的主题。
七年级语文下册导学案（NO.37）
第20课 古代诗歌五首
《登幽州台歌》
主备人：
审核人：
一、资料助读
阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,快速背诵,加深对文本的印象。
1.关于作者:
陈子昂（661-702）,字伯玉,梓州射洪（今属四川）人,陈子昂是唐诗革新的前驱者。
其诗思想充实,语言刚健质朴,对唐代诗歌影响巨大。
2.关于作品:
《登幽州台歌》是中国唐代诗人陈子昂所作的一首吊古伤今的生命悲歌。
“前不见古人,后不见来者”中的“古人”和“来者”,都是指像燕昭王那样礼贤下士、重用人才的明君。
这首诗通过抒发诗人登楼远眺,凭今吊古所引起的无限感慨,深刻地揭示了封建社会中正直、多才而遭遇困厄的知识分子遭受压抑的境遇,表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情,具有深刻的典型社会意义。
二、朗读诗歌,整体感知
（一）自读诗句,理解诗意。
1.学生细读诗,借助词典,把自己不理解的词语掌握,实在不会的则做上记号待上课时解决。
2.指名读。
读出韵味和节奏。
前/不见/古人,后/不见/来者。
念/天地/之/悠悠,独/怆然/而/涕下。
3.说说自己读懂了哪些句子,你展开了哪些想象,还有哪些不理解的词句。
4.全班交流。
（二）朗读指导,领悟诗情。
1.再读体会,思考:
诗中表达作者怎样的思想感情`?
我们该用什么样的语气读呢?
2.学生自由读,在小组内讨论。
3.情感朗读,赛读。
4.齐读。
三、再读古诗,赏析内容
1.前两句诗是从什么角度写的?
“古人”指谁?
“来者”指谁?
写出了作者怎样的境遇?
2.后两句诗是从什么角度写的?
诗人为什么见此景而涕下?
3.这首诗的主题是什么?
4.你看到一个怎样的陈子昂?
用几句话描绘你感受到的诗人的形象。
（外貌、动作、语言、神态等）
5.写作特色:
气势磅礴,胸怀宏伟。
四、个人反思
读《登幽州台歌》回答问题。
前不见古人,后不见来者。
念天地之悠悠,独怆然而涕下!
1.给全诗划分朗读节奏。
2.这首诗抒发了诗人
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