新人教版小学语文四年级上册教案全册文档格式.docx
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二、发展性目标
1．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。
2．感受大自然的魅力，热爱大自然。
3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。
4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。
【教学内容分析】
自然奇观这一组由四篇课文组成。
《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；
《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；
《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光；
《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。
这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。
每篇课文都是经典之作。
除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介绍；
“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；
“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。
“我的发现”抓住了这组课文的共同特点，引导学生交流：
读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。
【教学课时】
建议本单元教学10～13课时
1、观潮
1．认识7个生字，会写13个生字。
2．引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。
3．学习作者按照观潮顺序，抓住特点记叙景物的写作方法。
4.理解、积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。
5.有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观，感受大自然的神奇，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
【教学重点难点】
1．引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。
2．体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
【教学流程】
第一课时
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？
说说海潮什么样？
（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
）
今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快，欣赏钱塘江大潮的景象。
二、预习探究
预习提纲（课前完成）
1．把课文读正确、流利，标出文中生字所在的词语，多读几遍，读准字音。
2．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
试着给课文分段。
3．作者在写钱塘江大潮壮观景象时，用了很多生动形象的词语、句子，你动笔画一画，读一读，和同学交流交流。
4．钱塘江大潮给你留下了什么印象，你能用一个词来概括吗？
5．搜集查阅有关钱塘江大潮的资料。
考考你（课上完成）
1．给加点字选择正确的读音。
薄雾（bá
obó
）大堤（tīdī）风号浪吼（hà
ohá
o）
笼罩（ló
nglǒng）颤动（chà
nzhà
n）闷雷滚动（mè
nmēn）
江水已经涨（zhǎngzhà
ng）了两丈来高了
2．比一比，组成词语。
潮（）沸（）贯（）称（）漫（）
嘲（）佛（）惯（）秤（）慢（）
3．认真读课文，按要求写词语。
课文里描写人多的词语：
课文里表示声音的词语：
课文里描写景象的词语：
4.打开字典查一查。
观潮的观是什么意思？
天下奇观的观呢？
三、合作交流
1．指名读课文，检查是否读正确、流利。
2．认读生词，生字；
记忆字形，交流记忆方法；
指导书写。
重点指导：
“蒙”不要少一横；
“薄”不要写成左右结构；
“贯”的笔顺。
3.理清文脉。
（1）作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
（2）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
（3）说说各段的段意。
4．钱塘江大潮给你留下了什么印象？
用一个词来概括一下。
5．钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观，这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？
为什么这里的大潮如此的与众不同？
为什么要在八月十八日观潮？
请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
6．再读课文，提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
第二课时
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们都盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课，我们继续学习《观潮》。
上节课，我们初读课文，课文是按什么顺序写钱塘江大潮的？
（潮来前潮来时潮退后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、品读体验
1．指名读第二自然段，思考：
潮来前，作者介绍了什么？
（板书：
笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
2．就在人们等着、盼着的时候，潮来了，请同学们默读课文3、4、5自然段，
思考：
作者是按怎样的顺序描写大潮来时的壮观景象的？
哪些描写最能让你感受到钱塘江大潮的神奇壮观？
边读书边想象画面，在课文中适当批注。
3．同桌或合作小组内交流，说说大潮来时的声音和形态。
4．全班交流，教师点评。
（1）你都画出了哪些描写钱塘江大潮雄奇壮观的句子从中感受到了什么？
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
①
你能想象出来这种声音吗？
人群有什么变化？
江面有什么变化吗？
板书：
闷雷滚动
②
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
白线指什么？
为什么只看到一条白线？
板书：
一条白线
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
③
“横贯”是什么意思？
说明了什么？
“两丈多高”是多高？
为什么把浪潮比做城墙？
从中你能体会到什么？
横贯江面白浪翻滚
④比较句子：
浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
（第一句把意思说完整了；
第二句写出了颜色和数量；
第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势）
（想象千万匹白色战马齐头并进的场面，用自己的话说一说。
“浩浩荡荡”描绘了一种什么样的情景？
“山崩地裂”是什么意思？
