嘉定区马陆小学五年发展规划Word下载.docx
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6、以“优质服务”为标的——推进规范化的管理，为学校的发展提供坚实的后勤服务保障；
（二）、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”的思想为指导，以科学发展观统领学校全面发展；
全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育；
严格按照教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，树立“以学生发展为本”的理念，培养学生的创新精神和实践能力为核心；
以教育教学改革和教育教学研究为动力，进一步解放思想，全力优化教师队伍，注重内涵发展，办学质量和办学效益上求突破，办学层次上求提高。
（三）、办学理念
为学生营造幸福成长的空间，为教师搭建成功发展的平台，让学校成为师生同发展的共同体。
（四）、办学目标
让每一位学生身心健康有保障，未来发展有基础，美好生活有理想。
（五）、培养目标
文明诚实，基础厚实，身心健康，能力突出的适应时代发展的“马小人”。
（六）、学校精神：
用爱铸事业，踏实工作每一天。
三、学校五年发展的重点项目：
（一）、小班化教学的实践与研究
（二）、差异性教学的实践与探索
（三）、“小骏马”特色争章活动
第三部分实施策略
四、组织管理
（一）、组织管理目标：
构建和谐、科学、精细、高效的管理系统，提高管理效益
（二）、主要举措：
1、针对学校管理目前存在的若干环节实施改革，通过转变管理思想的价值取向，调整行政组织体制，完善组织机构职能，健全规章制度体系等途径，基本实施现代学校管理制度创新，构建“平等，尊重，和谐，宽松”为人文精神内核，以“规范，合格，学习，创新”为表现特征的管理体系，使学校管理和组织制度适应全面实施素质教育的要求，为学校的可持续发展奠定坚实的管理基础。
2、编制《马陆小学章程》，对学校的指导思想，办学宗旨，学校理念，发展目标，培养目标，办学特色，领导体制，机构设置，教学，人事，财产，财务管理的基本规章制度等作业基本的原则规定，为学校的发展奠定“基本依据”。
3、组织教师认真学习ISO9000全面质量管理思想，对学校有的规章制度进行重新修订和完善在此基础上，制定各部门质量管理手册，规范教育教学工作的运行。
4、加强学校的文化建设。
根据地域优势和学校实际，逐步形成学校的物质文化、精神文化、制度文化、管理文化四层网络发展格局。
尤其要通过各种途径，沟通教师对于学校理念、精神、目标等学校文化要素的理解，达到高度的心理认同，将个人发展目标与组织的发展目标高度地融合在一起，并化为具体的行动，塑造文明、健康、有知识、有能力的马小人。
5、积极探索与实践在新的内部管理框架下，年级组与教研组并行不悖，相互补充，各有所长的新的管理运行体系。
对年级组的功能定位，管理职责和运作方式，在调查研究的基础上，加以确定，使之成为学校实施素质教育的基层性教师组织，使工作的质量和效益明显提高。
6、加强学校领导班子建设，坚持和完善学校中层以上干部的竞聘上岗制、任期制、民主测评制。
领导班子应认真学习理论、不断提高政策水平和业务能力，在分工明确、团结协作基础上，不断开拓创新，善研究、能决策、相互容纳、相互信任、相互支持，从而确保目标的实现。
7、进一步完善教师“岗位聘任制”。
根据教师职工岗位职责和全面实施素质教育的要求，制定与之配套的《马陆小学教师工作评估指标及考核办法》，创新有利于教师快速成长和发挥才干的环境。
五、德育工作
（一）、基本目标：
