语文人教版五年级下册7祖父的园子.docx

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语文人教版五年级下册7祖父的园子

7*祖父的园子

教材分析

这是一篇略读课文，略读课文应培养学生的阅读兴趣，提高学生的自学能力，养成阅读习惯。

在萧红富有诗意的语言中，祖父的园子是一幅明亮的富有童话色彩的画，这是作者童年的乐园。

这里充满自由，充满生命的气息。

课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。

课文语言富有孩子气，富有诗情画意，读来非常亲切，适合学生阅读积累。

教学目标

1．通过自学，能理解“蚂蚱”、“倭瓜”、“蚌壳”、“水瓢”等词；积累“胖乎乎”、“圆滚滚”、“毛嘟嘟”、“蓝悠悠”等词。

2．通过自主阅读，了解内容，体会出作者在园子里自由自在、无忧无虑的快乐心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗读课文。

3．了解课文借物抒情的写作方法，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重难点

通过自主阅读，能把握课文的主要内容，并从字里行间体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的童年生活，领悟课文的表达方法。

教学时间：

1课时

教学基本程序教学调整

一、导入新课，了解萧红

萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。

在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。

为什么她对园子如此念念不忘呢？

让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的——（齐读课题）祖父的园子。

二、初读课文，把握内容

1.请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：

祖父的园子给你留下了什么样的印象？

出示：

祖父的园子是个园。

（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道的？

这是个怎样的花园？

果园里有什么？

（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简单说一说。

）

2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？

（概括课文主要内容）

三、品读课文，体会情感

1．快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。

（学生汇报交流。

主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。

在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。

）

2．选择其中一段读给大家听。

点评。

3．.除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？

4．指名读13自然段：

读到这儿，你想到了哪个故事吗？

5．你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？

祖父是什么态度？

读6——11自然段的对话。

6．有一个字代表了祖父的态度——笑。

从这一笑中，你读出了什么？

（宽容、慈爱）

小结：

有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈爱宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？

四、感悟语言特点，体会表达方法

这种童年生活，你羡慕吗？

再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品味。

1．重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？

“一切都活了……都是自由的。

”

2．如果让老师来写，我会这样写：

花开了，鸟在飞，虫子在叫……

比较品味：

意思变了吗？

那作者为什么这样写？

（体会作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）

3．发现一个特殊的句式：

“愿意……就……”你能用这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗？

（教师随机点评）

小结：

作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是——借物抒情。

4．有人说，一个人快乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。

你还能从作者的哪些叙述中感受到这一点了？

5．交流。

（叙述的孩子气，“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语。

）

你能通过读书，让大家感受到这种感情吗？

五、回扣课题，总结拓展

1．课文大多数文字都在写事，但为什么课题强调是“祖父的园子”呢？

全班交流。

（园子是她的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。

她的自由快乐来自这个园子，还来自于慈爱的祖父。

因此，这园子已不是普通的菜园、花园，而是一个充满了爱的乐园。

所以她称它为——祖父的园子）。

2．总结：

在这里，我们读到了一个孩子自由的空间和快乐的心情，不过，在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却有了不一样的感受。

著名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这样的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。

请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，用心去感受。

教学反思

8童年的发现

教材简析

课文讲述了作者９岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师讲课时得到证实，课堂上作者想起自己9岁时的发现情不自禁地笑出了声音，因而当众受罚。

课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：

先是梦中飞行；由此引发思考及老师所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

文章采用倒叙的方式，回忆部分又按时间的先后顺序安排材料；叙事中，作者的意识在飞快地流动但脉络清晰，所叙之事也环环相扣，故事情节充满童真童趣，通过风趣幽默的语言展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。

教学目标

1．通过结合生活经验、联系上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过多种形式的朗读、想象、概括小标题等形式理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

3.了解作者童年的发现，引导学生发挥想象，通过多种形式的朗读感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特点。

激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点

通过自主阅读把握课文内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的；引导发挥想象，感受人物性格特点。

教学难点

1.理清文章的结构脉络。

2.创设情境，理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的深刻含义。

教学时间：

2课时

教学基本程序教学调整

第一课时

一、导入揭题。

当我们渐渐长大，童年便如风中的羽毛越飘越远。

但是童年时代发生的一些事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。

今天我们来学习一篇回忆童年的课文《童年的发现》。

读课题。

二、初读课文，了解大意。

自由朗读文章，说说课文写了什么。

（概括交流：

课文写了我发现胚胎发育规律的经过，后来因这一发现被老师误解受到惩罚。

）

哪些段落是写我发现的经过？

（3-12段）

哪些段落是写我被老师误解而受罚？

（13-18段）

三、了解“我的发现。

”

（一）理解：

胚胎。

出示解释（有条件的可以展示胚胎发育图片）：

胚胎是在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。

人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸收营养。

妈妈肚子里的宝宝，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。

胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。

（二）了解“我”发现的规律。

1.课文中有一句话，比较详细地描写了我所发现的胚胎发育规律，请你找到句子读读，用自己的话说一说这个发现。

2.出示下面两句话，比较。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

现在，这一段时间就折合成九个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

”

