四年级上册语文课堂实录14《普罗米修斯》 部编版Word格式.docx

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赫淮斯托斯。

第五个神呢？

大力神赫拉克勒斯。

（大屏幕出现五位神的名字）

放开声音读一读这些神的名字，读通顺。

能读的举手吧！

（读）

我们一起来读。

天神——

普罗米修斯……

我们完完整整地读一遍：

（齐读）

众神之中，你最敬佩的是谁？

我最敬佩普罗米修斯。

说说你的理由。

因为他取了火种。

那是冒着触犯天条的危险啊！

师:

（此时，有人从我面过，前后两个人，打断了我听课。

我心情十分不爽！

）

这样的神能不让敬佩吗？

这两神就是我们这篇课文的主人公。

齐读一下这个神的名字。

普罗米修斯，赫拉克勒斯。

我们怎么读神话故事呢？

看课文的1、2自段。

读神话的方法就是展开你的想像，让自己走进神话。

（大屏幕出示有火种前后的两幅画面）把这个完全相反的一画面用波浪线画下来，展开想象，让自己走进两个相反的画面，体会心情的变化。

谁找到了请举手。

（生读第一自然段）

和他相反的请举手。

（生读第二自然段）

这是两个完全相反的画面。

你们看，这两个画面有什么不同？

（大屏幕出示画面）

第一幅没有火，第二幅有火。

没有火和有火能是一样吗？

（齐读第1、2自然段中的句子）

你们读的是躺在大屏幕上的文字，如果走进文字里，该怎么读？

闭上眼睛想像。

再读！

你仿佛看到了什么？

生的鱼。

生的鱼是什么样的？

有腥味，带着血丝。

人们吃着带着血丝的东西。

还有什么？

菠菜。

那又是什么样的画面啊。

人们吃着生的菜。

还有什么呢？

喝的生水，是有臭味的水。

那时，人们吃鱼，有腥味的鱼；

吃带血丝的肉；

喝有臭味的水和生生的菠菜。

谁能再读一读呢？

（在老师的指导下读）

今天吃，明天吃；

几百年后还吃这样的东西。

人们只能吃这样的东西。

他们的办法吗？

没有办法，只有吃这样的东西。

“只有”一词用得好。

“只有”是什么意思？

没办法！

好！

我们再读。

（几个学生在老师的指导下朗读）

神话故事中，我们走近它，用我们的感受去体会……

在黑夜中，人们看不见什么？

同伴。

动物。

人们看不见要伤害他们的动物。

还看不见什么？

路！

是啊，看不见路。

甚至都看不见自己。

在这黑暗当中，你什么都看不见，你是什么感受？

害怕，恐惧。

怕什么？

怕有猛兽来伤害我。

带着这样的感情走进故事当中，大声读吧。

（生读，老师巡视指导）

没有火，人们过着什么样的生活？

老人——

晚上，老人抱着孩子，怕有动物来伤害。

没有火，小孩——

没有香香的食品吃。

没有火，普罗米修斯会——

他担心人们会不会生活下去。

那么我们再看看有了火的画面。

走进画面，你们看到了什么？

人们在烤鱼。

你仿佛闻到了——

香味。

用一个字形容。

香！

两个字。

很香！

三个字。

十分香。

四个字。

香气扑鼻!

