高效课堂汇报材料.docx

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高效课堂汇报材料

扎实稳步推进高效课堂教改实验，打造四星级市级名校

——镇头中学实施“高效课堂”四星级学校汇报材料

我校创建于1975年，建校已逾四十余年。

目前现有30个教学班，教职工135名，在校学生1470名，是全县规模最大的一所初级中学。

学校布局合理，教学设施齐全，育人氛围浓厚，教学质量连年稳居全县初中前列。

我校自2009年秋季开始，按市县教研室安排，参与和实施“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验。

初期在初一级十个班级的语数外三个主要学科开展试点，2010年扩大至初一初二20个班七个主要学科。

从2011年秋季起，全校30个班级语数外政史地理化生九个学科全部参与教改实验。

目前，高效课堂教改实验全面展开并模式化，课堂发生着可喜的变化，实验收到了显著的效果。

现将我校在近几年教改实验中的主要做法和取得的成效汇报如下：

一、结合实际，明确思路，分步实施。

课改实施伊始，校领导深入课堂进行了调研性听课，通过和广大教师的座谈和沟通，及时了解教改中所面临的迫切问题及亟需澄清的事项。

校领导班子召开专题会议，通过研讨，明确了“一个立足、两个结合、三步实施、分层推进”的教改工作推进思路，即：

立足于课堂教学；将高效理念与学校实际相结合，将示范引领与教师自身发展相结合；通过公开课前期诊断、研讨课互助提高、达标课规范流程，使全校教师分层分批逐步达标，最终使课改形成模式在全校推广形成百花齐放的局面。

为此，我们主要做了以下工作：

1．在2009年11月，县教研室在丈八中学组织召开“中学课堂教学研讨会”，是我县高效课堂教改实验启动推介会议。

会后，我校结合会议精神，及时印发了《镇头中学关于“构建班级‘双元’管理体系，成立新型自主合作探究学习小组”的安排意见》，要求各班组建学习小组，并对小组的编排、管理方式、成员职责、活动组织等方面提出了具体的指导意见。

全校30个教学班成立了学习小组，每个小组有组名、有负责人、有口号及奋斗目标、有成员，并在班主任及学委会的指导下开展多种形式的自主活动，个别班级坚持经常。

通过“双元”管理体系的推行，使每个学生都能比较全面的看待自己，发现自己的优势，积极参与小组活动之中，反思寻找自己的薄弱之处，从而与他人进行合作学习、取长补短。

小组内的学科带头人既是本学科辅导者、帮助者，又是其它学科的学习者、受助者，各小组成员间你争我赶，不仅增强了小组凝聚力和学生的集体荣誉感，也浓厚了学习氛围。

2．确定实验班级，强化理论学习。

2010年春季，我校在高效课堂教改实验领导小组的组织下，从本校实际出发，结合“高效课堂教学实施办法”，确定七年级为实验年级，以语、数、外为实验科目，辐射带动其它学科逐步推进，扩大实验面，组织相关实验教师进一步学习有关高效课堂的基本理论，研究讨论实验细则，实验教师协同合作，骨干带头，其余教师积极配合，并从学生实际出发，合理分组，帮助各组确定奋斗目标，行动口号，调动学生参与热情，作好先学后导的准备工作。

3．骨干带头，示范引领。

2010年秋季，学校按照“骨干示范、同伴互助、自主发展”的模式，聘请专家或县上高效课堂教改实验起步早的学校的骨干教师来我校作示范课。

同时，学校确定七年级数学科任教师王鹤楼、杨琳，七年级语文科任教师苟翠莲、任国秀，七年级英语科任教师王瑞仙、杜海生为教改实验骨干教师。

按照“先学后导、问题评价”、“导学案”的课堂教学模式在校内开展示范课活动，为全体教师树立榜样，努力推动教改实验在全校范围内的实施。

4．狠抓学习培训，提高全体老师教学理念。

2011年，学校结合县局安排的《“高效课堂”理念大学习、大讨论、大实践活动》，印发了“高效课堂”理念学习资料以及《镇头中学高效课堂教学评价表》，先后采取多种形式组织教师学习、讨论、撰写学习体会，并组织教师认真观看《宝鸡教育大讲堂——“高效课堂”主题报告会》光碟，观看杜郎口等名校课堂实录光碟，进行深入学习和探讨，同时，通过校本教研和培训，着力提高教师的思想认识，使全体教师教学理念得以进一步更新和提高。

