班主任如何管理好班级.docx
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班主任如何管理好班级
班主任如何管理好班级
在班级管理这个平台中，班主任成为核心力量。
一位优秀的班主任可以造就一个积极，团结的班集体，固然会造就一批批优秀学生。
看来，一位优秀班主任举足轻重呀！
那么，朋友，让我们一起来满怀热诚，满怀热情，来探索优秀班主任这门深奥的功课。
班主任都有这样的体验：
班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
下面将我不成熟的个人感受，拿来与大家分享，班门弄斧之处敬请原谅！
成为优秀班主任需要具备哪些条件、需要沿着什么方向发展呢？
除去体制以外的因素（比如被某个领导看中作为重点培养对象），一名有志于在班主任领域里有所建树的老师必须有着长期的积累和思考，拥有一些特质，也需要在关键的时刻把握一些机遇促成飞跃。
我们可以大致地将其总结为--成就优秀班主任的五种武器。
如果拥有了这五种武器，即使你没有背景，也完全可能成功。
遗憾的是，真正能同时拥有这五种武器的人实在是太少了。
不过其实少一两样也没关系，补偿的办法有两个：
一个是将手头现有的武器性能发挥到极致，另一个是牢牢地把握偶然降临的机会，如果再加上一点运气，就一定能成功。
即使你不能成为优秀班主任或不想当优秀班主任，了解这些武器对你做好班主任的本职工作也一定是有帮助或启发的。
第一种：
人格魅力
何为人格魅力？
人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能力作为权力、义务的主体的资格。
而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。
在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格魅力。
人格魅力对成就一名优秀的班主任有何重要的影响？
要做好班主任还需要具有自身魅力“有魅力才有实力” 所谓班主任管理魅力是指班主任按照一定的原则在对学生活动的合理组织，协调，控制中，在对班级的财，物，人的安排，支配中形成的能自觉对学生的个性，意志情感，品德思想，心理等方面施加良性影响力的一种力量。
形成魅力首要条件是要更新观念，树立素质教育人才观。
一个观念不更新，没有素质教育人才观的班主任，必将造成因自己思想的陈旧，知识的狭窄与学生极具敏感的精神世界，强烈的求知欲产生极大的矛盾。
同时管理要讲究形式的新颖，多变、和教育艺术修养
班主任不仅要在教育中做好学生的思想工作，还要担任一定的教学工作，因此班主任要是能在教学中形成独特的，备受欢迎的教学风格，也有助于班主任管理魅力的形成。
班主任要形成自己独特的教学风格，就要遵循一定的教育教学原则，根据不同的对象，不同的教学内容和不同的教学条件，运用自己的知识，经验和才能，设计出不同教学方案和方法，进行独立的艺术创造。
班主任这种创造性和独立性的劳动能在学生心中易形成“能师”的形象，有利于更好地管理班级。
综上所述，班主任要在班级管理中形成一种管理魅力，并使这种魅力作用于班级管理，应该具备多方面的条件，但是班主任一旦有了管理魅力，这种魅力就会转化为一种德育手段 。
人人都能当班主任，但不是每个人都能成为优秀班主任，优秀班主任更是如凤毛麟角。
很多班主任的能力很强，但距离优秀班主任的要求还甚远。
成为优秀班主任，是需要有天赋的，这一点已经被很多专家认可。
能力和天赋是有区别的，简单地说，前者在带班实务方面很重要，而后者却决定了你对学生精神世界的浸润程度。
