《在烈日和暴风雨下》教学设计.docx
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《在烈日和暴风雨下》教学设计
《在烈日和暴风雨下》教学设计
教学目标：
1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。
2、了解自然环境描写的作用。
教学重点：
认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
教学难点：
写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
教学后记：
这篇课文写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。
通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。
采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。
快速阅读，理清线索。
教者可以按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。
进而引导学生进行重点剖析。
让学生说说自己认为描写最精彩的片段。
然后以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。
以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。
以第8段和第10段为例理解作者为何写出风雨中景物的变化。
再让学生画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，努力体验祥子的痛苦心情。
写作指导这个方面，可以让学生探究。
如：
作者用这么多笔墨写烈日和暴雨目的是什么？
祥子的痛苦只是自然环境、天气恶劣造成的吗？
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们喜欢过夏天吗？
你们在夏天都干些什么呢？
你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？
《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。
祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。
今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。
为了使同学们学习有个重点，现在出几个思考题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。
1、本文写了祥子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？
（回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。
）
2、文中哪些地方描写祥子？
对祥子作了哪些方面的描写？
这些描写表明什么？
根据教师的提示，阅读课文，重点考虑思考题1。
提问：
本文写了样子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？
（可提问三、四人）
讲解：
这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。
①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。
②祥子在这天的午后一点，“这一夏里最热的一天”里的“最热的时候”，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。
③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。
3、生字新词
憋biē气允yǔn许中暑shǔ瓢piáo瓠hù
焦躁zào打盹dǔn汲jí取吆yāo喝he
胆怯qiè脊jǐ背腻nì烦柏bǎi油路
打嗝gé恶ě心舒畅chàng搀chān合
蒲pú扇攥zuàn紧颤chàn抖腥xīng臭chòu
跺duò脚蹚tāng水晌shǎng午慢腾腾tēng
幌huǎng子拽zhuài着利飕sōu有劲
无精打采惊惶失措
二、老舍和作品简介
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。
1951年获“人民艺术家”光荣称号。
节选情节：
祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。
祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。
三、研读课文
读课文，思考
1、祥子在烈日和暴雨下干什么？
文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？
明确：
一（1—6）：
烈日下拉车。
二（7—16）：
暴雨下拉车。
2、文章题目有何作用？
明确：
突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。
四、分析讲解课文
1、读1—2节：
作者是怎样描写烈日的？
从哪些角度运用了哪些方法？
明确：
①先总写：
“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；②再细写：
A、街上的柳树B、马路上C、便道 D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的——侧面烘托。
——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。
2、读3—5节：
作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？
文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？
教师明确：
A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。
B、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦躁。
C、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。
3、小结：
写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。
这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。
4、朗读第二部分，分析讲解：
（1）“午后一时——一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”，这时他的心情如何？
明确：
天气的酷热已使他强壮的身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多拉一趟车。
这时心情是拉也苦，不拉也苦，极其矛盾，痛苦，进退两难，万般无奈。
就如白居易的“卖炭翁”中写的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
”
（2）作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？
具体说明其描绘顺序（找出写柳树、柳枝的语句）
教师明确：
俗语说：
“风是雨头。
”写雨正是从写风入手的。
“山雨欲来风满楼。
”
A、像病了似的……无精打采。
——天气又干又热、
B、柳条儿动了——有了凉风
C、飘洒的摇摆，长出一截儿来——风渐大
D、随着风狂舞——大风
E、惊疑不定地等着点什么——暴雨来临前吓人的情景
F、横着飞——狂风。
（3）作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？
教师明确：
风带着“雨星”乱撞－→极硬的“雨点”砸起许多土－→“雨点”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一阵”，“房屋上落下万千条瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到处流”，“一个水世界”。
（4）课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？
教师明确：
乌云、闪电。
狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条，混合出华北一带夏季暴雨的特点。
（5）读11—16段：
作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？
坐车的怎样？
拉车的怎样？
教师明确：
拉车的欲躲避风雨不得，坐车的连一个铜板也没多给，拉车的已顾不过命来。
坐车的冷醒无情，拉车的痛苦、矛盾、挣命、“像风雨中的树叶一样无法自控”。
提问：
为什么要描写坐车人？
讲解：
描写坐车人有两个目的：
一是通过描写坐车人的所作所为，写出祥子的不幸遭遇；一是揭露这种人的自私冷酷，强横可恶，提露旧社会的冷酷，环境的恶劣，揭示祥子苦难遭遇的社会根源。
第16段
讲解：
这个结束段写祥子这天回家后，抱着火烤却“哆嗦得像风雨中的树叶”。
烈日毒晒，暴雨狂浇，又碰上那么个冷酷蛮横的坐车人，一天下来，年轻力壮的祥子终于被击垮了，等待他的是有如在风雨中哆嗦的树叶一般的命运，这就是祥子“在烈日和暴雨下”的结局。
五、问题探究
提问：
本文多次描写景物环境，这些描写有何作用？
有何特点？
讲解：
本文的景物环境描写有多种作用：
交代故事的背景，显现人物的遭遇，显示人物心理变化的缘由推动故事发展，等等。
如第二段描写烈日照晒下街上的种种情景，显现了祥子拉车走在街上的遭遇，也显示出祥子清晨出门时对暑热并不在乎而现在是“有些胆怯了”这一心理变化的原因，祥子带着这种心理拉着车在街上走，内心不断出现变化，故事继续往下发展。
第10段描写暴雨突然降！
临的情景，风狂电掣，大雨倾盆，这时，在街上拉车的祥子的遭遇是“衣服”湿透，“头发”全湿……“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”。
本文描写景物环境，有许多特点，这里说两点：
一、突出最能表现景物特点的状貌。
第二段写烈日暴晒下街上的景象：
“柳树”像病了似的，叶子打着卷；“狗”趴在地上吐出舌头；“柏油路”晒化了；等等。
二、选取最具表现力的景物。
文中多次写柳树以示天气情况：
一点风也没有，“柳条一动也懒得动，无精打采地低垂着”；起一点风了，“柳枝”“微微地动了两下”；风忽然大作，“柳枝随着风狂舞”；又一阵风，比以前的更厉害，“柳枝横着飞”。
六、课堂总结：
文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特点，进行了细致形象的描绘，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。
这种病根不在天气而在社会制度，是对旧社会吃人制度的血泪控诉。
八、布置作业：
《同步导学》中相关习题。
附：
板书设计
在烈日暴雨下祥子
在烈日下拉车在暴雨下拉车
天：
发了狂微风（柳条微动）
总写地：
下了火暴雨前（重点写风）大风（柳条摇摆）
人：
憋气狂风（柳枝狂舞）
天“热”天“凉”
静物雨星（乱撞）
分写动物暴雨中（重点写雨）雨点（硬砸）
人雨道（垂落）水世界
想拉车、胆怯湿透
矛盾心理不敢动、心里腻烦被雨浇——惨雨（砸、横扫）
想出去、懒得动、坐不住凉水（浇）
祥子“煎熬”视：
闪眼祥子“挣命”往前拽
害怕听：
难听拉车——挣命趟水跑
嗅：
腥臭顾不过命来
痛苦感受头：
昏哆嗦——成团（像风雨中的树叶）
难过身：
馊脚：
粘恶心（胃、肚子）
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