生命的舞蹈教学设计案例Word格式文档下载.docx

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在教学中渗透生命教育,通过阅读探讨、思考对话等过程与方法提高学生语文素质、促进学生对生命的思考与理解,更希望在教学过程中,让学生体会到散文文字中的美丽。

案例正文：

背景:

新的《语文课程标准》指出：

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。

在新课程的背景之下，培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，要关注每一位学生，每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。

关注学生的情绪生活和情感体验。

用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现着教师热切的情感。

关注学生的道德生活和人格养成。

课堂不仅是《生命的舞蹈》就是一篇充分体现上述新学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。

课程新理念的文章。

教学过程:

教学目标：

理解文中的象征意义，体会作者笔下的哲理性的语言对思想感情的表达作用。

1.

2.通过朗读与品味，培养学生健康乐观的生活态度，认识到生命的意义。

教学重点：

深入文本，并可适度引入相关文本的链接,在对具体段落、词句的体味品读中，理解作者蕴涵其中的歌颂生命的感情。

教学难点：

理解文章通过文字所表达出的“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”“生命的本质就是舞蹈”这一观点,并进而体会健康乐观的生活态度。

课时：

一课时

教学环节

教师活动预设学生活动预设设计意图

导入新课

学生自由发言，用简洁的语初读课文本文是一篇思想性比较强的言来表达自己对画面中勃发哲理性散文.从文章的主题1．揭示课题，导入课文。

的生命力的感受。

生命入手flash（播放关于生命的）,让学生在课堂的一开始就融入到对生命的思

考之中,有利于接下来深入文本的课堂环节的开展。

激发兴趣

.1洁的语言概括文章内容。

2、的过程。

请同学自由朗读课文，用简

概括作者的心理活动变化

朗读，圈划，思考，交流，品析。

1.跳起了火的舞蹈，三十年前一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下把劳动变成舞蹈。

2.入对生命的沉思和叩问（抓住字词）

一对残疾夫妻在夜幕中怜悯

---

大吃一惊

---

陷

文章对生命的思考与抒情是建立在叙事的基础之上的。

这个教学环节应该将重点放在指导学生走入文本的深处。

落实对文本细节的阅读。

朗读课文

初步感知

研读重点段

1、作者一开始对残疾人夫妻和朗读，圈划，思考，交流。

本文的作者描写了两类人小女孩产生“怜悯”的原因是1．他们身体上的缺陷或者物:

残疾人和艰辛生活中的小女孩。

梳理清楚这部分的看似生命的弱者。

什么？

（穿插朗读指导）

2、作者的“怜悯”之情转化为2．他们看似生命的弱者，遭内容，对于接下来的深入思“大吃一惊”和“陷入对生命遇了生活中的困境，他们或考有很大帮助。

的沉思和叩问”的原因又是什者身体残疾，或者生活艰辛，么？

但他们并没有怨天尤人，自（穿插理解重点语句我放弃，而是用舞蹈的形式并仿写：

火在舞蹈,那扭动,变表达了自己生命的自尊和热形的舞姿是火的生命的张力情。

的表达。

）

落，体悟思考

朗读关键语

1、一双红舞鞋”如何理解？

，教师范读，学生思考：

联系2

生命从一降生，就穿上了

朗读，思考，交流。

1．每个人都有一双”红舞鞋”，看你是如何运用。

对于初一的同学而言，本文中有些语句可能还过于深刻了些。

不必强求学生的理解

句，领会文章

主旨．

生活实际谈“生命的本质就是2．可能学生在说自己对于句能够比较一致地达到理想的舞蹈“的理解。

子的理解同时会谈到一些实高度。

例：

《石缝间的生命》，领舞“千手观音”的邰丽华，《秋天的怀念》中史铁生。

。

拓展延伸

1．我们应该用什么样交流、探讨。

生命的话题恢弘博大，对生感受人们对生命的思考中闪的态度来对待我们命的思考也是可以从多个角烁的火花，思考自己生命的度进行。

本环节设计在链接的生命？

2．交流朗读赵丽宏《生意义与价值，懂得珍惜生命的文本阅读中拓展学生的思维空间。

命》追求自己生命的价值。

提升思考

布置作业

新课改中，教师应是知识的传授者，同时也是学生的引导者、促进者。

散文是主观的记

当然这节课还有许多需要改进的地方，总之，在教学设计中无论以文本内容为切入，还是以文本语言的推敲为切入，均要牢．

怜悯艰难艰辛

在教学内容上，这是一篇充满人生哲理的散文，身体残缺的舞者，生活贫困在学生的课后小随笔中，

1．摘抄自己欣赏的语句，并朗读背诵。

（必做题）．完成一篇读后感，抒发自己2对生命的感受．推荐阅读席慕容《生命的滋3味》（选做题）----------

，作者让我们认识了生命的本质。

这是一篇很好的对学生进行生命教

生命的舞蹈

.（必做题）大吃一惊火的舞蹈生命的舞蹈

虽然他们的有些想法还比较稚嫩

因此需要设计有思考深度的问题，

我看到了他们对于生命的粗浅理解和感受，

----------

完成作业。

“读→思→议→写”的学习方法。

引导学生反复比如说对于重点语句的理解感觉自己分析的还是

叩问沉思红舞鞋

，

但是已经有了自己独立的思

但又不能过多，

要落实对语言的积累；

更要落实对语言的运用。

我一直觉得

防止出现

反馈积累

板书设计：

（预设）案例评价：

录作者经历或体验的某些过程，本课按照诵读全文、重点语段，第一是理解性的读，把课文读懂了；

第二是探究，把课文中需要重点理解的语句挖掘出来进行探究，“蜻蜓点水”的舞者，从他们身上育的文章。

只要有所感悟都是可贵的，考。

不够深不够透，可以就抓住一些重点词语反复品味。

牢地把握内容与形式如漆似胶，互为依存的这条线。

只有在关注文本的同时，关注内容，关注语言，教出自己的个性，不忘给学生上实实在在的语文课，这可能才是好的教学设计。