守株待兔教学反思.docx
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守株待兔教学反思
守株待兔教学反思
守株待兔教学反思
作为一名人民教师,我们需要很强的教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,教学反思我们应该怎么写呢?
下面是精心整理的守株待兔教学反思,希望对大家有所帮助。
守株待兔教学反思1
这篇课文由《掩耳盗铃》和《守株待兔》两则寓言组成。
篇幅虽然短小,但是情节完整,叙事生动,语言明白如话,有很强的艺术魅力。
这样的小古文,我主要从以下几方面入手进行教学。
一、示范朗读,加强指导。
这是学生初次接触文言文,所以学生读起来有一定的困难,因而老师先示范,再从停顿、重音、语气和节奏方面给予指导,让学生反复练习,吧句子读正确,读流利,为理解句意打下基础。
二、联系注释,理解句意。
这两则寓言语言浅显易懂,加之大多数学生对这两则寓言故事较为熟悉,只要能利用注释,完全理解句意。
这也是学习古文的一个很重要的方法。
因而学习本文时把这一方法渗透到学习得过程中,一方面使学生理解了句意和故事,另一方面让学生觉得学习古文并不难,保持兴趣。
最重要的是掌握的学习古文的方法,不仅得到“鱼”,也得到“渔”。
三、注意拓展,扩大视野。
学完本文,学生不仅明白了故事,更明白了文中的道理。
对这样短小隽永的寓言故事一定很感兴趣,因而可以补充一些或让学生搜集一些文言小故事,如《郑人买履》《掩耳盗铃》《守株待兔》等,让学生按照本文的学习方法阅读、品味、感悟,那么学生的视野从课内拓展到课外,真正实现了课堂内外的结合。
守株待兔教学反思2
文言文博大精深,凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。
《守株待兔》是一则寓言故事的文言文,本寓言生动形象,深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的,不能靠运气过日子”这一道理。
对于三年级的孩子们来说学习文言文是有一定难度的。
今年我做为国培2坊主备人之一,经过三次备课两次上课,顺利完成了坊主吴老师交给的任务,现在将这一节课的反思总结如下:
一、激发学生学习的兴趣。
教材中不仅有文言文还有帮助学生理解文言文的大意。
在备课时,我充分利用教材中的大意,让学生根据每一句大意去找对应的文言文句子。
学生看到这样的要求,高兴劲儿立马就来,太简单了。
不一会就高举小手,纷纷发言。
学生找出对应的文言句之后,我又让学生在找出古今意思差别大的字词,帮助理解课文。
学生们读了白话文大意后,和文言文进行对比,一读就懂,不仅降低了学习的难度,而且常常佩服古人有才,这么多的意思竟然短短几个字就能表达到位,倾诉清楚,激起学习的兴趣。
二、朗读贯穿教学始终。
文言文语言精练,具有音韵美和节奏美,读起来琅琅上口,所以古人称读为‘吟”“咏”。
学生在只有在读中,才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。
在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字,通顺流利即可。
二读,读出韵律和节奏之美。
要想读出韵律和节奏之美,我进行了范读,让学生找出我读的’和他们读的不一样的地方,问题一提出,就抓住了学生的心。
学生心中一亮:
“原来老师不仅读出了节奏,还读出了感情。
三读,读出感情。
在分析完课文之后,学生已经知道文言文的大意,再次让学生进行朗读,学生把自己想象成文中的角色,根据自己的理解感受去读,在品读中感悟到寓言的内涵和深刻的哲理。
三、理解寓意突破重难点。
明白寓意,联系生活实际谈看法是本节课的重难点。
学生在充分的朗读之后,已经知道寓意,但我没有直接说出来告诉学生。
而是通过让学生自己说,同桌互说,班内展示等形式讲故事,联系生活实际说启示的方法把寓意说出来。
这样一来,教师不仅把课堂还给学生,让学生发挥想象充分的说,提高了学生的语言表达能力,而且把寓言告诉道理牢记于心。
四、不足之处。
时间分配上有点前松后紧,造成后面讲故事环节展示学生稍微少了点。
守株待兔教学反思3
这是一篇成语故事,讲述的是一个农夫因一次偶然的机会得到一只撞*的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞*的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
本着语文阅读教学“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,教学《守株待兔》这则成语寓言故事时,我以新基础教育理念为指导,主要通过在教故事情节的同时,也教给学生学习这类知识的方法程序结构,也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。
在揭题伊始,我就呈现学习方法,接着通过解题:
“守株”、“待兔”,让学生很快地把握了这则寓言的主要内容,并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”,让学生既快速又准确地理清了文章的段落。
