《守株待兔》教学设计与反思Word文档下载推荐.docx

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他想，这可是白捡来的便宜，不费一点力气就能吃上美味的兔肉。

（2）、这时他是一种什么心情？

指名读书上的句子。

“他越想越高兴，一路唱着歌，提着死兔子回家了。

”

（3）、说一说谁读得好，为什么？

4、指导观察第二幅插图。

（1）、谁看懂了图意？

生1：

农夫一边提着兔子回家一边想，要是有许多只兔子都撞在树上来，那多好呀。

生2：

农夫一边走一边想，总是有兔子撞到树上来，该多好！

（2）、师：

所以农夫第二天还来等兔子。

5、指名读第二、三自然段。

（1）、农夫为什么要守株待兔呢？

因为农夫捡到一只兔子后，他就想还会有兔子撞上来的，所以他每天都守在树边等。

因为农夫觉得每天捡只兔子回家，就不用种地了，他不想干活，所以天天守在树边等。

（2）、练习读第二三自然段，读出农夫的心情。

6、表演故事内容，体会人物心情。

（1）、练习扮演农夫，读出农夫的侥幸心理。

（2）、师生评议，谁演得好，读得好。

7、农夫后来还能得到兔子吗？

为什么？

小组讨论。

农夫再也没有得到过，因为兔子撞上树这件事是一件偶然发生的事，它只是一种巧合，不可能总遇上这等好事。

（四）、课外延伸，发展想像。

1、农夫再也没有等到兔子，他会想些什么呢？

后来又发生了什么事情？

2、小组交流。

3、练习续编故事。

4、评评谁编得好，授于“故事大王”称号。

教学反思：

通过这节课的教学，使学生认识了本课的生字词，理解了课文内容，懂得了不要存侥幸心理，总想不主动努力而希望得到意外收获。

在教学过程中，我重视与发挥学生在学习中的主体地位。

采用了学生自己观察发现，小组合作学习，集体交流反馈的教学组织形式，以学生为主体，教师只是作为学生学习的组织者、指导者和激励评价者。

在认识生字这一块上我采用生字搬家，学生观察发现，了解偏旁表义的特点，帮助学生学习识记生字的方法，培养学生观察发现，自主学习的能力。

在激发学生想象力的基础上进行口语交际训练，让学生展开想象的翅膀，在小组内发言，学会与人合作交流，培养自主合作的学习能力。

课文朗读是教学的一个重点，学生在练读中体会文本的意思。

在朗读课文这个环节，我利用音乐图像，配表演朗读的形式，给学生创设美的意境，陶冶学生的情操，从而让学生有感情地朗读课文，让学生从中体会美、感受美、受到美的熏陶，也激发了学生丰富的想象力，展开了想象的翅膀。

新的课程理念中提到，课堂上的评价应该多元化，不仅有教师的评价，还应有学生的自评和互评。

在教学过程中，我及时给学生以激励性评价，让学生积极主动的学习，并参与到互评中来。

总之，我在整堂课的教学过程中重视了学生在学习中的主体地位，初步培养学生独立、自主、合作、探究的学习能力，立足于发展，致力于创新，力图体现新课程理念。

部编版语文三年级下册第5课《守株待兔》教学设计

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会认4个生字，会规范书写9个生字。

知道木和耒做部首时，最后一笔为点。

3.借助字典或工具书，读准字音，理解文言文中字的不同意思。

4.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

5.读懂课文内容，结合注释、插图和想象理解寓言内容。

6.懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

并尝试运用。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

3.读懂课文内容，结合注释、插图和想象理解寓言内容。

【教学难点】

感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、谈话导入：

同学们，你们学过或者读过寓言故事吗？

现在老师考考你。

2、出示寓言故事图片，学生进行猜测。

3、同学们，你们知道吗？

古人写的寓言故事就是文言文寓言，今天我们就来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。

4、上学期，我们学习了一篇文言文《司马光》，现在我们回忆一下如何学习文言文？

5、出示文言文学习三部曲。

读准字音读好句读读出韵味

借助注释结合插图疏通文意

想象画面复述故事感情道理

6、下面让我们一起走进课文，细细品味。

二、讲授新课

（一）识字解词

1、学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）结合注释，试着给课文划分停顿。

2、检查自学情况。

（1）出示第一行生字（课件出示）

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）古文识字

（4）出示认读生字（课件出示）

dà

isò

ngshì

jì

待宋释冀

3、根据字的意思认知字音（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

而身为宋国笑。

出示：

为不同字音的不同意思。

wé

iA做，行，做事B当做，认做C变成D被                        

wè

iA替，给B表目的C对，向。

师提问：

在本句中，“为”读哪个音？

读一读。

而身为（wé

i）宋国笑。

4、出示“耒”字：

（1）出示“耒”的图片：

上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。

（2）现在这个"

耒"