5.形成模式，全面推进。

2012年秋季，通过两年时间的实践与探究，根据教情、学情和学校的实际情况，我们确立了“235”高效课堂教学模式，即“双向、三段、五步”。

“双向”指整个学习过程中教师和学生的双边活动。

“三段”指教师和学生学习的三个时段即课前、课中、课后，三种学习方式即独学、对学、群学，三个导学模块即预习、展示、反馈。

“五步”指课堂导学的五个步骤即自主预习、合作探究、展示交流、达标检测、反思评价。

“235”模式呈现的特点是“课前”准备充分，“课中”积极互动，“课后”温故知新。

模式的形成使高效课堂的开展有了依据和保障，并为高效课堂持续深入的展开和更高层次的发展提供了导向。

6.扎实开展教研工作，促进教改工作纵深发展。

2012年初，学校在初一、初二全体科任教师中开展了“高效课堂”公开课教学活动，按照《镇头中学高效课堂教学评价表》指标，全员参与进行评课打分，在校园内掀起了一次课程研究和听课、评课的高潮。

最终评选出理念学习比较扎实、教学流程比较熟悉、课堂教学组织到位、教学效果比较优秀的张江凤等十六名教师为我校“高效课堂”教改实验骨干教师。

通过骨干教师开展了“同课异构”和“磨课”研讨活动。

由语、数、外等学科的11名骨干教师根据己有的教学经验，分头设计不同的导学案，展现自己的教育智慧和独特设计，力求上出自己的教学风格和特色，体现出教者对同一教材内容的不同处理方式和课堂的合理组织。

在课堂中，重点关注教师是否做到了面向全体、注重了个体差异；是否充分调动了学生学习的积极性；是否组织学生积极参与展示、发挥小组成员的合作探究学习作用等。

让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找出自己的差距。

同时，政、史、地、生、物等学科由骨干教师进行“磨课”教研，先行设计上课，之后组内研讨评课，大家集思广益、献计献策，帮助教者改进设计思路，纠正细节，再由骨干教师再次上课、再次研讨，不断反思收获与不足。

通过这种方式，促使作课教师的提高，让学生在积极的对学、互学、群学中，认识自身的价值，积极参与展示，真正使学生成为课堂的主人，促进学生的全面发展。

7．结合学校整体教研思路及实施方案安排，在2012年5月，学校又要求担任七、八年级文化课的中青年教师积极参与“高效课堂”教学达标活动。

由学校命名的教改骨干教师担任评委，对实验年级45岁以下的中青年教师的课堂教学进行综合评价，经过严格考核，王会萍等十六名青年教师被学校命名为“首批‘高效课堂’校级达标者”。

根据学校安排，计划后期将分三学期逐步完成全校教师的教改实验达标考核工作，力求使全体教师都能按照“235”高效课堂教学模式开展有效地教学活动。

8.利用电子白板，打造高效课堂。

2013年4月份，我校在七年级10个班将电子白板引入到教学当中，老师积极学习电子白板知识，合理利用电子白板技术，开展了我校高效课堂的新局面。

应用电子白板教学，教师通过富有激励、鼓动性的教学过程，拓展了课堂的空间，提高了学生的探究欲望，撞击了学生的学习思维，创造了许多“难于预设的个性化精彩”；在电子白板教学中，教师根据学生对知识掌握的情况，可以随时做出针对性强的导学内容的调整，以满足不同层次学生的需求，真正做到了分层教学，因材施教，使课堂教学效率达到了最大化；电子白板的应用，综合了高效课堂与当前信息技术，满足了时代发展的需求，弥补了原我校原有高效课堂“预设有余，生成不足的”缺陷，教师在制作学案单时能将将预设的问题、素材放在资源库中，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让我校高效课堂教学更加生动精彩。