这种做法不仅化难为易,而且让学生把学到的知识加以运用。
使学生在学习新知识的过程中,同时也获得了新知的方法,得到了积极主动的发展。
然后通过让学生自己读,自己想,自己填,最后归纳出寓意,自己表演和构思新的故事情节,克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
教学中我还努力地为学生架设生活与故事联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事,关注学生的内心感受。
并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教育。
整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,真正将课堂教学时间还给了学生,让学生真正获得健康主动的发展。
守株待兔教学反思4
《守株待兔》是小学语文二年级下册第七单元的一则寓言故事。
课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞树的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
本着二年级语文教学大纲“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,教学《守株待兔》这则寓言故事时,我以新基础教育理念为指导,主要通过在教课本知识的同时,也教给学生学习这类知识的方法程序结构,也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。
在揭题开始,我就呈现学习方法,接着通过解题,让学生很快地把握了这则寓言的主要内容,并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”,准确地理清了文章的段落。
这种做法不仅化难为易,而且让学生把学到的知识加以运用。
使学生在学习新知识的过程中,同时也获得了新知的方法,得到了积极主动的发展。
然后通过设计的表格让学生自己读,自己想,自己填,最后归纳出寓意。
学生经历了这样获得新知识的过程,不但对新知识掌握得牢固,而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。
教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事,关注学生的内心感受。
并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教育。
整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,真正将课堂教学时间还给了学生,让学生真正获得健康主动的发展。
守株待兔教学反思5
这是我第一次在教研课上选取上寓言故事,以前觉得这样的教材会无从下手,就那么一瞬间,忽然觉得为什么不尝试一下?
所以当初就那么匆匆决定上《守株待兔》。
上了之后,原先敢于尝试会有那么美丽的收获!
《守株待兔》,是寓言故事,那么就包括两部分的组成。
“寓言”就应就是故事所蕴藏的寓意,而这则寓言,我想让学生记得“要想不劳而获,最终一无所获!
”而既然是故事,就得让孩子会说这个故事,能向周边的人转述这个故事。
怎样才能让孩子们会讲,而且讲清楚,讲正确呢?
首先按课题讲。
揭示课题后让学生给“守”扩词,“看守”“守护”“守卫”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。
之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么?
孩子们自由读课文,划出中介绍“守株待兔”的句子,出示:
“从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
”读句子,原先“株”就是“树桩”,穿插学习了“桩”这个生字。
这样题目的意思,学生透过组词,找句,就那么自主性地理解了。
然后引导学生探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔?
结果怎样样?
”再次跟文本对话,根据学生的回答,一一板书“撞死”“白捡”“坐等”“全完了”。
师生看着板书,合作完成“撞死了,白捡了野兔,于是坐等,结果,全完了!
”指导学生根据故事的起因、经过和结果把故事将具体。
而故事要想讲生动,则要等全篇课文的学完。
所以接下来的学习主力就是识字读文。
“为什么野兔会撞死在树桩上呢?
”请一个孩子读课文的第一自然段,其他孩子圈出那关键字。
于是“窜”被孩子们从课文中揪了出来,字理识字,“窜”本义是老鼠躲藏在了洞穴里,那么发觉危险,老鼠们就会四处窜逃,于是就有了“抱头鼠窜”“东跑西窜”。
那么“窜”表示的是一种怎样样的“跑”,孩子们说谁飞快地跑,慌张地跑。
追问“猜猜,野兔为什么要如此飞快、慌张地跑出来呢?
”孩子们的想象力十分丰富,有的说是因为遇到了猎人,有的说是因为被狮子追赶……而这样的意外并不是为经常发生的,于是孩子们说“这只是巧合”“这只是偶然!
