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《暴风雨》教学实录2
教学要求：
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。
（2）理清*顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会*里蕴含的哲理。
（3）朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、过程与方法
（1）以读为主，引导学生入情入境感知*中所描绘的情景。
（2）抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解*中的景与情，从而领悟*中的哲理。
3、情感、态度与价值观
（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
（2）使学生懂得：
看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。
教学重点：
了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。
教学难点：
了解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
教学关键：
抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。
课时划分：
一课时
一、题目入手，导入新课
导入：
同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗?
那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。
我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。
1、板书“暴风雨”
同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语?
就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。
这就是生活给我们带来的启示。
2、板书“启示”
理解“启示”的含义。
（启示：
启发指示、使人有所领悟）
3、板书“的”：
处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢?
（在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。
）
二、检查预习
1、读准字音：
窒息霹雳瓢泼抽咽铿锵和煦擦拭依偎翩翩起舞无与伦比江山似锦辗转反侧
2、根据词意抢答词语
喷薄欲出：
形容水涌起或太阳初升的样子、局限：
限制在某个范围内
辗转不寐：
翻来覆去睡不着觉、无与伦比：
没有什么能比的上
翩翩起舞：
形容轻快的跳起舞
（大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。
相信大家的心理素质也非常扎实。
那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示）
三、初读课文，整体感知
学生自读课文，要求
1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情
2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。
四、深入理解，升华情感
1、怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。
”?
（1）暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落?
用文中的哪些词语表现的?
用了哪些修辞手法?
理解①雨之前：
闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣;
②雨来时：
闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。
③体会感情，指导朗读，雄壮而激越：
第一段想象画面，用自己的话将画面展现出来;
第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙;
第三段置换词语体会文中词语的表现力。
写法借鉴：
他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩
（2）“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢?
哪些语句展示了雨后的美景?
①雨后美景：
鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。
②用优美的语言再现画面（可抓住一句话来说）
③朗读指导，轻柔而快活。
（这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢?
从文中找出答案）
2、暴风雨带给作者什么样的启示?
用文中话回答。
你是怎样理解的?
考试中理解句子的含义这类题型该如何做?
五、美读
1、第一段男单读
2、第二、三四段男生合读
3、第五段女单读
4、第六段女合读
5、第七、八段女单读
6、第九、十段女生合读
7、第十一、十二男女齐读
六、讨论
我们该如何面对人生中的暴风雨?
体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”
七、课堂小结，拓展延伸
小结：
阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：
大自然充满了和谐之美。
黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。
无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。
全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。
这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。
八、布置作业，巩固练习
1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、积累文中描写景物的词语。
3、想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。
板书设计：
17.暴风雨的启示
昨晚—→今晨
狂暴绚丽
和谐的美
《暴风雨》教学实录3
一、教学内容：
这一课是整套教材中“享受音乐”系列的一个内容，本课安排的2个作品作者都是贝多芬，通过聆听、演唱名家的作品，让学生在经典、优秀的名作中去感受音乐综合要素的表现作用，能记忆名家名作的音乐主题，也是编写这一系列的主要目的。
二、教学目标：
1、知识与技能目标：
正确认识西洋乐器定音鼓，大提琴和小提琴在乐曲中代表的音乐形象，并能哼唱彩虹主题乐句。
2、过程与方法目标：
通过聆听和感受，营造浓郁的听赏学习情境，在探索声音、感受音乐，参与音乐和师生互动中展开积极的探究体验学习活动。
3、情感态度价值观目标：
感受交响乐气势磅礴的音乐表现力，建立对交响乐的喜爱和加深对交响乐之父--贝多芬的尊敬。
三、教学重点：
在听赏中感受交响乐丰富的表现力，体会不同乐器塑造的不同音乐形象;
能哼唱“彩虹主题”。
四、教学难点：
正确分辨不同乐器代表的音乐形象并做出反应。
五、教学课时：
1课时
六、课型：
欣赏与创编课
七、教学用具：
多媒体课件、钢琴等
八、教学过程：
1、听声导入
师：
在声音世界里，有各种各样的声音，你们能听出这是什么声音吗?