五个字。

烤鱼真香啊！

有了火之后，人们的日子有多好啊。

你能想像他们的生活吗？

冬天可以取暖。

有了火这后，还用火做什么？

人们不再喝生水。

你还看到人们用火做什么？

用干柴烧火煮食物，不再吃生的。

人们还用火做什么？

……

这一切都靠什么？

这安全的生活，这幸福的生活全靠什么？

火！

有了这一切，普罗米修斯会是心情？

快乐！

幸福！

自豪！

是啊，普罗米修斯自豪。

有了火，改变了人们的生活，人们过上了安全幸福快乐的日子……这些感情聚集到一起化作了什么？

爱！

然而，就是因为这“火”，普罗米修斯的生活完全改变了。

你又将看到两个画面。

读6、7自然段。

（大屏幕出示阅读要求：

把两个惨不忍睹的画面用波浪线画出来；

圈一圈，划一划。

体会文中的哪些细节深深刺痛着你的心。

那两个惨不忍睹的画面你找到了吗？

普罗米修斯被锁在悬崖上。

（大屏幕出现画面）

谁找到了第二个画面？

凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏。

请将两个声面完整地画下来。

又是两个不同的画面，但是这不同上边的两个画面。

让我们走进画面，读吧。

（自由读）

孩子们，你们一定不会忘记被高高地锁在悬崖上的是谁？

你们一定也不会忘记他是一位天神？

他想干什么就干什么；

他想去哪儿就去哪儿。

然而，他被锁在悬崖上啊。

你再读一读！

普罗米修斯困不困、累不累？

他为什么不坐下来休息？

因为他被锁在悬崖上。

因为他被死死地锁在峭壁上，请孩子们圈上“锁”字。

他被死死地锁着。

他渴不渴？

他饿不饿？

他为什么不喝不吃？

因为他被死死地锁着，再把“锁”字画个圈。

是啊，他被死死地锁着。

我问你一个问题，你在大雪中，他难受吗？

他难爱！

他为什么不给自己添衣服？

因为他被死死地锁着。

好的，孩子们，再在“锁”字上画一个圈。

他的双手被死死地锁在没有一点被松开的感觉。

带着这样的感情读。

（生在老师指导下读）

但是他痛苦的生活还在后面。

（大屏幕出示画面）又是一个惨不忍睹的画面。

画面中的哪些字眼儿哪些细节在刺痛着你？

肝脏被吃后，晚上又长出来。

在文章中，哪个细节、哪个字眼儿在刺痛你，比方说——

啄食。

啄食的是什么？

肝脏。

啄食的不是手，不是脚，而柔软的肝脏。

在“啄食”一词上画圈。

还有哪些字眼？

尖利。

肝脏是柔软的，而它的嘴巴是那样的尖利。

每个字眼都那样刺痛着我们的心，纠结着我们的心。

让我抠掉每个字眼儿，他的心就会好受一点儿。

抠完了吗？

让我们一起读。

（大屏幕上出现了被拉黑了刺痛人心的字眼儿的段落，凶恶、尖利、啄食等）

我们可以抠去，可是谁不同意啊？

宙斯！

如果宙斯站在你面前，你会对他说什么？

你太惨忍了，他是为人类造福……

你们在责问他，可是被锁的普罗米修斯说过这样的话吗？

没有！

他被死死地锁在高加索山上的悬崖上。

（出示画面）他没说！

他用深情的目光望着大地，看着人们幸福地生活！

请孩子们拿出你的练习纸写出你所看到的。

你看到的东西很多，但我想有一种东西一定会在你的面前，那就是“火”！

（开始小练笔）

重要的是你提笔的那一刹那，你就是普罗米修斯。

他痛，但他快乐着，因为人们快乐着；

他痛，但他幸福着，因为人们幸福着。

正是因为这样，所以火神去惩罚普罗米修斯时，他说，读——

（生齐读）

普罗米修斯是怎样说的？

哪一个字眼表明他的决心？

坚定！

读，坚定地读！

（生大声地、坚定地读）

请能更坚定地告诉火神？

为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

他为什么要这样说？

因为他为人类着想，有一颗善良的心。

他为什么要这样说，而不那样说？

（出示2、3自然段）

为什么不这样回答，而是那样回答？

你听，这坚定有力的回答在高加索山上响起来了，你听——，读；

你再听——，读；

你再听——，读。

一百年，这声音就这样在高加索山上响着响着，读——

一千年，苍海桑田，变的是世界，不变的是普罗米修斯坚定的回答，读——

一万年，二万年，三万年，这声音还在大地上响着，在人们的人心中，读——

孩子们，响在天地之间的不仅仅是那坚定的声音，而是普罗米修斯对人类的爱，博大的爱，他告诉宙斯，为人类造福有什么错，读——

（又有人从我面前过，我恨不得挥拳头打过去，真讨厌！

假如你是一个神，会去救普罗米修斯吗？

会！

你面对的是宙斯啊？

你不怕？

不怕！

在你站起来的一刹那，我知道你们读懂了这个神话故事。

一个人的力量是薄弱的，大家的力量是强大的。

我们用爱凝聚成力量，去救为人类带来幸福的普罗米修斯。

这就是——（大屏幕出示）爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则（法.彭沙尔）。

让我们把这法则牢记在心，读！

爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。

下课！