天赋虽然更多的是一些感性的东西，但并非虚无缥缈，我甚至认为一些被称之为“天赋”的东西很难说是与生俱来的还是后天培养的。
也有一种较为简单的归类，除了教学方法、技能之外的、与人性相关的素质、气质都可以归入到“天赋”的行列。
比如有的教师就是具有领袖的风范，在做学生时是小领袖、小干部，当了老师后也表现出较强的驾驭、控制能力，即使是第一天走进陌生的课堂也不会手足无措；在众人面前演讲不会胆怯，可以用眼睛直视对方等等。
在这些素质中，亲和力是相当重要的，和人相处让人觉得很温暖，如沐春风。
这一点对构建和谐的师生关系非常重要，而一个人的亲和力既可以是与生俱来的，也可以通过后天有意识地的自我教育习得。
很多人认为外向型的老师更容易成为优秀班主任，我个人的观点是：
如果肤浅地从“学生喜欢”的角度观察，可能确实如此，但真正往深处走，是否能成为优秀班主任与内向还是外向并无多少关系，这两种性格各有长短，真正的决定性因素是情商的高低。
情商（EQ）是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质（80%情商+15%智商+5%逆商（逆向思维能力）=成功人士）。
美国心理学家认为情商包括以下五个方面：
1、认识自身的情绪。
只有认识自己，才能成为自己生活的主宰；
2、能妥善管理自己的情绪，即能调控自己；
3、自我激励，能够使人走出生命中的低潮，重新出发；
4、认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；
5、人际关系的管理，即领导和管理能力。
这五个方面都与知识总量和知识结构无关，却与能否做好班主任工作密切相关。
班主任应该有一颗悲悯之心，有悲天悯人的情怀，有容人的雅量，有乐天的个性和幽默的谈吐，其实这些都是情商涉及的内容。
班主任不仅要给学生“知识渊博，智慧过人”的感觉，而且要善于运用谋略来管理学生。
作为班主任，要想使学生听你的话，就必须让学生真心佩服你！
而要让学生佩服你，首先要有扎实的专业基本功和业务水平，首先，班主任的课要讲得好，这是班主任树立威信的必要条件。
一旦学生从心底里佩服你、信任你，他们自然会尊敬你，听你的话，正所谓“其身正，不令而行”。
除此之外，班主任还必须认真研究治班的谋略、艺术。
如果没有一定的管理策略，而单靠“头痛医头，脚疼医脚”，或者用一些简单生硬的方法来压服学生，那是行不通的。
班主任任要本着“带人要带心”的出发点，从而达到“不战而屈人之兵的效果。
”
学生喜欢晓知一些古今中外、天文地理、文学时事、体育名人的班主任。
学生还喜欢能言、善辨、谈古论今，严肃而不失活泼，庄重而不乏幽默的班主任。
这是当今的中学生给班主任出的考卷！
班主任只有不断学习，提高自身素质，多才多艺，才能成为学生喜爱的班主任，甚至成为学生崇拜的班主任。
其实，学生崇拜班主任，并不仅仅在于教师的职业，他们更崇拜班主任为人的正直，坦荡的胸怀，渊博的知识，丰富的阅历，办事的胆识，处理的干炼，崇敬的是一颗永远真诚、热情、年青的心。
站在世纪之初，纵目时代风云，俯视教坛烟波，青少年正误交杂的心态，育人之业参差不齐的景况，当前和未来对高标准人才求贤若渴的眼光，多需要教师、特别是班主任深层次的思索、创造性地劳动，塑造出一代全新的人才！
知识渊博、气质儒雅又不失阳刚、道德素养良好、情商高，这些都将为你的人格魅力加分。
教育就是一种影响，在教育中对学生影响最大的就是班主任的人格魅力，年级段越高的学生受其影响也越大。
人格魅力是每一个想成为优秀班主任的老师都必须刻意修炼的。
第二种：
志存高远
