校本课程实施方案.docx

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校本课程实施方案

校本课程实施方案

（我校把“国学启蒙”教育做为学校的校本课程实施。

以“国学”的儒家之德，儒家之学，儒家之教为血肉精魂，不仅有利于发展学生的语言，提高智力，还能陶冶情操，培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。

从而培养学生对中国传统文化的兴趣，弘扬国粹，对个人修养和人格发育起到积极的作用。

）

课程的价值就体现在课程的实施过程之中。

根据我校实际，“国学”校本课程将采取过程与结果相结合、开放与统一相结合、培训与实践相结合、知识和技能相结合、情感态度与价值观培养相结合的原则，边开发边实施，二者相互补充。

一、“国学”校本课程的组织与实施方案

1、成立学校校本课程开发与实践工作小组，由校长任组长，是决策者，对校本课程开发进行全面负责。

分管教学的副校长任副组长，具体负责课程开发。

实施评价等工作，由教导处、教科室领导及各类课程的负责人担任，具体落实好各门课程实施工作。

2、制定学校校本课程的实施计划，明晰学校校本课程开发与实践工作计划。

明确工作重点和培养目标。

课程开发小组本着“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发总体方案。

经学校审议通过后，各课程的专任老师根据这些方案制定具体的、操作性强的课程实施计划。

3、加强校本课程的培训。

学校要从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而提高他们的素养。

（1）、专家培训模式。

定期聘请专家来学校对教师进行讲座，培训指导教师，使教师首先走近经典、诵读经典，具备良好的阅读素养。

（2）、实践性模式。

学校开展教师读书活动，成立教师读书沙龙，通过自己阅读、交流读书体会、读书报告会、读书演讲会等形式，大力提倡教师积极开展诵读经典的活动。

在学生中开展阅读节活动，以教师的读书活动带动学生读书读书活动，营造良好的读书氛围，建设良好的读书风尚，更好地实施古诗文启蒙教育。

（3）、课题研究模式。

为了使古诗文启蒙教育更具有科学性、系统性、可操作性，更加具有鲜明、长远的效果，更好地培养学生的人文精神，就必须提升教育的科研水平。

4、积极开展校本实践活动。

在实施校本教材过程中，以古诗文诵读为基础，根据学校的传统和优势，尝试开展各种丰富多样的古诗文特色活动，激发孩子们阅读古诗文的兴趣，培养孩子们的人文修养。

二、校本课程的具体实施方法

1、国学启蒙与学科教学有机渗透。

进行科研的主阵地是课堂教学，国学启蒙与学科教学如何紧密结合，是我们研究实施的重点。

主要进行了以下的尝试。

（1）以人文学科为主要凭借。

小学阶段，语文、思品、音乐、美术这几个学科，人文性强，是国学启蒙在学科教学渗透的主要渠道。

我们就以语文学科为龙头，牵动其他学科进行。

语文学科教师全员参加，其他各科选拔1-2名骨干教师为子课题组成员。

每日早读十分钟背诵

每天早晨课前十分钟为全校学生的古诗文背诵时间。

由语文教师具体组织，背诵内容是课题组在提前准备好的“一周一诗一语一言一经”内容（即一首古诗、一个成语、一句名言、一句三字经），语文教师将其书写在前黑板的专栏中，供学生们一周背诵用。