积极探索创新德育工作的途径，注重德育队伍、德育制度、德育科研、德育课程等阵地的建设与完善，营造健康向上、快乐和谐的校风，建立科学的德育网络，加强对学生的理想信念教育和民族精神教育，培养学生良好的行为习惯和健康的人格。
1、德育队伍建设：
建立德育工作领导小组，定期召开德育工作领导小组会议、班主任工作例会，研究德育工作中的难点与热点问题。
通过校本培训机制，组织教师认真学习《课程标准》和两个“纲要”精神，全面提升教师的育德意识和育德能力，发挥学科德育的功能，形成良好的全员育人格局。
2、德育制度建设：
在学校德育工作管理程序的基础上，进一步完善学校德育制度的建设，使学校的德育工作在规范中顺利开展，并取得一定的实效性。
3、德育科研建设：
完善科研体系与网络，激发教师参与研究的热情，提升研究的水平和能力。
根据学校德育工作中的难点与热点，鼓励教师积极参与研究，解决难题。
4、德育课程建设：
学校在原有德育课程基础上，进一步开发与建设德育课程，完善德育课程体系，丰富德育课程内容。
教师应利用校本课程，加强对学生的理想信念教育、民族精神教育、生命教育等，让学生发展能力，体验生命的乐趣。
5、德育活动建设：
构建民族精神教育和生命教育的课外活动体系。
学校利用班队活动、节日、纪念日活动，课外实践基地等途径，有效开展心理健康、安全、法制、环保、禁毒、感恩等专题教育活动，让学生在活动中提高认识，发展能力。
6、养成教育建设：
在注重校园环境的建设的同时，根据《小学生日常行为规范手册》的要求，通过国旗下讲话，晨会、班会、广播、课堂教学等多种途径，切实加强对学生行为习惯的教育与培养。
7、班级文化建设：
班级文化建设温馨和谐有特色。
努力营造良好的学习环境，形成良好的班风学风。
8、家长学校建设：
积极健全学校、家庭、社区三位一体齐抓共管的德育网络，建立和完善家长学校组织机构，成立三级家委会，开展形式多样的活动，使家庭教育与学校教育形成合力，为培养心理健康、习惯良好的少年儿童而努力。
（三）、目标分解：
分年度
目标
工作举措
成功标志
时间节点
责任人
常规管理制度完善年
加强德育工作日常管理，注重德育制度的建设与完善，使学校的德育工作在规范中顺利开展，并取得一定的实效性。
《马陆小学全员育人举措》
《班主任工作管理制度》
《“小骏马”特色争章活动要求》、
《马陆小学家长委员会制度》
《马陆小学各年级段学生行为规范要求》
《马陆小学学生礼仪要求》
2006年12月——2007年6月
张洁
王惠利
蔡玉萍
全员培训课程开发年
通过校本培训机制，全面提升教师的育德意识和育德能力，发挥学科德育的功能，形成良好的全员育人格局。
注重开发与建设德育课程，完善德育课程体系，丰富德育课程内容。
形成全员育人格局，充分利用学科特点和校本课程，加强对学生的理想信念教育、民族精神教育、生命教育、行为习惯培养等，让学生发展能力，体验生命的乐趣。
校本课程：
从家长、班主任、学生三方面着手编制三本校本课程、
2007年7月——2008年6月
名师工程阵地建设年
加强名师队伍的建设，对工作中“出色+特色”的班主任制订发展目标着重培养，并能发挥示范辐射作用，使班主任队伍呈梯队发展。
加强班级文化等阵地的建设，营造良好的学习环境，形成良好的校风学风。
学校有1—2名教师成为嘉定区十佳师德标兵。
班级文化建设温馨和谐有特色、
2008年7月——2009年6月
特色争章骏马奔腾年
根据《“小骏马”特色争章活动要求》、结合争章手册，开展特色争章活动，让学生在争章过程中能力获得自我发展、自我管理、自我教育的能力。
开展“小骏马”特色章区级或校级争章活动展示
快乐中队创建有成效
成为嘉定区行为规范示范校
2009年7月——2010年6月
家校联手合力共赢年