（【典故】夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感。
忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝；虽有淹留，何损美趣？
何患于不济？
（三国诸葛亮《勉侄书》）【释义】指立志很高远，有雄心壮志。
）
什么样的人能成大器？
首先要有做大事的胸怀，又要有从小事做起的耐心。
带着远大的胸怀做小事，是成功的关键。
班主任，被大多数人认为是繁琐的工作，只有疲劳感、倦怠感而鲜有成就感。
很多人认定在这个岗位干是没有多少前途的，教师的发展似乎只有两条路：
一条是升迁，另一条是在教学上钻研，成为名师。
大浪淘沙，正因为大部分人从班主任这个流水般的队伍中像跑龙套似的不断地进进出出，才留下了少数“咬定青山不放松”的“顽固分子”显山露水，这些人中会有人最终杀出重围。
坚持，是一种可贵的品格，但仅仅坚持是不够的，很多老师做了一辈子班主任仍然很平庸，这些人沉寂的主要原因是没有把班主任工作当回事或妄自菲薄。
不要看不起任何小事或平凡的工作，有志成为优秀班主任的老师一定会怀着很高的志向做最细小的事，他们的奋斗往往不被人理解，他们会发出“燕雀安知鸿鹄之志哉”的感慨，但感慨归感慨，感慨之后还是要继续做下去。
很多人都相信“不想做元帅的士兵不是好士兵”的说法，但真正能坚持这样做的人有几个？
当年项羽看见秦始皇巡游会稽，发出“彼可取而代也”的豪言，最终成为一代西楚霸王，这既是一种气势，也是对自己实力的自信--相信自己一定能做到最好。
经过理性的自我评估，分析自己的长处和劣势，如果你觉得可以在这条路上走下去，不妨怀着远大的理想用心去做，试试看自己能走多远。
我的想法是有多远就争取走多远。
“学高为师，德高为范”。
加强自身修养、提高个人涵养，是做好班主任工作的关键。
比如，有的班主任看到差生就厌恶，一心想把他开除，这就是其班主任素质不够高的具体体现，有本事你把他给转化了，转化不了就应该承认自己功力不够。
如果没有差生，还要你班主任干什么？
摆正自己：
“不要把自己当成救世主，那样心里会很委屈；把自己当成泥土吧，让学生把我们踩成路”。
试想：
如果你总是站在中高考的角度上看待这些差生，因为他（她）的学习基础和习惯与你的要求相差太远，你自然会很厌烦他（她），你收获的也就自然是烦恼；如果你不是站在中高考的角度上看待这些学生，而是站在关心、想方设法塑造其成人的角度上却看待，你才会有好心情去教育他（她），你会收获成功。
严防死守抓常规管理，使常规管理不被扣分，能说明班主任重视常规管理，但并不能说明班主任工作做得好。
成人教育搞得好，励志教育搞得好，才能说明思想工作做得好。
他们毕竟才十多岁刚度过自己人生的1/5或1/6，在思想上仍是孩子，仍具有很强的可塑性，你不能过早的给他（她）判死刑。
是中高考指挥棒制约了你的思想教育工作能力。
抽空多读点书，多读点好书、读些教育专家的书、读些励志的小故事，做学生工作时可以信手拈来，对自己教育学生的说理能力极有帮助。
上进心是培养优秀班集体的基石。
有什么样的班主任，就会有什么样的班集体。
每个优秀的班主任，他们都有一个共同的特点，就是具有很强的上进心。
具体表现在工作态度积极，有理想、有很强的事业心、责任感和成就感，而且善于总结经验教训，有正确的人生态度，能经得起生活中的种种考验，在挫折和失败面前，不灰心，不气馁。
为此，他们所带的班大都积极乐观、团结向上，充满着无限的活力。
相反，缺乏上进心的班主任，他们所带的班大多意志消沉，不思进取，甚至一盘散沙。
我从1982年工作到2011年，做教师当班主任近三十年，一直默默无闻，没有很好的发展机遇，但我一直没有放弃向着更高的目标努力。