播放：
雷声，风声
这些风声和雷声如果用音乐的方式来表达，效果会是怎样的呢?
期待吗?
2、听雷--“电闪雷鸣”
我知道伟大的音乐家贝多芬就创作了这样一部作品，因为贝多芬创作了许多优秀的音乐作品，所以被大家尊称为“乐圣”和“交响乐之父”。
我们今天就来欣赏贝多芬创作的一首交响乐，叫《暴风雨》是选自交响乐《田园》的第四乐章，我们先来听其中一个片遍，请你们听完后告诉老师你想到了什么?
播放“电闪雷鸣”
你想到了什么呢?
生：
雷声
这首乐曲表现了一个从暴风雨到雨过天晴的情景。
你们还记得哪里出现了雷声吗?
再听，师画图形谱
谁来给雷声编个动作呢?
短雷抓拳头，渐强的雷，空中拍手后抓拳头
那你知道模拟雷声的这件乐器叫什么吗?
它的名字叫定音鼓，是管弦乐队中最重要的打击乐器。
展示图片，（板书）
下面我们再来听一遍“电闪雷鸣”，请大家记住了，定音鼓代表雷声，雷声出现时请你们配上动作。
（视效果可再来一次）
3、捕风--“狂风怒吼”
聆听“电闪雷鸣”，我们认识了表示雷声的定音鼓。
现在这个乐段叫“狂风怒吼”，你们能感受到风吹来了吗?
师边听边画图形谱
你们觉得这些风的力度一样吗?
谁来给风声编个动作呀?
手指划圈，双手放嘴边吹风状，手臂波浪状等，师提醒同学们注意力度变化，渐强时动作幅度大，渐弱时动作幅度小。
你们知道代表风声的这件乐器是什么吗?
介绍大提琴，（板书）我们再听一遍“狂风怒吼”。
这几位同学给大家示范动作，其他同学可以模仿也可以自编动作，请你们注意根据风的强弱配不同力度的动作。
随音乐动作
4、看虹—“雨后彩虹”
我们感受了“电闪雷鸣”和“狂风怒吼”，这段音乐又让你们想到什么情景呢?
播放“彩虹主题曲”
听到这个乐段心情怎么样呀?
优美，开心
这个乐段由小提琴演奏（显示，板书），表达暴风雨过后，彩虹出来了，鸟儿在枝头歌唱，牧人回到原野，吹起了悠扬的牧笛。
我们把这个好听的乐段叫“彩虹主题曲”。
下面我们一起来哼唱”彩虹主题曲“。
先听老师用“啦”哼唱3遍，提醒同学注意听，在心里默唱
随琴哼唱
谁来为优美动听的“彩虹主题曲”编个动作呢?
鸟飞，身体摇晃，双手在胸前冉冉升起
我们再听一遍“彩虹主题曲”，我们一起随音乐律动。
（师可以带学生转圈，舞蹈）
5、创编—精彩纷呈
我们已经欣赏了交响曲《暴风雨》中的3个片段，在完整聆乐曲前，老师想把同学们分成三个组，分别是风声组，雷声组和彩虹组，请你们根据自己所在的组别，给声音配上相应动作。
学生座位呈山字形，两边是风雷组，中间是彩虹组。
第1次听全曲，随音乐做出反应。
你们的合作越来越有默契。
老师忽然想到，如果你们用身体当乐器为乐曲伴奏，效果会是怎样呢?
想试下吗?
雷声组，你们想到吗?
风声组呢?
雷声组--拍腿，拍手;
风声组--擦手，擦脚，抖衣服，彩虹组—用啦哼唱并舞蹈
我们再次聆听乐曲，请你们拍出相应声响为乐曲伴奏。
第2次听全曲，拍出相应声响为乐曲伴奏。
6、小结—巩固拓展
时间过的真快，我们来回顾一下，今天的课你们有什么收获呢?
