小学二年级数学《认识直角》教案文档格式.docx
《小学二年级数学《认识直角》教案文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学二年级数学《认识直角》教案文档格式.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
课件、三角板、卡纸、活动角
教学过程:
一、复习引入
1、师:
同学们,上节课我们认识了图形王国中的一位新朋友,它是谁呀?
生:
角。
师:
你都知道哪些关于角的知识呢?
生1:
角有一个顶点,两条边。
生2:
角的大小与边的长短无关,与角的张口的大小有关,张口越大角就越大,张口越小角就越小。
生3:
画角方法:
先画顶点,再从顶点向不同的方向画两条边。
看来角真的是大家的老朋友了。
2、课件出示图片。
这些都是我们生活中常见的物品,你能找出它们里面藏着的角吗?
(学生观察并指认。
)
课件演示从图中抽离出直角。
(让学生经历从实际物品上描出直角的过程。
教师告诉学生:
这些都是直角。
二、探究新知
1、认识直角
(1)认识直角符号。
(2)肢体语言表示直角。
请大家闭上眼睛,你能想象出直角的样子吗?
你能用身体做出直角吗?
请学生上台展示。
2、判断直角
方法一:
直观判断直角。
方法二:
借助三角板辨认。
(设计意图:
教师重点示范方法,通过用三角板中的直角比一比,这是对直接观察的一种验证,让学生感受到数学的严密性与准确性。
3、找一找直角。
我们的教室哪里还有直角?
说一说。
比一比你找到的直角的大小,你发现了什么?
(通过测量,得出结论:
所有的直角一样大。
4、用活动角摆直角。
5、认识锐角和钝角。
比直角小的角,叫锐角;
比直角大的角,叫钝角。
6、感受三种角的大小关系。
如果将这三种角按大小排队,怎么排?
(学生独立思考完成,可以从大到小排列,也可以从小到大排列,最后集体交流。
三、游戏延伸
游戏要求:
说出老师用活动角变出的角的名字。
(1)判断锐角。
教师用活动角做出锐角,并逐渐变大,但仍然是锐角。
得出:
锐角有大有小,但再大都比直角小。
(2)判断直角。
变出直角,用三角板比一比。
直角都是这么大。
(3)判断钝角。
教师操作,得出结论:
钝角有大有小,但再小都比直角大。
四、动手操作。
1、用纸折出三种角。
2、画三种角。
(教师示范,学生独立完成,巡视检查,发现问题及时指导。
五、总结思考。
通过本节课的学习,你有什么收获?
六、作业:
课本第66页第1、2题。
【篇二】小学二年级数学《认识直角》教案
【教学内容】:
课本P40例3、例4及练习八中相应的练习。
【教学目标】:
1、结合生活情境,初步认识直角,感知直角的特点——直角的大小是一定的,直角是一类特殊的角。
2、感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实题。
3、会用三角板判断直角和画直角。
【教学重难点】:
重点:
初步认识并会判断直角。
难点:
正确画直角。
多媒体课件、三角板、折纸、课本。
【教学过程】:
一、复习导入
(1)复习旧知
出示任意角,请学生说出角的各部分名称。
出示书中例图,请学生说出例图中是否有角。
(2)揭示课题
让学生观察例图,引导学生说出这些角有什么特点?
并告知有此类特点的角为直角。
从例图中抽象出直角的图形,让学生认识直角的标志。
画三个边长长短不等的直角板书,强调直角的大小不随边的长短变化,直角的大小是一定、固定不变的。
二、认识直角
(1)请学生拿出三角板,找出三角板上的直角。
(2)借助三角板上的直角,说明判断一个角是否是直角的方法(叠合法):
先将三角板上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐,再将三角板上直角的一条边和直角的另一条边重合,若重合是直角,若不重合不是直角。
(3)让学生用三角板量一量数学书封面上的角是不是直角。
(4)请学生拿出折纸,亲自动手折直角,并验证是否是直角。
三、画直角
课件出示3幅连续的直观图,呈现了三角板上的直角画直角的方法(重复判断直角的方法)。
四、巩固练习
引导学生数一数课本“做一做”第2题中的直角。
【篇三】小学二年级数学《认识直角》教案
1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。
2、通过折一折、比一比、画一画,培养学生动手操作能力。
3、激发学生学习数学的兴趣,增进学生对数学的亲近感。
教学重难点:
初步认识直角,会判断直角和画直角。
会用三角板判断一个角是否是直角。
一、复习引入
同学们,我们已经认识了角,你还记得角的各部分名称吗?
生;
顶点,边,边。
同学们学得真不错。
二、合作探索,学习新知
1、认识直角
课件出示:
国旗、椅子、单杠,找出以上实物中共同具有的角。
之前我们去了小精灵的操场认识了角,现在老师又从小精灵的操场上请来了一些朋友,你看看,这些图形里有角吗?
请同学上来指一指。
这些角有什么特点呢?
老师今天又要给大家介绍一个数学当中的新朋友了,我们叫这种两条边都是直直的角为直角,今天我们的学习任务就是来认识直角,判断直角并且会画一个直角。
出示正方形,长方形,三角板,不同方向的直角,都是直角。
请同学在三角板上指出一个“直角”。
学生试着指出“直角”,教师根据学生情况进行引导,使学生能完整地指。
2、师:
下面哪些角是直角呢?
不好判断。
那我们先排除几个肯定不是直角的角。
这两个角很明显不是直角可以直接判断。
那剩下的两个角我们如何判断他是不是直角呢?
给你一个小提示,我们可以借助什么工具呢?
三角板。
三角板可以帮助我们判断一个角是不是直角。
那怎么帮助我们呢?
老师把第二个角带到了黑板上,请同学想想如何用三角板进行判断。
先将顶点对齐,再对齐其中一条边,看另一条边是否对齐。
那我们现在一起看看这两个角到底是不是直角。
3、现在用你手中的三角尺,判断一下你的数学书封面上的角是不是直角。
4、师:
刚才我们认识了直角,我这里有一张纸,大家想一想,用这张纸能不能制作出一个直角?
成果展示。
小结:
介绍用一张纸折出一个直角:
先将这张纸上下对折,再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
你有没有验证一下,你折的这个角是不是直角呢?
5、师:
跟你的同桌说一说,你还在哪里找到直角了?
出示幻灯片,欣赏直角。
6、画直角
回忆一下上节课我们是如何画角的。
先画一个顶点,再画两条从顶点出发的边。
板演画直角并说说画法。
引导学生归纳总结直角的画法。
学生用三角尺画一个直角,教师巡视。
三、巩固练习
1、第一关、下面哪几个图形是直角?
指名学生回顾判断方法,学生独立完成。
2、第二关。
数一数有几个直角
学生独立完成。
3、第三关。
在方格纸上画直角(从给出的点画起)。
4、把下图中的长方形去掉一个角,还剩下几个直角?
小组讨论
四、回顾小结
说一说,假如你是直角,你要交给大家什么知识,怎样介绍你自己呢?