每周的背诵实施签名制，学生背诵完后由教师或班组长挑背，然后在表上签名。

在这里要说明的是，我们的背诵不是要求所有学生都要全部背诵，个别学困生可以只背一首诗或一个成语，不是硬性的规定。

课前五分钟复习

语、音、美、思等这几个学科，在上课之前，采取多种形式开展古诗诵读、接龙比赛等，在学生在反复的诵读听记中进行记忆，达到温故知新的目的。

课堂教学中有机渗透

由于这几个学科人文知识浓郁，所以要求各科教师要充分挖掘教材内涵，精心设计，将国学启蒙教育贯穿课堂教学始终或某一个细小的环节之中。

A课前导入

五年级实验教师在执教《匆匆》一课时，教师是这样导入新课：

同学们，我们开展古诗诵读已经半年多了，谁能吟诵一下珍惜时间的古诗、成语或名言？

一石激起千层浪，“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“你热爱生命吗？

那么别浪费时间，因为生命是由时间组成的。

”“光阴好比河中水，只能流去不能回”“百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

”“一寸光阴一寸金”“莫等闲，白了少年头，空悲切”“青春须早为，岂能长少年”……由此，教师引入了课文的学习之中。

B课中渗透

二年级教师在上《节日广场》一课时，师是这样导入新课的：

你知道哪些节日？

你知道哪些关于节日的古诗、成语或名言？

然后师出示了本节课的情境图（国庆图）：

学生们从图中发现数学问题并且解决。

当学生们有点累时，一节课过去了一多半，这时，教师设计了一个课间休息小娱乐节目。

请两名学生进行背诗挑战赛，其余学生为他们二人记录背诗数。

背诗结果是在1分钟内一人背诵7首，一人背了9首。

教师让学生根据这两人背诗情况，提出数学问题并解决。

当时，学生们提出了很多问题：

1分钟王海文比王壵多几首？

他们两个一共背了几首？

王圭每分钟背7首，6分钟背几首？

王海文7分钟可以背几首？

《长歌行》这首中，每句诗5个字，四句诗一共多少字？

……而后，教师又让同位两背诵诗，然后提出数学问题解决数学问题。

在这一个环节中，教师巧妙设计，既让学生很好地掌握了数学知识，从背诗中发出数学问题并解决数学问题，同时还激发了学生们背诗的热情，学生们在学习数学的过程中感受到古典文化的美，受到情感与知识的熏陶。

C课后提升

在课堂教学总结时，教师可以引导学生结合教学内容，吟诵相关的诗句、成语、名言，进一步体会学习内容，从而进行提升。

如品德课教师在上完《博大的胸怀》后，引导学生吟诵毛泽东同志所作的诗文，学生们吟诵了《沁园春雪》《菩萨蛮大柏地》《采桑子重阳》《卜算子咏梅》等，透过诗词，进一步体会其宽阔的胸怀。

课后让学生继续搜集毛泽东诗词，并背诵，以体会其中表达的思想感情，则为学生们提供了学习诗词的广阔天地。

（2）语文学科中的特定课型的教学

A古诗文教学

以往的古诗文教学呆板、枯燥，上课无非读读、背背，说说意思，而我校的古诗文教学却与之大不相同。

（附古诗文教学案例）我们的古诗文教学中，教师引导学生们读、画、写等，通过古诗文的教学，来进一步提高学生的学习古典文化的积极性。

B文言文教学

文言文教学和古诗教学有点相似，对其教学，学校对任课教师提出了以下几点要求：

⑴把主动权教给学生，指导学生借助注释朗读。

⑵文言文教学和现代文教学一样，仍应坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。

⑶教学中要尽量让学生自主、合作探究学习，让学生质疑、释疑，教师要适当点拨、扶助，必要时才精当讲解。

⑷不要讲语法知识。

教材中的注释，不仅可以帮助理解词、句，还可以让学生从中体会古今词义、表达方法的不同。

⑸要启发学生善于充分利用，但不要让学生死记硬背注释。

⑹有些文言文蕴含深刻的寓意。

教学中教师要引导学生弄懂寓意，并用自己的话表达出来；引导学生抓住文章的关键性话语展开思考、讨论。

C口语交际教学

除了平时课堂教学中的口语交际练习之外，学校还注重了科学性与实效性，根据不同的时令、节日等选择主题，进行口语交际训练。

例如，在开学伊始，五年级一班就开展了收集激励或警示同学们发奋学习的古诗或成语、名言活动。

并要求把自己最喜欢的，在班上背诵、交流。

语文课代表李涛在背完《明日歌》后，结合班上同学不及时完成作业的现象，语重心长地说：

“我选这首诗背给大家听，是想让大家懂得今天的事情今天做，不要等到明天，因为明天还有明天的新功课”。

随季节的转换我们又结合教学内容组织学生搜集时令诗，比如春天来了，语文教师就组织同学们收集背诵描写春天景物的古诗，一首首《春早》、《江南春》、《春晓》、《春夜喜雨》等跃然出现在我们的眼前，萦绕在我们的耳际，学生根据古诗对诗中景物的描述，更是提高口语交际能力的捷径之一。