在人生的道路上经常会有一些选择题，事先我们不知道那种选择是正确的，只有选择了、走过了一段路才能有所察觉。
但是无论做出什么样的选择，其实都无所谓对错，只要认真走好，就会发现其实条条大路都是通罗马的。
我做班主任只是多种选择之一，此前，我有离开的机会，但因为种种原因，却一直留了下来。
既然留了下来，那就好好努力。
回想一下，激励我坚持下去并坚信能在这个平凡的岗位上做出一番事业的是一种不甘平庸的精神。
有机会外出培训或是培训别人都要尽量争取，不要放过，只有请进来或者走出去，才能不断扩大视野，增长知识，提高自己的能力。
1985、1986两年，我辅导晴隆县碧痕区所有小学语文教师过教材关考试，共计22天。
1987年到贵阳云岩区教育局听特级教师讲课，时间七天，在这七天的听课中，我整理了一本约30公分厚的听课笔记，可惜的是丢了，不知去向；1997--2000年辅导普安三中教师普通话过关考试；1998年到兴义聆听了杨初春的“快速作文”讲座，魏书生的“六步教学法”（ 定向、自学、讨论、答疑、自测、自结）；1998年到广西百色参加西南三省“杨初春快速作文”讲座培训；2000年8月参加省教委组织的首届中学语文通识性培训；2008年参加黔西南州教育局组织的新教材培训；2010年7月参加省教育厅组织的贵州省中小学教师继续教育培训者培训，聆听了省教育厅副厅级督学罗志琳、贵州省教师教育学校校长曾宁一、副校长张志玲的讲话，专题听取了国培专家四川省特级教师、成都市武侯区教师继续教育中心副主任肖成全，贵阳市小河区二小刘秀丽，中央教育科学研究所博士卿素兰和贵州省师范学院教授李建年、贵州省教师教育学校高级讲师王长忠的讲课；2011年8月1日--7日参观上海市虹口区教师进修学院，聆听了仇颖副院长的《重在质量 提升内涵推进素质教育》、学院德育处副处长王教授的《德育是教育之本》、马骉副院长所做的《让语文教学回归本源》、孙校长在他的讲座《13岁以前的语文》中提及，“一个中国人不能背百首古诗，就没有文化”。
所以他认为13岁以前的语文教学体例应该有三大基石组成：
一是国学经典；二是诗歌经典；三是儿童文学经典。
之后还到了苏州、南京、杭州等地的一些学校参观。
学习回来后，面对自己的工作，面对自己的学生们，我思绪万千，心潮澎湃：
我们走近了名师，领略了他们的风范与人格魅力，受到了他们的浸染与熏陶，得到了启迪与教益，收获颇丰；从州中学语文教学研究会成立以来，我前后参加个13次教学研究会，走遍了黔西南州各县市，聆听了不知多少专家和有影响力的教师的课，我也从中吸取了不少精华，对我的成长产生了不小的助推作用 。
1998 --2000年我自己搞了省级“快速作文教改实验”获州级二等奖，省级优秀奖；2000年还被被评为州级优秀兼职教研员。
还多次被评为县级 “师德标兵”、“州、县先进教师”、“优秀班主任”、“优秀党员”、“优秀科技人才”等。
指导学生作文获国家级集体一等奖1次、二等奖1人次；省级三等奖1人次；州级特等奖3人次、一等奖5人次、二等奖5人次、州级三等奖及县级一、二、三等奖40余人次。
2005年5月28日我代表普安县教育局教研室在黔西南州教改实验汇报会上作了题为“叩击学生心灵，发展开拓思维”的交流发言，赢得与会者的好评。
送课下乡三次：
2002年到三板桥中学作《快速作文教改实验讲座》、2010年到江西坡小学作《教师应具备哪些职业素质？
》讲座、到窝沿中学上《春》的示范课，这样的机会给自技能的展示提共了平台，锻炼和提高了自己；已在各类书报、杂志上公开发表消息、论文、散文、诗49篇首，其中《试述儒家的“礼”制思想》编入《全国中小学教师优秀论文选》；《试论中学语文教学中兴趣原则的运用》编入《优秀教改教学经验论文集》；《优势导向与差生转化之管见》编入《教育教学文论汇编》。