9、名校联姻，注重骨干教师培训。

近年来，学校还先后派出学科教师130余名，分赴招贤、两亭、丈八等兄弟校及凤翔横水一中、陈仓区慕仪中学、宝一中等名校参加“高效课堂”教学研讨活动；派出雷芳、郑海鹏、孙利宁、童研、段继学等30余名骨干教师赴省、市参加相关业务培训和进修。

邀请山东杜郎口中学校长崔其升、陕西宜川中学校长蒋永升和全国课改名师于娜老师进行讲座和作课，组织校级领导及省级教学能手远赴山东、江苏、台湾等地区的名校进行了教育考察，回校做专题报告，使全体教职工耳目一新，增长了见闻，开阔了视野。

二、注重过程管理，加强课改指导工作。

教改实验的实施，离不开科学规范的管理。

在课改实施的初始阶段，我校先后下发了《高效课堂教学基本要求》、《镇头中学高效课堂教改实施方案》、《高效课堂评价表》、《高效课堂分层布置作业制度》、《高效课堂集体备课制度》等用于规范实验过程。

在教室布置、学生编排形式及分组、课堂组织结构等方面予以严格规范，同时创设条件，力求通过教研组集体备课，促使实验教师教学相长，尽快熟悉课堂教学流程，能按要求组织学生开展自主学习合作交流和展示。

自2010年9月起，我校将实验范围扩大到两个年级20个教学班后，我校在原有制度的基础上，围绕“什么样的课堂才是有效、高效的好课堂”的思路，着手积极构建高效课堂教学评价体系，并将其作为促进实验向纵深发展的一个抓手，力求将传统的“教”转变为关注学生的“学”，使评价体系发挥其导向和指引作用。

评价指标从学生的结构化预习到课堂学习过程中的参与状态、思维状态、自主状态、合作状态等方面予以量化，以学生积极主动学习过程贯穿整个课堂，而教师的导学过程也按导学案的构思预设、组织课堂及个人素养予以量化，促使教师思考：

如何做到“因学定导”、帮助学生积极主动完成学习任务。

这些评价指标和要求，更多的是体现一种导向、一种引导，一种促进教师在专业化道路上的稳步迈进。

也正是这些要求和措施，使得课题研究没有偏离课堂这个主线。

三、多措并举，打造高素质教师队伍。

高素质教师队伍，是课改推进的关键，也是学校的宝贵财富，是教学质量的有力保障。

我校积极搭建教师成长平台，促进教师的专业化发展，多措并举，采取走出去请进来的办法，通过专业示范、引领，促进教师的提高；通过同伴互助、结对帮扶，促进教师队伍的整体提高；通过自我反思及校本研修，完成教学“八个一”活动，促进教师的自身发展；通过达标课考核、公开课评比、优质课展示，促进教师教学相长。

通过导学案设计的自备、小组研磨和骨干审核制度，规范和引导教师的教学行为。

总之，通过多种途径，力求探索出适合我校教情、学情的教师成长新模式，着力打造我校骨干实验教师队伍体系，使之能成为我校整体推进教改实验的生力军。

目前，我校拥有省级教学能手两名，市级教学能手教学新秀8名，市级骨干教师5名，县级教学能手新秀近30名。

四、财力支持，是教改实验的保障。

我校在2009年实施实验伊始，就置桌牌60个，悬挂相关实验制度牌、标语牌70个，购置小黑板60块；2010年9月，我校又新装置了10个班的相应设施，并新购速印一体机一台，为实验教师办公室添置电脑10台。