“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。

说的是相同的意思，但表达一个具体，一个简洁。

3.指导朗读。

“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

”

（1）师补充进化论知识：

这种“生物由简单到复杂、由低级到高级的变化发展”的理论叫——“进化论”。

进化论是英国生物学家达尔文提出的。

这个发现被恩格斯誉为是“19世纪自然科学的三大发现之一”。

（2）谈感受：

学到这里，说说你现在的感受。

费奥多罗夫——了不起（自豪，骄傲）！

（3）朗读句子。

四、学习第二段——“发现的过程”。

（一）了解发现的经过。

胚胎发育规律是怎么被费奥多罗夫发现的呢？

请认真读3-12自然段，想想“我”的发现经历了哪些过程，把每一个过程概括成一句话或一个词。

（二）交流。

梦见飞行——请教老师——探究猜测

（三）精读发现的步骤。

1.学习发现经过之“梦见飞行”。

多种形式朗读，感受梦想的奇妙。

（1）师范读。

生闭上眼睛想象梦境，谈感受。

（2）师引读并拓展说话，感受作者“异想天开”、“天马行空”、富于幻想。

师：

我只要双脚一点，轻轻跃起……

飞过——（生：

街道上空）；

飞过——（生：

白桦林梢头）；

飞过——（生：

青青的草地和澄澈的湖面）；

飞过——（生自由想象说）。

我想去哪里就飞到哪里，真是——（用课文中的词）“随心所欲”。

（3）带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

2.学习发现经过之“请教老师”。

过渡：

“我”和同学经常在梦中飞翔，我们产生了好奇，想解决这个奇妙的问题，便去请教老师。

（1）同桌分角色读读我和老师的对话。

（2）请“学生”说说：

你一个接着一个提问，当时是怎么想的？

请“老师”说说：

你刚才与学生的谈话中感受到了什么？

（感受强烈的好奇心和求知欲。

）

（3）想象当时的情景，师生分角色朗读对话。

3.学习发现经过之“探索猜测”。

过渡：

老师的答案并不能令我满意，便激发了“我”的想象力，我对于“人究竟是怎么来的”的这个答案的渴求越来越强烈。

出示句子：

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

”

（1）为了解开人是怎么来的谜底，他是怎样研究这条鱼的呢？

他翻来覆去地在看些什么？

想些什么？

（2）朗读这句话。

4.再次感受作者的自豪，朗读。

我终于找到了答案。

这个发现是多么不容易啊，所以费奥多罗夫一想到这个发现他就会从心底升腾起一种自豪感。

一起再来读读这句话。

“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

”

五、小结；作业。

有感情地朗读自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习回顾。

通过上节课的学习我们知道了费奥多罗夫发现胚胎发育的经过，让我们来一起来读读这两段话。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

二、学习第三段——“误解、受罚”。

过渡：

三四年过去了，六年级的一堂生物课上，这个发现在老师讲课时得到证实，作者情不自禁地笑出了声音而当众受罚。

1.创设情境想象，感受“受罚”的情景。

1）出示句子：

“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年钱就发现了进化论，还不笑塌房顶！

”

2）请你联系上下文，想象一下，如果当时老师继续问下去，容我解释，我会如何应对，同学又是什么反应，教室里又会是一副怎样的情景，请你发挥想象，再现当时的情景。

3）学生想象，练写。

4）交流。

2.理解难句。

老师误解了我，同学们嘲笑我。

这时候，费奥多罗夫会想些什么呢？

1）出示句子：

“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。

”

2）读句子，理解。

3）讨论交流。

经历了曲折的探究之路，发现了胚胎的发育规律，在我的世界里，这是一个多么重大的发明与发现啊；被老师轰出教室，被同学嘲笑，这就是我受到他“驱逐和迫害”。

4）感受作者的精神。

出示句子，填空补充：

“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，但是……”

5）小结：

小朋友用自嘲的方式，表达了他对这件事的看法，也告诉我们，无论遇到驱逐还是迫害，不管前面是荆棘还是挫折，都牵绊不了费奥多罗夫在科学道路上的探究的脚步。

多么乐观，多么幽默，多么顽强！

三、感受人物形象。

1.学到这里，你喜欢这个小朋友吗？

（交流。

）

2.小结：

作者是一个天真无邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，执著探究的孩子。

3.出示简介。

费奥多罗夫:

俄国天文学家，俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人；也是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想发展史上最大胆的乌托邦的创始人。

费奥多罗夫学问渊深，博览书史。

他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。

他在哲学、自然科学、艺术上都有很深的造诣，被称为“百科全书”。

四、总结。

童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，也许这正是你研究创造的开始。

所以，老师希望每个同学都能用你这双明亮的眼睛去发现世界，享受发现的快乐。

作业。

在追求科学的路上，科学家受迫害的事例很多。

你还知道哪些？

教学反思