七年级上册英语Unit4教案.docx
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七年级上册英语Unit4教案
2015七年级上册英语Unit4教案
教学设计
Perid1SetinA1a&sh;1
Ⅰ教学准备
1．教师：
录音机、磁带、多媒体、学生的部分学习用品。
2．学生：
复习学过的有关学习用品的名词，预习本的学习内容，准备好自己的学习用品。
Ⅱ教学目标
1．知识目标
（1）词汇：
here，table，bed，base，sfa，hair，n，under
（2）句型：
—here’stheshlbag？
—It’sunderthetable
2．能力目标
学习描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答，培养学生的观察能力；训练学生在听录音时专心听英语词汇的能力；增强学生的语言运用能力和绘画能力。
3．情感目标
鼓励学生之间使用英语交流，锻炼学生的口语和交际能力，培养学生学习英语的兴趣和乐于参与堂活动的积极性。
Ⅲ教学重点
（1）词汇：
here，table，bed，base，sfa，hair，n，under
（2）句型：
—herearebs？
—The’renthesfa
—here’stheshlbag？
—It’sunderthetable
Ⅳ教学难点
（1）学习运用“here’s/here’re？
”句型询问物品的位置。
（2）运用方位介词in、n、under描述物品所在的位置。
Ⅴ教学过程
Step1：
ar&sh;up
师生一同复习学过的英语歌曲，如theABsng。
（通过师生共唱英语歌曲使学生逐步热身并能以轻松、自然的状态投入到英语堂学习中。
）
Step2：
Lead&sh;in
建议1：
头脑风暴
复习前面学过的表示物品的名词，如penil，b，bx，shlbag，ditinar，pen，e，ap，ruler等单词，在屏幕上用闪现的方式展示图片，让学生边看边说，看哪位学生记得又快又多。
教师采用男女生P的方式进行，激发学生的竞争和合作意识。
Frexaple：
T：
lass！
LateahpiturethatIillshuandsatherdthateahpiturestandsfrLet’shaveaPbeteenbsandgirls
建议2：
利用刚才的图片复习句型“hat’sthis？
It’sa．”。
教师问“hat’sthis？
”学生回答“It’sa．”，然后学生之间互相问答。
通过快速复习，既了解了学生对所学知识的掌握情况，又为本节的学习做了铺垫。
Frexaple：
T：
lass！
Dunhatthesethingsare？
Latthefirstne
hat’sthis?
Ss：
It’sapen
Thenletthestudentsasandanserinpairs
S1：
hat’sthis?
S2：
It’sa．
Step3：
Presentthenerds
建议：
教师通过多媒体呈现涉及本要学的单词的图片，让学生以小组为单位进行活动，看看学生是否能运用所学的语音规则读出这些单词：
table，bed，base，sfa，hair，shlbag，bs，es。
接下，教师展示图片，通过问答纠正学生的发音。
Frexaple：
T：
lass！
Latthenerdsnthesreenanureadtherdsburselves?