”然后在朗读中再次领会“窜”的迅速和慌不择路,所以种田人才得以“白捡”。
在预习新课时,刚好有孩子质疑为什么说“白捡”,在课堂上我适时地表扬了孩子的用于质疑,然后鼓励其他孩子帮忙解答,于是“没花一点儿力气”被会学习的孩子找了出来。
创设情境,如果你“白捡”这么一只“又肥又大的野兔”,你的情绪会怎样样?
孩子们说得起劲“开心”“高兴”“兴奋”……于是“乐滋滋”自然进入了孩子们的视线,不用繁琐的解释,孩子们都能“乐滋滋”地读好课文的第二自然段。
因着“乐滋滋”,种田人“从此丢下了锄头……”学习“此”本义“就餐”,延伸义“到位”现指“这,那里。
”联系“此人”“此时”“此处”“此地”明白它的的此刻好处。
然后学习“锄”,为什么是金字旁?
右边的“助”声旁的作用所在。
种田人丢下了“锄头”就是丢下了自己的劳动工具,就是放下了种田,那他要干什么?
如何理解“整天”?
我说:
“早上,阳光明媚”孩子们之后说:
“种田人坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
”我说:
“中午,烈日炎炎”孩子们之后说:
“种田人坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
”我说:
“傍晚,夕阳西下”孩子们之后说:
“种田人坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
”我说:
“第二天,第三天……”孩子们之后说:
“种田人坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
”我说:
“一个星期,两个星期……”孩子们之后说:
“种田人坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
”那么种田人这样的行为,我们用一个词来概括,该怎样说呢?
“不劳而获”被我板书了出来。
“种田人这样做,会有收获吗?
为什么?
”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子们的话语里。
而课文的结局就是这样介绍的:
“日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。
”鼓励孩子们“你觉得自己在读这句话的时候,会强调哪些词语?
”“一天一天”“再也没有”“长满”“全完了”孩子们一无遗漏地找了出来,而且读得有声有色。
然后让孩子们来劝解种田人,水到渠成,于是“一无所获”应运而生。
最后留足够的时间指导孩子们书写生字,投影评析孩子的写字,同桌互相给对方的字打星。
孩子们认认真真地写完了字,然后仔仔细细地寻找对方写得漂亮的字,每一个孩子都参与,每一个孩子都收获。
“不要为了一只野兔,放下整块田地!
”也许孩子们此刻不懂,但是相信随着年龄的增长,孩子们会慢慢了解的。
守株待兔教学反思6
这是一篇成语故事,讲述的是一个种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子,故事生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
这则寓言的教学,我主要采取读中感悟的方式引导孩子学习。
学生读完课文后,引导学生说出“种田人印象”,学生根据自我的感悟,都有自我的见解。
之后我对种田人进行了评价,让学生从文中找到教师评价的根据。
“真幸运、真敢想、真耐心、真伤悲”四个“真”引领学生感悟了文中的重点句子,同时种田人的形象在孩子的头脑中也更加生动。
在最终一个环节,我说:
假如这个种田人是你的邻居,你每一天都看到他坐在树桩旁边等待着兔子来撞死,好美滋滋地拿回家美餐一顿,可是,兔子再也没有来过了,他田里的庄稼都没了。
这时的你,应当怎样劝他呢?
我的话音刚一落,一个个小手便举起了。
陈仁俊迫不急待地说:
“你快点去种田吧!
兔子不会再来了,要不然你会没有东西吃的。
”紧之后吴哲宇说:
“上次你捡到的兔子只是幸运才捡到的,天底下哪里有那么多好事,劝你还是回去种田吧。
”林茂也不甘示弱,说:
“你想不劳而获,那是不可能的。
你想要得到就赶紧去劳动吧,不要再等了。
”……哎呀,班里真是热闹得很呢!