字已经演化成汉字的一个部首。

凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系，想一想咱们学过的字，哪个是以“耒”做偏旁的？

耕耘

（3）注意：

“木”和“耒”做部首时，最后一笔“撇”写为“点”。

（二）初读课文、整体感知

过渡：

让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1、出示课文。

宋人有耕者。

田中有株，兔走触株，折颈而死。

因释其耒而守株，冀复得兔。

兔不可复得，而身为宋国笑。

——出自《韩非子•五蠹》

2、作者简介

韩非子，即韩非，为韩国国君之子，战国末期韩国人，中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。

著作有《韩非子》一书。

3、出示题目，理解“株”和题目的意思。

（1）“株”什么意思？

出示图片：

这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。

（2）守株待兔什么意思？

4、趣味链接：

猜字谜

（打一字）

守株待兔中的“株”指树，扣“木”；

按地支兔对应“卯”，所以“守株待兔”打一字应该是“柳”。

5、出示课文停顿：

宋人/有耕者。

田中/有株。

兔走/触株，折颈/而死。

因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

兔/不可得，而/身为宋国笑。

6、指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

（三）生字书写

出示生字：

守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其

1、记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）找一找：

左右结构：

株待耕触颈释

上下结构：

守宋

独体字结构：

其

（2）换一换：

“株”换掉“木”加上“王”，是“珠”。

“耕”换掉“井”加上“云”，是“耘”。

“颈”换掉“页”加上“力”，是“劲”。

2、组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3、指导写字：

（1）师范写，重点指导“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”并讲述，组词、造句、指导：

守：

上面的“宀”要把下面的：

寸盖住。

组词、造句

株：

左窄右宽，注意左边的“木”最后一笔为点。

待：

左窄右宽，左边为“彳”，不要写成“亻”。

宋：

上下等宽，上扁下长。

耕：

左右均等，注意左边的“耒”最后一笔为点。

触：

左右均等。

注意左边的“角”写窄。

颈：

左右均等，左边最后一笔为提。

释：

左右均等，左边最后一笔为点。

其：

注意下横比上横长，最后一笔为点。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）课堂练习

三、布置作业

1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

2、继续预习课文，理解文言文的意思。

四、课堂小结

这节课我们通读了这篇文言文，在《守株待兔》这则语言中蕴含着什么道理呢？

我们下节课进行探究。

下节课我们继续学习第五课。

第二课时

复习检查，巩固生字：

1、上一节课，我们学习了《守株待兔》，再来看一下课文读通顺了吗？

2、今天，我们继续学习《守株待兔》。

板书：

守株待兔

（一）理解文言文，品读感悟

1、出示句子：

宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。

词意：

树桩。

撞到。

走：

跑。

折：

折断。

句意：

宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。

一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。

2、出示句子：

因：

于是，就。

放，放下。

耒（lěi）：

一种农具。

冀：

希望。

复：

又，再。

得：

得到。

于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。

3、出示句子：

身：

自己。

为：

被。

然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。

（二）理解句意，感悟道理

（1）文言文中“走”是“跑”的意思。

回忆含有走的句子。

扁鹊望桓侯而还走。

儿童急走追黄蝶。

（2）古文中走是跑，那哪个字是“走”的意思呢？

三人行，必有我师焉。

　　舟已行矣，而剑不行。

（3）学生想象画面：

一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。

被谁看到了？

（种田人）种田人看到撞死的兔子怎么想怎么做的呢？

结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。

生自由练说

白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？

谁能用书上的话来回答

（1）因：

于是。

（2）一个“因”字不仅说出了释其耒而守株的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。

古人中一个字往往表达一个意思。

（3）再读读这句，注意在“因”后停顿。

（4）为什么种田人释其耒而守株？

侥幸得到兔子

因为白白捡到一只兔子，所以他释其耒而守株。

因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他释其耒而守株。

（5）生想象种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？

并自己尝试着做一做。

（6）像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？

他这是：

白日做梦、痴心妄想、坐享其成、不劳而获、心存侥幸。

种田人一直在树桩旁等着兔子来撞，结果会怎样呢？

（1）结果是：

一无所获为宋国笑

（2）看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日梦，他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。

你会嘲笑他吗？

（3）想象说话：

如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？

我想对这个守株待兔的人说：

你真傻呀！

你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？

"

你赶快种地吧。

你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！

（4）假如这个"

守株待兔"

的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做呢？

这个"

的人听了就会觉得我们说的有道理，从此不在那里等待了，他的庄稼又丰收了。

那个"

的人听了就会想，我才不会相信你们这些小家伙的话，继续坐在树桩旁等待，结果饿死了！

（5）小结：

不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦，否则就会一无所获。

幸福的生活靠劳动来创造。

4、深化主旨

（1）同学们，你们现在知道“守株待兔”的意思了吗？

守株待兔：

原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。

现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

（2）古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？

（3）出示对联：

上联：

笑看人生百态　

下联：

坐等世间闲财

横批：

（4）读了这则寓言，你懂得了什么道理？

其一：

做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。

正所谓：

一份耕耘，一份收获。

其二：

不能把偶然的现象当成经常发生的事。

（三）拓展阅读

1、课件出示

2、学生自由阅读，指名读，教师范读。

3、互相交流，说说

根据寓言故事，说说“南辕北辙”的意思。

南辕北辙：

想往南而车子却向北行。

比喻行动和目的正好相反。

1、把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。

2、找《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读。

1、关于劳动的名言：

人生在勤，不索何获？

——张衡

临渊羡鱼不如退而结网。

——班固

劳动是一切知识的源泉。

——陶铸

我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。

——高尔基

2、小结：

寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。

它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的种田人，也不要做南辕北辙这则寓言中那个到楚国去的人。

其实，像这样的寓言故事还有很多很多。

课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

【板书设计】