Ss：
table，bed，base，sfa，hair，shlbag，bs，es
运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上呈现这些单词，教师领读单词，最后学生齐读，或者让一两个学生领学生齐读：
hair，sfa，bed，table，base，shlbag，bs，es。
Step4：
Pratiethenerds
教师让学生看1a—将单词与图中物品配对，通过1a练习所学的单词。
用展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中物品进行配对，找一个学生核对答案，接着让学生读这些单词，给学生时间试着默写这些单词。
（通过展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察、思考中了解本的目标语言，而且避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习并让学生积极参与到教学活动中。
）
具体操作建议：
首先，让学生明白1a的要求；其次，让学生齐读单词，接着学生按排齐读，最后让学生单个读，其他学生仔细听，若有错误，让学生及时纠正，老师给予指导。
通过这种从整体到部分再到个体的操练，使学生逐步熟练掌握本所学词汇。
Frexaple：
T：
lass！
Lattherdsin1aPleasereadtherdsaludburselvesThenI’llallutread
Next，allseindividualstreadtherdsrrettheirprnuniatinistaesifthehave
Intheend，letthestudentsaththerdsiththethingsinthepiture
Step：
Tas1b
建议：
说明听力要求，学生听录音并完成听力练习。
Frexaple：
T：
lass！
anureadalltherdsrretl？
Nlet’shavealisteningtestListentthetapeandnuberthethingsinthepitureAfterlistening，hetheansers
Step6：
Presentthenentent
1．利用展示不同位置的图片，引出方位介词in，n，under和“here’s/hereare？
”句型。
建议1：
n，under和in都可用作方位介词。
让我们一起认识它们吧！
【自我介绍】
n我是方位介词n，意为“在……上”，常指某物在另一物的表面上。
例如：
Theatisnthebx
under我是方位介词under，表示“在……下方”。
例如：
Theatisunderthebx
in我是方位介词in，表示方位时，意为“在……里面”，常指某物在某范围或空间内。
例如：
Theatisinthebx
【运用】
请根据下面的图片提示，用介词n，under或in完成短。
Latthepiture！
Adesis1______ithat’snthedes？
Aballis2______itL！
Aatis3______thedeshereisthebag？
h，it’s4______thedes建议2：
教师展示几物品。
分别是：
一个书包在桌子下面、一个球在桌子上和一本书在书橱里。
用英语问学生并引导学生回答。
然后让学生根据自己对这三个方位介词的理解，用自己的物品练习这几个介词。
让学生积极参与教学活动，激发学生学习英语的兴趣，教师及时做出评价。
告诉学生：
ballisnthedes
接着问学生：
hereisball?
给学生讲解单词here的用法。
（可以编成口诀：
here，here在哪里，地点提问别忘记。
）
Frexaple：
T：
lass！
Latsebetsinthepiturehere’stheshlbag?
Ss：
It’sunderthetable
T：
here’stheball?
Ss：
It’snthetable
T：
here’stheb?
Ss：
It’sinthebase
然后把几本书放在沙发上，几个铅笔盒放在椅子下，引出复数句型：
hereare？
The’re
Frexaple：
T：
herearebs？
Ss：
The’renthesfa
T：
herearethepenilbxes？
Ss：
The’reunderthehair
接着在屏幕上呈现句型，让学生对比这两个句型，理解单复数的用法。
here’stheshlbag？
It’sunderthetable
herearebs？
The’renthesfa
提示学生注意它们的区别与用法，让学生对比单数句和复数句并自己总结规律。
老师给予指导，如：
is变成are，名词单数变复数，如有a，an要去掉。
2．学生看屏幕上的图片，用句型“here’s/hereare？
”相互问答。
Frexaple：
T：
lass！
Latthepituresnthesreenandthenasandanserinpairsusing“here’s/hereare？
”
通过师生相互问答，练习本的句型，使学生初步了解本的语言目标；师生的问答及学生的练习，体现了师生互动和生生互动的教学理念。
3．让学生用自己的物品摆放位置练习这个句型。
找几组学生在堂上表演。
Frexaple：
T：
lass！
anuunderstandhate’veustlearned？
N，pleasepratiethenesentenepatternsinpairsbusingurnbets
让学生通过抽象练习到直观练习，使学生能在练习的基础上进一步理解。