真是佩服孩子们说得这么好。
每一则寓言故事都会蕴含一个深刻的道理,课文学完了,要让他们生硬地说这个道理来,恐怕也难些。
可是,他们能够经过读课文,然后如此地劝说种田人,我认为这说明孩子们真正地懂得了这个故事所蕴含的道理。
这堂课在我们的讨论声中结束,孩子们却意犹未尽……
守株待兔教学反思7
本篇课文是一则寓言故事。
课文主要讲的是一个种田人,偶然得到一只撞死在树桩上的野兔,从此一心一意在树桩旁边等着。
文章告诉了我们一个道理就是:
不能仅仅依靠运气过日子。
在本节课第一节主要是让学生读准生字,读通节奏,让学生更好地理解课文。
在字词教学方面,它仍然是教学中的重点,教学时通过多种方法,使他们掌握字词。
所以对于学生来说,生字的掌握度应该是不错的。
但是没有过多地强调生字的意思,还有个别学生没有理解个别生字的意思,导致翻译时有一定困难。
所以在教学中应该多强调词语解释,课堂上就牢记。
个别学生不理解翻译课文的意思,写成了对文章的概括,这样是不准确的,应该向学生强调什么是翻译课文,让学生知道要把重点的生字翻译出来。
守株待兔是一篇文言文,对于学生来说还是一定难度的,需要多读,尤其是带着节奏读,这样学生在读的过程中就能理解课文,比教师的直接讲解效果好很多,在第一课时过分强调教师的讲解,导致学生的朗读还需要加强。
讲完了这节课,我觉得大部分学生的掌握还是可以的,但是仍然需要及时巩固,否则很容易遗忘,下一节课加一些对课文的复习会更好。
守株待兔教学反思8
《守株待兔》是一则寓言故事。
课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时,揭题伊始,我首先引导学生解题:
“守株”、“待兔”,让学生读文,理清文章的脉络;然后让学生自读自悟,说说这则寓言的意思;之后出示设计的表格让学生自我再次读文,自我想,自我填;最终全班讨论归纳出寓意。
这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
学生掌握了学习寓言的方法。
教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事,怎样避免“守株待兔”的现象发生。
这样学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教育。
守株待兔教学反思9
《守株待兔》是一则寓言故事。
课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞去世在树桩上的兔子,从此,他就放弃农活,整天守着树桩等待撞去世的兔子,结果什么也得不到的事。
生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的,不能靠碰运气过日子”这一道理。
一、谈话导入,调动学生的积极性。
1、同学们学过很多寓言故事,你能说出哪些寓言故事的名字?
2、学习生字“守”,老师板书课题,学生书空生字。
3、了解寓言。
通过本环节,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,为学习故事打下基础,从而达到“未成曲调先有情”的状态。
二、初读课文,整体感知
请同学们把书翻到123页,听清老师的要求
1、大声朗读课文,把课文读通顺
2、再读课文,边读边记边想:
(1)读(圈出生字)
(2)记(运用多种方法识记生字,可以加一加、减一减、换一换)
(3)想(组词语)。
这一环节主要是让学生自由读课文,初步了解课文内容,对故事有一个整体了解,扫清生字障碍,把故事读通顺,读准确,为展示做好准备。
三、学习生字
活动一:
我会读
1、有感情朗读课文,
2、概括课文内容。
填空:
古时候一个种田人,白捡了一只_______,从此他_______,整天_______,结果_______。
活动二:
我会认
守:
注意读音翘舌sh,识字方法_______,组词()。
窜:
重点纠正读音_______。
请生做窜的动作。
用“窜出来”说一句话。
撞:
注意读音翘舌zh,识字方法_______,组词()。
活动三:
我知道
桩:
形声字。
组词树桩。
知道树桩什么样吗?
此:
些字去掉下半部。
运用减一减的识字方法。
锄:
形声字。
组词锄头。
你知道有哪些带“锄”字的古诗吗?
活动四:
我来讲故事
两个组PK讲故事
活动五:
我会写
今天我们一起写写“此”、“锄”,教师指导书写生字。
本环节将课堂真正还给学生,引导学生自读自悟,让学生在自主学习后,小组合作学习,注重培养学生的自学能力。
在展示环节中教给学生自学的方法,让学生运用多种识字方法学习生字,如加一加、减一减,培养学生自主学习的能力,有效利用导学案,有步骤地引导学生开展自学活动。
在活动中注重生生互动,引导其他小组成员适时地帮助展示小组给“守”扩词,真正实现了生生对话。
讲故事环节精心设计,小组成员PK,调动了同学们讲故事的积极性。
教学是一门遗憾的艺术,我在这节课里还有做得不足的地方,如开展自学活动时对学生的要求不够明确,个性话评价语言不够到位,也不够丰富等等。
在以后的教学中,我将继续努力!