积极健全学校、家庭、社区三位一体齐抓共管的德育网络，建立和完善家长学校组织机构，成立三级家委会，制定章程，明确权利与义务。
开展形式多样的活动，使家庭教育与学校教育形成合力，为培养心理健康、习惯良好的少年儿童而努力。
成为上海市“十一五”家庭教育实验基地，
积极参与市级课题研究，注重对家长的分层培训《“新马陆人”培训指导的研究》出成果。
2010年7月——12月
六、课程开发与建设
（一）、基本目标
全面打好基础，为学生创造主动发展的无限空间，发展学生个性，培养创造精神，提高人才素质，促进师生全面、和谐的发展。
（二）、主要举措
1、成立课程开发小组。
充分利用学科骨干、外聘专家及教学顾问等力量，保证课程发展的方向，遵循课程发展的规律，保证课程发展的领先性。
2、建立课程发展的激励机制。
建立校内的激励机制，鼓励教师积极投入到课程发展中，并及时吸收课程发展的成果，不断提高教育教学的质量。
3、保证课程开发的各种投入。
学校全力支持课程发展，提供或帮助解决活动所需要的器材、资料、场地以及人员的联络，对课程发展给予相应的资金支持，资助品牌课程的开发与教材印刷等。
4、实行课程研制、实施、评价一体化原则。
在注重课程实施的同时，通过过程的实施和效果的评价，反思课程的合理性和实施的科学性，适时调整。
5、将课程建设中的教师校本培训教材和校本教材并行开发与实施。
从教师、学校实际情况出发，编写教师校本培训教材，开展学习研讨活动；
挖掘区域优势，以学生发展为本，以人文实践活动为载体，编写和实施《竹韵悠扬》课程，培养师生的人文素养，形成学校文化系列，提升校园文化品位。
6、校本课程的开发由点到面，逐渐向各学科、各领域辐射。
（附表）
时间
拓展型课程开发项目
2007年
竹韵悠扬
艺术类
二胡、竖笛、国画
完成初稿
手工类
竹编、剪纸
文学类
竹子文学
其它项目
体育
课间体育游戏
打击乐器
鼓号、腰鼓
棋艺类
围棋象棋
2008年—2009年
修改完善定稿
探究型课程开发项目
低年级
竹子的生长
中年级
竹子与我们的生活
高年级
竹子与中国文化
2008年
教材开始使用，在实践中逐步完善。
2009年
完成定稿
（四）、目标分解
分年度目标
提升理念阶段
着力加强教师的学习，通过听讲座、研讨等活动，请进来、走出去，提高认识，提升理念，进行校本课程的开发与编写。
《新课程理念下课堂教学策略的实践与研究》教师校本培训教材；
《竹韵悠扬》等校本课程初稿的编写
2007.1—2007．12
1、校本培训教材：
徐芳、徐琴
2、校本教材：
金明龙、孙爱华
俞静峰（文学类）
徐琴（手工类）
汤惠萍（艺术类）
课程初步开发阶段
加强校本教材开发与研讨，定期开展活动，保证校本课程点内实施工作。
《竹韵悠扬》等校本课程的修改稿
2008.1—2008．12
徐芳、金明龙
课程全面实施阶段
加强校本课程的以点带面、全面实施工作
《竹韵悠扬》等校本课程的实施、完善与定稿，汇编《校本课程教学反思案例集》
2009.1—2009．12
成果展示阶段
加强校本课程的评价
举办校本课程教学评比与成果展示及经验总结活动。
（2010.1—2011．12）
七、教与学
1、关注教师个体差异的教师专业化发展研究。
2、健全教研组建设和完善教学管理常规，建设研究型教师队伍，确保教学质量稳步提高。
3、深化“小班化教育”试验，推动学校整体发展。
1、关注教师个体差异的教师专业化发展研究
通过“关注教师个体差异的教师专业化发展研究”的实施与开展，为努力构建基于教师个体差异的教师专业化发展寻找一个切入点，找到切实可行的方法、途径和策略，为教师的专业化发展研究提供理论与实践的参考。
实施策略：
（1）建立与完善学校管理机制，促进学校管理规范、加强教师队伍建设、增强集体凝聚力。