Step7：
Pratie
建议1：
学生两人一组看图，仿照1里的对话进行问答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学在班上表演他们的对话。
通过这项活动，让学生再次熟悉本的语言结构，加深对中内容的理解。
Frexaple：
T：
lass！
Pleasepratiethenversatinin1aithurpartnerI’llallsepairstatutThenaeanenversatininpairsIntheend，I’llallsepairsthaveaperfrane
建议2：
接龙游戏
让每位学生拿出一张纸画出一物品及物品的位置，然后学生以小组为单位用“here’s/hereare？
”句型依次进行提问，看哪组同学完成得最快，完成得最快的小组获胜。
通过接龙游戏这项活动巩固本的语言目标，采取竞赛的形式寓教于乐，不仅能让学生全神贯注，而且还能调动学生的学习热情。
Frexaple：
T：
lass！
PleasedraanbetanditspsitinnapieefpaperAsurebersfurgrupherethebetisHavearelaraeandI’llseehihgrupaninthepetitin
Step8：
Tas
建议1：
快速识记
在屏幕上展示一个房间的画面，学生四人一小组观察房间2分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记的东西多。
学生可以运用这种形式描述物品的位置。
Frexaple：
T：
lass！
Latthethingsintherhatthingsarethereinther？
Andherearethethings？
PleasetrtreebertheI’llseehihgrupanreeberthest
ThebisnthehairThepenis
建议2：
寻物
先找一名学生到教室外面，其余的学生把他/她的学习用品藏起，在这名学生进时齐声问：
“here’sur？
”被问的学生一边寻找，一边回答：
It’sunder/in/n
Frexaple：
T：
lass！
N，let’shaveanativitI’llallnestudenttgutThetherstudentshidehis/hershlthingsinseplaehenhe/sheesintthelassr，eashi/herherehis/herthingsareThestudenthareasedshuldlfrhis/herthings，eanhileansering：
It’sn/in/under
通过以上的活动，让学生运用了所学内容，既巩固了本的语言目标，又开拓了学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，而且还能激发学生学习的兴趣，使学生愿意开口说英语，乐于用英语表达，符合新标倡导的“在用中学，学以致用”的教学理念。
Step9：
Suar
在屏幕上呈现本所学的重点词汇和句型，让学生自己归纳，然后教师再做总结归纳：
本我们主要学习了hair，sfa，bed，table，base，n，under等单词和“here’s/hereare？
”两个重点句型，在下节的学习中我们会继续使用它们进行我们的学习活动。
Step10：
Her
画出自己的房间，并向同伴描绘自己房间里的东西。
板书设计
Unit4here’sshlbag？
SetinA1a&sh;1
rdsSentenes
hair
sfa
bed
table
base
—here’sshlbag？
—It’sunderthetable
—herearebs？
—The’renthesfa
（整洁和有条理的板书设计，有利于学生对本知识有一个系统性的认识，同时培养学生有条理和爱整洁的习惯。
）
备资料
知识讲解
1．—here’sshlbag？
我的书包在哪里？
—It’sunderthetable在桌子下面。
★这是一个由疑问副词here引导的特殊疑问句。
here“在哪里、哪儿”，通常用询问某人或某物在什么地方。
对于特殊疑问句，我们不能用“es”和“N”回答，而要用一个陈述句或短语作出明确的回答。
例如：
—here’sT？
汤姆在哪儿？
—Heishere他在这儿。
2．介词n、in和under
★1）n表示表面上的接触，一个在另一个的上面，即“在……的上面”。
如：
Anappleisnthetable苹果在桌子上。
Arehisesnthehair？
他的钥匙在椅子上吗？
2）in表示“在……里”，无论在大的范围内还是在小的范围内，都要用in。
如：
—hereisureraser？
你的橡皮在哪里？
—It’sinpenilbx在我的铅笔盒里。
Thebisinurshlbag那本书在你的书包里。
3）under表示“在……下”，指在某物垂直的下方。
如：
Thebaseballisunderthedes棒球在桌子下面。
Ahairisunderthetree一把椅子在树下。
★介词短语是由“介词＋（冠词）＋名词”组成的短语，有特定的意义，可以在句中作定语修饰名词，也可以在句中作状语修饰动词。
本单元出现的是作状语的介词短语。
如：
nthedes/flr/all/hill/tree/plagrund/bed/bie在桌子/地板/墙//树/操场/床/自行车上
★介词表示方位时，不要忘掉系动词“be”。
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