想象山崩地裂，大地几乎被震得颤动起来的情景。
浩浩荡荡山崩地裂⑤
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。
余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。
漫天卷地风号浪吼
（2）作者是按怎样的顺序来写潮来时的景象的？
远近）
作者在描写钱塘江大潮时，抓住了钱塘江大潮的哪些方面的特点来描写？
（声音、气势）
结合板书小结：
远观大潮，声如闷雷形如白线，潮虽远，但气势已现。
白线很快移来，加长、变宽、横贯江面，写出了潮水由远及近的变化。
再近些，“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：
形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。
潮头西去，余波涌来，仍漫天卷地，余威不减。
（3）指导学生有感情地朗读，读出潮的气势：
先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。
（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。
（4）指导学生背诵：
背自己喜欢的句子。
5．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？
学生谈自己的想法。
6．钱塘江大潮是这样雄伟壮观，而作者写得也是如此生动形象。
这么优美的语句，你们想不想积累下来？
自己喜欢哪一句，就大声地读哪一句，争取能够背下来。
7．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
8．（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。
（可以加上自己收集的材料内容）
三、巩固延伸
我能行
1．读拼音写词语。
lǒngzhà
ofè
ité
nghuīfù
bá
owù
（）（）（）（）
á
ngshǒudōngwà
ng
（）
2．补充词语，并照样子写词语。
人（）（）沸山（）地（）
横（）江面风（）浪（）
（）天（）地水天相（）
若（）若（）
浩浩（）（）
3．读一读，选一选。
人群像（潮朝）水般从四面八方涌来。
母亲节到了，我为妈妈准备了称（chè
ngchè
n）心如意的礼物。
晨雾笼罩着大地，像披了一件薄薄（bá
）的轻纱。
这座铁路大桥（横贯横卧）大江南北。
4．想一想，写一写。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。
秋风吹过，一片片落叶犹如
远看长城，犹如
，犹如
5．阅读片段，完成练习。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
①这段话中，描写白线的变化过程是、、
、。
②作者用来形容浪潮的浩荡情景；
用来比喻潮来的声响。
③文中把比作“城墙”，形容浪头
。
④文中画线的改为“浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来”好吗？
说说为什么？
⑤这段话描写出了潮来之时的和。
2﹡雅鲁藏布大峡谷
1．认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
3．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。
4．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观，学习作者表现事物特点的写法。
一、导入新课
《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。
1．自由读课文，读准字音，不添字，不加字。
2．对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。
3．读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷为什么被称为“世界第一壮丽景观”？
雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？
作者是从哪几个方面介绍的？
考考你（课内完成）
1．我会认（找出加点字的正确读音打上“√”）。
珠穆（mù
mǔ）朗玛（mà
mǎ） 堪（kānshè
n）称
凌（lí
nlí
ng）空展开 花卉（huì
shí
2．比一比，组词语。
玛（ ） 滔（ ） 卉（ ） 涓（ ）
吗（ ） 稻（ ） 奔（ ） 捐（ ）
拔（ ） 狭（ ） 姿（ ） 愧（ ）
拨（ ） 峡（ ） 资（ ） 槐（ ）
3．我会连。
美丽的 林木 最高的 大峡谷
珍贵的 赤道 最深的 珠穆朗玛
炎热的 北极 最长的 河流
寒冷的 画卷 郁郁苍苍的 原始林海
4．我能根据课文内容填空。
在号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最：
一个是，一个是。
1．抽读课文，检查是否读得正确、流利、有感情。
2．交流：
雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？
你觉得哪个词最能体现它的特点？
3．全班交流预习过程中的疑难问题。
4．完成考考你中的练习。
四、品读体验
雅鲁藏布大峡谷壮丽的伟景，真令人叹服。
让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在！
1．认真默读课文，想想课文哪部分内容给你留下的印象最深？
为什么？
生自由发言。
2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
△读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
△读一读，把你学懂的地方通过画画等形式展示出来。
△读一读，把你心中的感受说出来。
3．学生按自学提纲分组自学，教师指导。
4．学生分组汇报，教师点拨指导。
（同时理解重点词句。
）
5．指导朗读。
同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！
6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？
齐读5自然段。
为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？
大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
7．我们跟随着作者游览了大自然留给我们的珍贵遗产--雅鲁藏布大峡谷。
谁能用自己的话为我们介绍一下自己对大峡谷的印象？
五、巩固延伸
1．给加点的字选择正确的字义，在序号上打“√”。
（1）“人迹罕至”中“迹”的意思是：
①脚印，痕迹 ②前人遗留下的事物 ③事物留下的印象。
（2）“郁郁苍苍”中“郁”的意思是：
①忧闷，烦闷 ②草木繁盛 ③香气很浓。
2．我能从课文中找出合适的词填在括号里。
（ ）的自然景观 （ ）的大峡谷
（ ）的原始林海 （ ）的动植物
（ ）的江水 （ ）的温泉
（ ）的雪山 （ ）的画卷
3．我能写出意思相反的词。
涓涓细流──（ ） 寒冷──（ ） 咫尺──（ ）
4．我也会。
作者反复用“从……到……”的句式，使读者感受到大自然的神奇，请你用“从……到……”写一句话。
大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上。
在同一坡面上，从高到低形成了九个垂直自然带。
不同高度的自然带呈现出不同的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。
在这里，可以见到从寒冷的北极到炎热的赤道分布的动植物。