（2）丰富教师校本培训的内容和形式，完善校本教研制度，引导教师专业化发展。
（3）改变学校原有的教师考评制度，建立和完善教师的发展性评价机制，最大限度地激发教师专业化发展的积极性。
2、“小班化教育”试验
在目前“小班化教育”试点的基础上，不断总结经验，着力在以下方面重点实施探索：
（1）独具风格的班级布置。
（2）多向交往的空间形态。
（3）民主宽松的教学氛围。
（4）学生主体的积极参与。
（5）灵活多样的教学方法。
（6）合作竞争的分组学习。
（7）分层多元的评价形式。
3、教研组建设：
（1）出台《马陆小学教研组和学科建设试行办法》，着力解决教研组建设面临的问题、条件分析及对策，重点正确定位教研组的功能和运作方式。
（2）教研组长在岗培训。
①利用每月一次的教学工作例会总结，推广教研组建设中的成功经验，研讨教研组建设中的难点突破。
②组织教研组长外出取经，特别是与新成路小学建立“组长沙龙”，取长补短。
③聘请专家对教研组长进行培训。
（3）教研组成为教学研究的基地
①精心组织间周进行的教研活动，做到每次活动有中心，有专人负责，加强对学科教学中存在的共性问题加强研讨。
②搭建舞台开展各级各类课堂教学评比活动，加强对家常课的监控、调研。
③教研组要加强教学科研课题的研究。
④实行“教导处—学科大组长—备课组长”逐级负责制，充分发挥三级骨干教师在教研组中的示范辐射作用，切实提高课堂教学效率。
（三）、目标与分解：
准备阶段
（2006~2007.6）
制定实施方案
1、召开座谈会统一思想
2、小班化教育试点班介绍经验
3、制订教研组和学科建设试行办法
4、制订任课教师岗位职责
出台《马陆小学教研组和学科建设试行办法》草案
小班化占比50%
2007.7
分管校长、教导主任
实施阶段
（2007.9~2010.6）
按照方案进行实施
1、教研组长在岗培训
2、分层教学的实施培训
3、小班化教学研讨
出台《马陆小学教研组和学科建设试行办法》试行稿
小班化占比60%
2010.6
改进提高阶段
（2008~2010.6）
总结经验，逐步完善
1、全员培训和新教师培训
2、不断总结成果，修改完善任课教师岗位职责
建成学习型教师队伍
教学质量达区中等偏上，人人都得到发展
分管校长、教导主任、科研主任
初步成果阶段
（2009.9~2010.6）
总结成果
1、全员总结、交流
2、学校总结提炼
教育教学质量明显上升
小班化教学具有一定模式
科研主任、教导主任
八、师资队伍建设
通过五年的努力，逐步建成一支师德高尚,理念先进,业务扎实,开拓创新,结构合理、精干高效的高素质教师队伍。
1、至2010年7月，在职教师均达到大专及以上学历。
其中本科学历的比例达教师总数的50%以上，并争取实现研究生学历“零”的突破。
2、中级职称教师的比例接近教师总数的60%，高级职称的比例达教师总数的5%以上。
3、培养区级骨干教师3~4名。
4、争取50%左右教师具备两种课程的教学能力，即一门基础型课程与一门拓展型课程，适应二期课改的发展需要。
5、教师人事制度改革取得新的进展，竞争激励机制日趋完善，教师考核制度更趋于科学化。
1、以德为先铸师魂
认真贯彻执行上海市《关于进一步加强师德建设的若干意见（试行）》，以《中小学教师职业道德规范》等政策性文件为主要内容，有计划、有针对性地在教师中开展“教师论坛”，争当“师德标兵”等活动，基本形成严谨治学，爱岗敬业，积极奉献，求实创新，为人师表，团结合作的良好师德和教风。
2、
人事管理顺形势
（1）以岗位聘任制为基础，改革和健全人事管理制度，并形成激励机制，充分调动教师的积极性和创造性。
（2）完善教师年度和学年的考核办法，使教师教育教学工作考核更趋于科学化、制度化。
3、终身学习求发展
（1）学历进修：