守株待兔教学反思10
经过几个礼拜的艰苦奋斗,学校和工作室的公开课总算是上完了,还记得自己坐在电脑前,不断地观看名师的教学设计和教学反思,一心想找到符合自身的上课模式,设计出属于自己的教案,再根据自己的教案,上网下载有用的PPT资料。
可这个过程让我发现原来抉择真的很难,一下觉得这个好,一下觉得那个好,可都弄在一块吧,又似乎太多了,一堂课根本上不完,就这样在不断的增加删减让我花了不少时间,以致于到上课的前一天才弄好,真是效率不高。
不过课上得还顺畅,环节紧扣,尤其让我惊讶的是学生都十分的热情,上课认真,发言积极,让我思考自己班上的学生为什么就不能如此,是我的教学管理还不过关,还是本课学生已经上过才如此顺畅呢?
无论是哪一点,我觉得我回到学校都该好好的教育学生的课堂举止,端正他们的学习态度,强调课堂纪律。
除此之外,针对自身的这堂课的教学,感谢吕老师的点评,我会进行改进,运用填空的形式让学生了解课文的大致内容,多关注学生,多鼓励学生,多学习提高自身的基本功,也希望以后能多听到名师的建议,自身可以快点成长,我认为其实公开课上多了,心理素质会提高,会更加自信,会在不断的反思的过程中提高自身的教学素养。
守株待兔教学反思11
《守株待兔》是一则寓言故事。
课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子,从此,他就放弃农活,整天守着树桩等待撞死的兔子,结果什么也得不到的事。
生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理,不再努力,想不劳而获,结果什么也得不到。
”这一道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时,我以新课程教育理念为指导,主要通过在教本课知识的同时,也教给学生学习这类知识的学习方法。
首先通过解题:
“守株”、“待兔”,让学生很快地把握了这则寓言的主要内容,并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”,让学生快速又准确地理清了文章的段落。
这种做法不仅化难为易,而且让学生把学到的知识加以运用,使学生在学习新知识的过程中,同时也获得了新知的方法,得到了积极主动的发展。
然后再通过师生互动、对话、引导和启发,最后归纳出寓意。
教学中我还努力地为学生架设生活与语文联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事,关注学生的内心感受。
并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段,让学生在主动、民主的氛围中学习,体会寓意,受到教育。
守株待兔教学反思12
《守株待兔》是小学语文三年级下册最后一组课文的一则寓言故事。
课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞上树而死的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞上树而死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
本着三年级语文教学大纲“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,教学《守株待兔》这则寓言故事时,我以新基础教育理念为指导,主要通过在教课本知识的同时,也教给学生学习这类知识的方法程序结构,也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。
在揭题伊始,我就呈现学习方法,接着通过解题:
“守株”、“待兔”,让学生很快地把握了这则寓言的主要内容,并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”,让学生既快速又准确地理清了文章的段落。
这种做法不仅化难为易,而且让学生把学到的知识加以运用。
使学生在学习新知识的过程中,同时也获得了新知的方法,得到了积极主动的发展。
然后通过设计的表格让学生自己读,自己想,自己填,最后归纳出寓意。
这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
学生经历了这样获得新知识的过程,不但对新知识掌握得牢固,而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。
教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的.桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事,关注学生的内心感受。
并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教育。
整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,真正将课堂教学时间还给了学生,让学生真正获得健康主动的发展。
守株待兔教学反思13
《守株待兔》是一则寓言故事。
课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时,揭题伊始,我首先引导学生解题:
“守株”、“待兔”,让学生读文,理清文章的脉络;然后让学生自读自悟,说说这则寓言的意思;接着出示设计的表格让学生自己再次读文,自己想,自己填;最后全班讨论归纳出寓意。
这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
学生掌握了学习寓言的方法。
教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事,怎样避免“守株待兔”的现象发生。
这样学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教育。
守株待兔教学反思14
《守株待兔》是一则寓言故事。
课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
本着“加强综合,突出重点,注重语