了解音乐家贝多芬，聆听交响乐《暴风雨》，认识乐器等
贝多芬创作的音乐作品很多，老师希望同学课后继续去了解，其中歌曲《欢乐颂》要求同学们预习，下节课我们一起学唱。
看片–-开阔视野
贝多芬创作的音乐世界闻名，这些作品不但经常在音乐会上演奏，而且也用来给影视作品当背景音乐。
迪士尼经典动画片《幻想曲1940》第6章的背景音乐就是《暴风雨》，同学们周末可以和爸爸妈妈一起观看。
《暴风雨》教学实录4
（一）、课前交流
（1）学一学师：
请你跟我这样做。
（老师拍节奏，学生认真听，然后学一遍。
）生：
我就跟你这样做。
（2）问一问老师问，学生认真听，然后边拍节奏边回答。
谁的尾巴弯?
生：
公鸡的尾巴弯师：
谁的尾巴长?
猴子的尾巴长师：
谁的尾巴最好看?
孔雀的尾巴最好看师：
青蛙青蛙怎么叫?
呱呱呱师：
小狗小狗怎么叫?
汪汪汪师：
小猫小猫怎么叫?
喵喵喵师：
小羊小羊怎么叫?
咩咩咩师：
刮风生：
呼师：
刮大风生：
呼呼呼师：
下雨生：
滴答滴答
（二）、导入新课大自然有很多动听美妙的声音，比如说风声、雷声、下雨声，平时我们要多关注生活，了解自然。
今天我们来学习雷雨。
（三）、识记生字，初读课文，了解词意1、自读课文要求：
读准字音，读通句子2、认读生字（老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生）
（1）同桌合作抽读生字卡片（你抽我读，我抽你读）压乱垂虹
（2）给拼音宝宝找朋友出示拼音师：
“它的朋友在哪里?
找对了读三遍。
”生：
“在这里”每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字，并读三遍。
（3）生字回到词语里，开火车认读词语老师出示词语师：
读对了，大家跟读三遍重点指导轻声读法（压下来垂下来）（4）词语回到句子里，读句子，感受课文的用词准确。
句子一：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
a做动作理解“压下来”b看课件（满天乌云）朗读句子。
句子二：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
a指导朗读要下雨了，蜘蛛要跑得快一些，读句子。
谁能让小蜘蛛再逃得快一些，再读句子。
b看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”出示图片：
下垂的小兔耳朵、掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果、成熟的向日葵师：
“垂下来”东西一头向下，一头在上连在一起。
“掉下来”东西向下，和上边的分开了。
c总结*的用词准确。
（5）看图选词，巩固运用词语课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句“万条（）下绿丝绦、千朵万朵（）枝低”选填“垂”和“压”（四）、再读课文，了解文意，感受变化师：
理解了词语的意思，让我们再次回到课文中，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
1、生自由读课文2、出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅图，请同学按顺序摆一摆。
3、师：
齐读1——3自然段，看看雷雨前的景象有什么变化。
用“______越_____越______”句式说一下雷雨前的变化。
雷声越来越响。
闪电越来越亮。
4、师：
自由读4——7自然段，雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢?
师：
你能用这样的句式说一说雷雨中的景象吗?
雨越下越大。
雷声越来越小。
雨越下越小。
把雷雨前、雷雨中的景象连起来说。
（老师夸奖学生：
会听会记，关注课文，你越来越会说了。
）5、出示图（雷雨后的景象）师：
用这样的句式说一说雷雨后的景象_______越_______越______________越________越______________越_______越______________越________越_______老师提示（天空、太阳、彩虹、白云、）师：
除了天空，地面上还有哪些变化呢?