许多珍贵的林木和花卉生长在人迹罕至的地方，各处野生动物攀援穿梭其间，真不愧“植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉。
①在文中找出一对反义词。
（ ）──（ ）
②用“ ”画出文中的比喻句，再仿写一句。
3、鸟的天堂
1．学会本课的生字新词。
2．通过师生的讨论学习，有感情的朗读，理解课文内容，体会重点句所表达的思想感情，并通过背诵积累美词佳句。
3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
4．通过入境、入情、入心的阅读方法，使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的阅读、写作能力。
5．通过感悟鸟儿们在“天堂”中的快乐、和谐、安详、宁静的生活环境和人们对自然环境的保护意识，激发学生保护自然，爱护生命的社会责任感。
【教学重点、难点】
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。
2．体会“鸟的天堂”的美。
鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
一、激趣导入
1．谈话：
自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。
天堂）你想象中，天堂应是什么样的地方？
（幸福、美好的生活环境）
2．（板书“鸟的”）：
鸟的天堂应该是什么样的地方？
3．课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？
请同学们展示、交流搜集到的资料。
4．导语：
70年前，这里还名不见经传。
巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。
那么，他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢？
他又是怎样把所见如实写下来的呢？
预习提纲。
（课前完成）
1．把课文读正确、读流利，自己解决生字词。
2．想一想，作者几次经过鸟的天堂，分别是什么时间？
看到的景色有什么不同？
3．鸟的天堂给你留下怎样的印象？
你是从哪些句子中体会到的？
可以在旁边写上自己的感受。
4．把反复读书后仍不理解的地方做上记号。
1．我会选,选择正确读音打“√”。
不可计数（shǔshù
）缝隙（fé
ngfè
ng）颤动（zhà
nchà
n）
不禁（jīnjì
n）兴奋（xì
ngxīng）涨潮（zhǎngzhà
ng）
船在树下泊了片刻（pōbó
2．我会辨。
暇（）梢（）拔（）簇（）
瑕（）稍（）拨（）族（）
3．我会填。
作者（）次经过鸟的天堂，第一次去的时间是在（），看到了（）；
第二次去的时间是在（），看到了（）。
4．我会说。
鸟的天堂给你留下了怎样的印象？
分别用一个词、一个短语或一句话来说。
1．出示新词语，指名认读，全班齐读，指导重点字的写法。
朗读课文，检查是否读得正确、流利、有感情。
2．全班交流预习过程中的疑难问题。
3．完成“考考你”中的练习。
4．速读课文：
找出作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
出示句子：
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
指导读出赞叹的语气。
四、品读领悟
（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
前一个“鸟的天堂”指什么？
后一个鸟的天堂指什么？
为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂
”这样的赞叹？
1．独立研读课文
2．小组合作研读，得出初读成果。
（二）集体交流：
1．前一个“鸟的天堂”指的是什么？
大榕树给你留下了怎样的印象？
你是怎么体会到的？
引入学习描写大榕树的相关段落。
重点学习七、八自然段，体会榕树的大和美。
（1）围绕描写榕树枝干多、树大的相关语句，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
（通过交流，相互启发，共享学习心得。
教师顺势进行朗读指导）
（2）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，感受大榕树勃勃的生机。
鼓励学生充分发表自己的独特见解。
（教师要珍视学生的个体感受。
通过以上环节，归纳：
远：
许多株
一簇簇
榕树
大
近：
一株
干：
不可计数
绿
根：
垂
伸
茂盛
枝：
卧
富有生命力
叶：
翠绿
（3）小结：
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
（4）教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
2．后一个“鸟的天堂”指的是什么？
让我们走进课文，欣赏热闹的场面。
请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。
3．再次默读课文，思考：
从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
4．学生汇报。
（两个“到处”说明鸟很多。
（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。
在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。
（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。
体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。
5．教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？
（学生发散想象。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”啊！
6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者怎能不发出了这样的感叹呢？
（投影出示）
学生齐读
7．教师追问：
（1）从这句话中，你发现了什么？
（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。
（2）作者为什么要这样写呢？
有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。
鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。
8．配上欢快的音乐，再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。
一、个性展示交流
1．上一节课，我们跟随作者巴金去鸟的天堂游览了一番，你喜欢那个地方吗？
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。
介绍的形式可以自由选择。
如写导游词、写诗，顺口溜……
2．学生准备。
3.学生选择自己最喜欢的方式来介绍鸟的天堂。
二、巩固延伸
1．写出下列词语的近义词。
展示——（）应接不暇——（）
留恋——（）不计其数——（）
2．阅读片段，完成练习。
（一）
榕树正在（）的时期，好象把它的全部生命力（）给我们看。
那么多的绿叶，一簇（）在另一簇上面，不留一点（）。
那（）的颜色，明亮地（）着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在（）。
这美丽的南国的树。
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