这样的口语交际训练，学生的语言表达更丰富，效果更显著。

D习作课的教学

在作文教学方面，我们提倡学生能把学到的古诗文内容适当地运用于自己的作文及平日的日记中，在一开始时，学校提出了几点要求，即：

⑴教师做好作文教学指导，刚开始时教师先写篇范文，恰当好处的运用上古诗、成语、名言等，让学生对其进行评价，领略画龙点睛之妙。

⑵提倡学生课前围绕作文主题，多方面搜集资料，为写作做准备。

⑶鼓励学生留有积累本，丰富、积累自己的语言。

⑷除作文，日记也多提倡学生学着用诗句、成语、名言来描述自己的喜怒哀乐、想法与感受。

通过古诗文的背诵与积累，学生识字多了，语言表达能力提高了，写作的思路开阔了，想象力丰富了，下笔有言，语气流畅，妙用诗文名句随处可见。

（3）课题实践活动，为学生提供广阔的天地

为了让国学真正融入学生生活，结合节假日、时令节气等，精心设计了各种各样的实践活动。

学生们在实践活动，搜集到相关的信息，感受到更多的传统文化。

1重大节日，以节日为主题，进行活动。

如国庆节我们这样安排内容：

主题是“快乐国庆节，语文伴我行”活动步骤：

（1）斗转星移，我们伟大的祖国已在风雨中度过54个春秋。

在这54年里，我们经历太多的风雨沧桑，有过太多的成败与荣光。

今天是祖国的生日，你想对我们的祖国说些什么？

（2）我为祖国写赞歌。

（3）我决定……（4）爸爸妈妈的评价。

元旦是这样安排的：

元旦实践作业

（1）猴年喜洋洋，猴年大吉祥，猴年（），猴年（），同学们，给我们的亲人朋友送上真挚的祝福吧！

（2）你能去搜集一些关于“猴”的成语吗？

（3）关于“猴”的对联。

（4）你能讲一个关于“猴”的成语故事吗？

（5）搜集一幅关于“猴”的对联。

2根据时令季节设计

今年春天开学后，下了一场大雪。

我们组织学生们在外面赏雪吟诗，“雪中探宝”。

具体是这样设计的：

（1）你能搜集到哪些带雪字或有关雪的成语？

请将他们写下来，并且用其中的一两个说句话。

（2）你知道哪些关于雪的诗？

请将其写出来，与伙伴分享。

（3）搜集有关雪的古诗，背一两首新的。

③家校互动，拓展学习空间。

旨在充分发挥家长在家庭的作用，让其积极参与，家长指导孩子，孩子把在学校学到的知识教给家长，家校互动，全面提高。

教师与父母携手，学校与家庭互动，国学启蒙延入家庭，充盈了学生生活的每一个角落。

2、国学启蒙与德育工作有机融合

国学启蒙德育渗透的研究，主要与五小公民活动相结合，以主题活动的形式展开。

教师挖掘传统文化中的优秀的德育内容，设计成一系列的主题活动。

在学生德育提高方面，主要设计了爱国篇、礼仪篇、励志篇、惜时篇等。

教师的德育素养提高设计了爱岗敬业篇、教育思想、教学方法三个方面的内容。

今年，我们又根据重大节日，每个月设计了主题教育，如：

庆国庆爱国主义主题教育、中秋节亲情教育、重阳节-幸福院献爱心活动、“亲师友，习礼仪”教育、各国元旦风俗知多少、“孝于亲，所当执”爱家庭传统文化教育、古今春联文化教育（来历、名句、佳作）、励志教育、“阴雨纷飞话清明”爱国主义主题教育、诵古代劳动人民诗作，体验当今劳动人民幸福、珍惜时间，做生命的小主人等，引导学生通过古典诗文、名言警句之中的思想性极强的内容，强化对学生思想道德方面的熏陶和影响。

每次活动，首先确定好主题，然后围绕主题进行选材，为师生们提供“源”，然后通过一系列的活动，引导其转化成自身的行动。

通过学生们的诵（学）、悟、做等形式，让学生们将其内化自身的素养，并且引导学生们将其转化为长久的实际行动，久而久之，成为习惯。

当学生从经典文化中吸取的文化养料在自身的意志、情感等方面产生了影响，学生能自觉产生自律、反思、内省等需求，并转化为自身的实践行为，在实践中能自我调整、自我改进、自我规范个人的行为活动，这就证明内化已成为可能。