老师再提示：
（青蛙的叫声、蜘蛛的心情……）师：
我们的语言越来越丰富了!
6、配乐朗读课文，感受雷雨这种自然现象的神奇多变出示课件1（狂风、雷鸣声）师：
认真听，带着感受齐读1——3自然段。
出示课件2（倾盆大雨声）师：
认真听，带着感受齐读4——6自然段出示课件3（轻松明快的音乐）师：
雨过天晴，你有什么感受?
齐读第七自然段（五）、梳理规律，运用方法，自主写字1、梳理规律，共同写字
（1）认读要写的字。
（2）师：
咱们挑战“虫”字旁的字：
蜘蛛蝉虹师：
这些字都是左右结构的字，要想把这类字写好要注意什么?
注意宽窄、注意高矮、注意关键笔画
了解笔画部件的穿插（通过比较两个字认识穿插的好处：
紧凑、端正。
）（3）结合规律师生合作范写（4）总结规律：
一看宽窄，二看高矮，三看笔画。
（5）结合规律自主写字，老师巡视并提示写字姿势。
写字要注意姿势：
头正、身直、足安。
（6）评价师：
做到宽窄正确的给自己一颗星。
做到高矮正确的给自己一颗星。
做到有穿插、靠拢的给自己一颗星。
2、运用规律，独立写字
（1）运用规律，独立书写剩下的字。
“一尺、一寸、一拳”
（2）结合规律请同学评一评。
（六）、谈收获师：
这节课你有什么收获?
写字要紧凑生：
要把字写端正生：
我了解了大自然的变化…………师：
同学们的收获可真不少，希望今后的每一节课，同学们有学有练，都有收获。
《暴风雨》教学实录5
时间：
2003年4月22日星期二上午第三节返回
授课班级：
福建连江县凤城中学初三
（1）班
执教者：
薛炳钦（一级教师）
整理评点：
郭庭平（高级教师）
初三
（2）班谢希宁同学的习作，常常被作为范例拿来评议和欣赏。
今天，我特地邀请他参加这节课的学习，欢迎嘉宾希宁同学。
（学生热烈鼓掌）
[请邻班学生作嘉宾列席课堂，真是别出心裁。
]
爱因斯坦曾留下一个关于成功的公式，这就是大家都很熟悉的“W=X+Y+Z”。
（板书）爱因斯坦说：
“X代表艰苦的努力，Y代表方法正确，Z代表少说废话。
”当然，公式中的X、Y、Z，还可以有不同的理解，现在请大家根据自己的体会来解读“成功”吧。
（学生沉思片刻，纷纷举手。
生1：
成功等于勤奋+天赋+运气。
生2：
成功等于勇气+努力+创新。
生3：
成功等于艰苦的劳动+科学的方法+不怕失败。
……
很好。
大家对同一个公式作出不同的解读，不仅表现出独特的认识，也体现了创新的精神，实在可贵!
[创设情境，导入新课。
一个大家熟知的公式（名言），被教者用作开启学生发散思维的钥匙，真是妙不可言!
其实，刚才同学们的不同解读，就是围绕话题“成功”，展开发散思维，进行多角度立意的结果。
古人云：
文以意为先，意犹帅也;
无帅之兵，谓之乌合。
由此可见立意是多么的重要。
那么，什么是立意呢?
生4：
立意就是确立*的中心思想。
生5：
立意就是确定*的主题。
对!
立意有哪些要求呢?
生6：
鲜明，准确。
生7：
深刻，而且要新颖。
说得真好!