以在职培训的形式，在保证完成基本教学工作的前提下，采取激励措施，大力提倡与鼓励教师攻读高一层次学历和学位，提高学术科研水平和业务水平，优化学校师资结构。
（2）师资培训：
①依托嘉定区教师进修学院，对新任教师进行教育教学相关课程的培训；
②依托嘉定区教师进修学院，对在职教师进行职业技能培训（240）；
③依托嘉定区教育局、马陆镇教委，鼓励中青年教师以提高教育教学能力、提高学术研究水平为目的，到外地调研或到国外进修。
尤其是要通过“暑期英语培训”等活动，着力提高全体教师（尤其是青年教师）的英语水平。
④加强区内校际交流，采取“走出去，请进来”等形式，开展学术、科研、教学等交流活动，拓宽视野，增长知识。
4、外引内培创名师
（1）构建学校自培体系：
①自我培训：
根据本人的个性和特长以及教育教学发展的需要，自学或者在社会求学并时间研习。
②全员培训：
根据学校的发展和教育发展对教师素质的要求，对全体教师进行理念、理论和新技术的培训。
③重点培训：
根据未来教育的发展需要及学校可持续发展的需求，对一部分教师进行有目的，有方向的培训。
（2）加大青年教师培养力度：
以老带新，促其合格；
经常听课，促其钻研；
有的放矢，促其提高；
知人善任，促其成材；
创设条件，博展求精。
（3）积极推进名师工程：
选准苗子，营造氛围，开发潜质，提供舞台，政策保障。
（三）目标分解：
学历结构
职称结构
教师（人）
中师
大专
本科
研究生（含课程班）
小学二级及其他
小学一级
小学高级
中学高级
现状
14
41
24
3
40
36
2
44—46
31—33
1—2
31—34
2010年
36—39
37—39
3—4
25—28
46—48
学科带头人和骨干教师梯队
区学科带头人
区级骨干教师
镇骨干教师
校骨干教师
4
8
2—3
6
12
1
16
九、科研工作
（一）基本目标：
加强教育科研理论学习，规范教育科研日常管理，落实教育科研具体措施；
使每个教师主动适应教改发展，以科研促质量，以科研促发展；
力争用五年时间，学校的教科研水平达到较高水平。
（二）主要举措：
1、加强教育科研理论学习。
“走出去，请进来”，通过自培、它培及其他各种形式，提高教师的科研意识、科研理论水平和实践能力。
2、教科研队伍建设。
成立和完善学校教科研领导小组，培养一支教科研骨干队伍。
3、教科研制度建设。
修改完善学校教科研管理章程和奖励制度，通过建章立制和奖惩激励措施的制订，激发教师的教科研热情。
4、关注教师个体差异的教师专业化发展研究。
5、加大对科研项目与成果的扶持，有序推广一批已形成特色的科研成果。
成功
标志
节点
规范常规
完善制度
（1）成立和完善教科研领导小组。
（2）修改完善学校教科研管理章程和奖励制度。
（3）规范教育科研日常管理。
（4）结合校本培训，邀请专家作教科研专题讲座；
每个教师自学1-2本教育专著。
（5）区、镇、校三级骨干教师均有自己的课题；
45岁以下的教师两年内须参与或承担一项科研课题；
学校有论文在区级及以上刊物发表交流。
（6）学校确立一个龙头课题——《关注教师个体差异的教师专业化发展研究》，制定计划。
三级骨干教师均有自己的课题，并有论文在区级及区级以上刊物发表。
计划龙头课题的实施方案。
2006年9月—2007年8月
徐芳、俞静峰
个人领题
培养骨干
（1）龙头课题的研究有实质性启动。
鼓励教师围绕龙头课题个人领题，学校中青年教师能围绕学校的龙头课题独立或合作设计子课题并进行研究。
（2）培养一支科研骨干队伍。
（3）加强课题的过程管理，形成教科研研讨制度。
（3）通过自培、它培及其他各种形式，提高教师的科研理论水平和实践
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