2012年，又投入五万余元，为实验教师配备备课用优盘、小蜜蜂扩音设备及录音机、电脑等设施，铺设网线安装宽带。

对学生“三单”使用，我校结合实际予以简化和规范，即便这样，学校30个教学班每月的印刷用纸量也在15令以上。

截止目前，学校共为项目的实施投入资金约18万余元。

经费和设备的投入，为项目实验提供了有力保障。

五、取得的成效

教改项目在我校实施以来，使得课堂发生了显著变化，学校的教育教学质量也稳步提升。

1．在实验中，实验教师经过不断学习和探索，不仅更新了教育理念，也在困惑和挫折的磨练之中积累丰富而宝贵的经验，为今后教改的深入开展奠定了扎实基础。

通过实验的开展，也涌现出了一大批优秀实验教师和骨干教师。

在县局组织的送教下乡活动中，我校教师王瑞仙、王鹤楼、王转苗等同志先后赴兄弟学校示教，教师张江凤被授予麟游县“高效课堂”教改实验优秀教师，我校语文教研组被授予麟游县“高效课堂”教改实验优秀教研组。

在近三年宝鸡市、县基础教育优秀教研成果展中，我校102名教师撰写的教研论文、教学设计、教育叙事及课件、课堂实录等获奖，还有部分教师的教研论文还在省市刊物得以发表、交流。

2012年，我校青年教师马晓燕、张江凤更是一路过关斩将，获得了省级教学能手的光荣称号，2013年我校教师王转苗市级课改标兵光荣称号，为我县和学校赢得了荣誉。

目前，我校实验骨干教师占到全体教师的近三分之一，发挥了良好地示范引领作用。

骨干教师队伍体系的建成，使学校教师队伍结构更加合理，充满了活力和战斗力。

2．实验实施以来，学生的自主学习、尝试思维习惯得以养成，探究合作、语文表达能力有了大幅度提升，学习信心和整体素质得以明显提高。

学生在合作学习中，懂得了如何与人交流沟通，如何倾听，如何帮助他人和求助，如何尊重他人。

同时，学困生也在学习中体验到了更多的自信和快乐，学生的学习成绩也得到了显著提升。

近年来，我校中考成绩连年提升，特别是2012年中考，五个学科中，我校有四个学科居全县第一，高中上线率更实现了历史性的突破，较2011年上升了9.3个百分点，达到了74.93%。

2013年中考，我校宝中正录学生一名，定向一名，语文、数学、理化三科单科总评第一，中考成绩总评全县第一。

三年来，共有65名学生在数学竞赛、征文竞赛和电脑制作等各类竞赛中获得市级奖励。

我校在参加市级文艺汇演和广播操比赛中也有不凡的表现。

在市级运动会比赛中，我校共获金牌169枚、银牌215枚、铜牌170枚。

3．课改实施以来，课堂发生了深刻的变化。

课堂的改变，不仅仅体现在桌椅的摆布和小组的组织上，更多的是体现在学生的合作交流和自我展示上，体现在学生享受学习的快乐上，体现在那种你追我赶、欢声笑语、活力四射的课堂氛围中。

教师也不再是稳居讲台的传道者，而是和学生一起平等交流、共同探讨的学习合作者、引导者和组织者。

课堂也不再是教师的满堂讲、满堂问，而真正成为了思想与智慧的撞击交流之地。

学生真正成为了课堂的主人、学习的主人。

总之，三年来的教改实验，我们按照既定目标，踏踏实实开展了卓有成效的工作，取得了一定的成绩。

展望未来，教改永无止境、任重而道远，我们将继续坚定课改的信心，不断创新工作思路，进一步适应课改的发展要求，积极稳妥推进教改实验，努力探索出符合我校实际的教改新模式，使课堂真正回归给学生，使学生健康全面发展，为麟游的教育事业再谱新章！