读经典后，孩子有颗较温柔良善的心。

他们透过读经典，慢慢地领悟做人处世的道理，并且提升内省的能力。

一位实验教师这样写道：

五年级的一位学生因为连续三天不写作业被送到了我的办公室。

他的眼光与我对视的刹那，我觉得其中充满了对老师严厉批评的不屑一顾，和对自己没完成作业无所谓的态度。

在询问了没有特殊情况以后，我把他带回了教室。

这时，朗朗的读书声响起：

“明日复明日，明日何其多。

我生待明日，万事成蹉跎……”古诗一连背了三遍，我看到他闭上眼睛，我知道他在用心灵去听。

他在很短的时间里补上了作业，并在作业本中写道：

失去的时间成为昨天，我希望把知识追回来。

3、校园文化建设同步开展

（1）校园文化营造氛围。

校园文化是一种氛围，是一种环境，是一种潜移默化的熏陶感染。

一进入大兴二小的校园，一种浓浓的书香墨气扑面而来。

主楼的正墙上是三排整齐的镶金大字：

以传统文化为载体，以细节教育为基石，培养合格小公民。

这正是我们学校的办学理念，表明了我校的发展方向是要以传统文化为载体培养现代合格小公民。

主楼侧墙八个镶金甲骨文大字：

“孝、勤、和、礼、耻、俭、善、诚”，这八个主题字是校本教材中的八个单元，体现了古今文化的演变与传承，渗透了读书与作人并重教育思想。

金字的底纹则是“中华魂”，描画着古代铜钱、战国车马、古长城、古兵器等，让人产生了解历史，崇尚先人的情感。

其它几面墙壁各具特色，分别画有“孔子讲学图”、“孟母三迁图、成语故事，《弟子归》片断、《千字文》片断、汉字溯源等，图文并茂，文气十足，让人有身临其境、置身于古代之感觉。

操场前边威严屹立着历代文学大家的雕塑，如：

孔子、张衡、祖冲之、韩非子等，雕塑下方刻有他们的生平事迹，还有留传千古的名言佳句，以及哲学思想，让人读来顿生敬畏。

楼道的书社建筑，古香古色。

室内陈设着古朴的书桌，结石的座凳，已经发黄的书卷。

墙壁上是孔老夫子的画像，两旁伴以长长的条幅：

上联“忠孝礼智信”，下联“温良恭俭让”。

吸引了许多小朋友前来参观读书。

整个校园内古文化的书香雅气，伴随着现代明艳秀丽的假山、鱼池、翠竹、花草，相映成趣，让人感受到了清新自然，顿有静下心来沉于书香之感。

学校到处充溢着浓浓的传统文化的气息。

（2）创浓浓书香之气，激发学习兴趣。

为了让孩子对《国学启蒙》课程产生兴趣，我们为学生开创了五彩的诵读天地，让孩子们走进了中华古典诗文，走进了与语文相关的课外读物，走进了体现具有自我个性的阅读世界。

“书海拾贝”栏目中，不仅布置、张贴国学经典诗文的画幅，还展示着古代“二十四孝”的故事，图文并茂，让孩子们更深切地体会到了，尊老爱老是我们祖国的古老传统。

以画、文等形式，激发学生的诵经兴趣。

“经典拾萃”中，展示着孩子们推荐的诗词歌赋，“会当凌绝顶，一览众山小。

”的博大胸怀“待从头收拾旧山河，朝天阙！

”的爱国情怀；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的情怀；“吾将上下而求索”的矢志不渝的探索精神。

每一首诗词都有它独特的魅力吸引着孩子们。

民族精神的一切一切，在孩子与诗文的对话之中融入心灵深处，成为孩子生命的一部分。

浓郁的书香气息，让学生处处感受到诗文的陶冶。

4、  形式多样，百读不厌。

对于国学课程的实施并不是单一的读、背、诵。

比如在中华经诗美文，要求学生掌握中华传统美德故事的时候，我便采用了故事会的形式，这样的组织形式学生喜欢，在轻松愉悦的氛围中，大家更加兴趣盎然。

对于古诗的诵读，或者是小组比赛、男女生比赛、汇报诵读、展示诵读、个人诵读、合作诵读、表扬诵读。

并且给学生补充他们感兴趣的内容，扩大学生的视野和诵读积累。