总之，立意要做到：
准确、鲜明、深刻和新颖。
（板书）其中准确、鲜明是基本要求，深刻、新颖是较高要求。
现在我们进行较高层次的立意训练——话题作文多角度立意训练。
（板书课题）“条条道路通罗马”，让我们借助联想和想象，展开发散思维，抄一条美丽的小路，去找寻立意上独好的风景。
[从什么是立意，到立意的要求，从立意的两个层次，到本节课的训练目标，导入课题不瘟不火，衔接自然。
（挂小黑板。
上板书作文题：
风，有自然界的，也有人类社会的;
有可亲可爱的，也有可憎可恶的。
请以"
风"
为话题，进行多角度立意。
[话题选得好，适合初三学生的发散思维训练。
请同学们看清小黑板上的作文题，认真思考，写出不同角度的立意。
五分钟后让大家自由发言。
（全场寂静。
学生思考，动笔;
教师巡视。
五分钟后）
现在请大家停笔。
谁愿意第一个发言，把你的立意端出来让同学们共享?
（稍作等待，一生举手）
生8：
我想到社会上的腐败之风。
我想到一位歌手唱的《风筝》，它象征着自由奔放，无拘无束。
我想到春风，想到朱自清先生在《春》一文中的一句话：
“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。
”这让我想到了最伟大最深沉的母爱，独处异乡的我一想起它，心里就涌上一阵阵的温暖。
真让人感动!
继续讲下去。
（接着）我还想到自然界之风，从沙尘暴联想到环保问题。
欢迎嘉宾谢希宁同学来点评一下。
生（嘉宾）：
这位同学联想丰富，能从不同的角度立意。
既有自然界的风，也有无形的社会之风;
既有揭露腐败现象的，也有歌颂永恒母爱的。
立意深刻，也有新意。
点评不错吧?
（生热烈鼓掌）
[让嘉宾点评，既能活跃课堂，又不冷落客人，妙。
虽然生8回答时表达立意的主句不够明确，嘉宾的评语“立意深刻，也有新意”也不是十分妥当，但从鼓励的角度出发，让众生报以热烈掌声，无可厚非。
请同学注意，在联想的基础上，要尽量用简洁的句子来表达立意。
刚才这位同学开了第一炮，我相信其他同学的立意肯定也不错，谁来说?
[针对存在的缺点，委婉地告诉学生立意时要注意的问题，很好。
生9：
我想到风气，社会上助人为乐之风，歌颂文明新风尚。
我还想到树与暴风雨的抗争，我们应当坚强地面对社会上的风风雨雨。
很好!
你既关注社会生活，又有对人生的思考，立意表达明确，而且比较深刻。
生10：
我想到风是大自然的礼物，想赞美大自然的伟大。
我想到社会上的风气，好风气能够陶冶人的思想情操，坏风气会玷污人们的心灵，我们要多接触健康事物。
我还想到风吹雨打，经历了风雨，才会有成功。
正如那首歌：
不经历风雨，怎么见彩虹?
每个人都不可能随随便便成功。
（学生热烈鼓掌，气氛活跃）
你说得很精彩，同学们的掌声已经说明了一切。
[不作评点的评点，有时更能说明问题，不是吗?
生11：
我想到的是社会之风，如助人为乐、拾金不昧、学习三个代表之风、时尚之风，还有受贿之风。
我还想到任何事物都有两面性：
风调雨顺和狂风暴雨。
你居然想到事物的两面性，真有点哲学家的味道。
从这个角度立意很新颖，也很有深度。
[善于捕捉学生思维的闪光点，使说者深受鼓舞，听者深受启发。
生12：
我想到流行风，想到见风使舵的人。
流行风有哪些呀?
崇拜偶像之风，追星之风，交笔友之风。
生13：
（插嘴）还有校园里刮起了“韩流”，来自韩国之风。
对这些追星之风、崇拜偶像之风该怎么对待呢?
请嘉宾同学发表意见好不好?
（学生鼓掌）
追星，崇拜偶像可以丰富我们学生的课余生活，扩大视野，还可以从歌星的成长道路吸取力量，受到教益。
但追星也应该适度，毕竟我们不能把所有时间和精力都花在追星上，应该以学习为重。
[巧妙地把思想教育寓于写作指导，乃“神来之笔”。
这种意见你们能够接
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