教研成果论文《巧设课堂氛围与提高教学效率之我见》经专家评审获全国首届青年教师优秀教育教学研究成果三等奖。
1998年入编《世界优秀华人教育专家名典》；2003年入编《贵州省优秀教师名典》。
现正筹备结集出版《文学作品选》、《中考语文快速复习精编》。
从开始从事写作至今在互联网和报刊杂志上发表教学论文、散文、随笔、备课材料等560篇，测试题77套，教学课件千余个，论文等被多个网站转载。
2011年3月被评为州级“十一五”（中小学首批州级）骨干教师。
当代学生兴趣广泛，模仿力强，可塑性大，需要德智体美劳全面发展，需要学会一技之长和丰富课余生活。
信息化社会，市场经济发展多元化，“双休日”制度的实行，班主任的生活兴趣也要随着社会的发展而不断丰富。
如果有谁面对思想活跃、兴趣广泛的教育对象，借口没有“艺术细胞”、“年老了，不会玩”而原谅自己缺乏情趣，他至少要失去一条通往学生心灵的渠道。
因为他只是学生的学习之师，而不是娱乐之友。
我们不少班主任就具有“琴、棋、书、画、体、歌、影、演、邮”诸方面的爱好，很容易以自己的形象来感染学生对美的鉴赏，对美的追求。
他们经常和学生一起参加活动：
球场上有老师和学生在一起的矫健身影；舞台上有师生一起表演的动人场面。
不少班主任利用这种与学生沟通情感的好机会，找他们谈心，从学生的兴趣爱好、日常生活开始，娓娓而谈，触机而发，淡淡地引起，慢慢地渗入，深深地感化，如掘井、如登山，逐步地求深、求高、一席话所获效果往往出乎所料，真是：
有心栽花花不发，无心插柳柳成萌。
我坚信无论做什么事都会有成功之道，就算是扫马路，也能扫出一条人生的康庄大道，这就是志存高远。
第三种：
做到极致
我们不能否认在这样一个膜拜成功的特殊时代，一夜暴富的心理已经扩展到生活的各个层面，深受其害的是教育，因为教育是最不能速成的，不仅于学生而言如此，对教师的个人成长和教育观念的形成同样如此。
与此相应的，各地“打造”名师之风盛嚣尘上，似乎在一日之间可以建成罗马。
我们不可否认少数幸运儿天赋异禀加之有贵人相助，能够快速从基层教师队伍中脱颖而出，但就人的成长一般规律而言，名师是绝不可能速成的。
从一名普通的班主任做到优秀班主任，经历了所谓的适应期、成熟期、高原期、超越期，走过了人生的完整历程，潜心于教育研究，专注于学生成长，方能最终修成正果。
这条路极其艰苦难行，唯有尝遍了人间的冷暖，体味了人生的种种酸甜苦辣方能羽化成蝶，凤凰涅槃。
如果说“三百六十行行行出状元”这句话是真理，那么在平凡的岗位上成为“状元”的不二法门只有四个字--做到极致，班主任工作尤其如此。
正因为班主任工作过于琐碎平凡，所以长期以来价值被低估，难以出头。
近年来的境况虽有所好转，但仍然不能成为教师发展的主流，班主任专业化发展成为无奈的被动之举。
但智者总是善于人弃我取的，人人都不看好的行业其实也蕴藏着诸多的发展机遇，但我们如何能把握住机遇呢？
以我自己为例，我做的那些凡人小事几乎每一位班主任都做过、正在做着并将继续做下去，因此一线班主任很有共鸣，感同身受。
同样是做小事，但我做事的秉性决定了我还是有点与众不同--就是这一点点与众不同决定了差距--我会把事情做到极致。
百分之九十九的人都是把同样一件事做到了同样的程度并认为这样就可以了，只有多走一步、再深入一点、再多干一点的人才能取得成效。
比如首先要体验生活，凡是学生能做的事都让其自己做。
我是班主任，从不体罚、处罚学生，不请家长，一切都交给学生管理，让他们体验生活。
把学生管理好，就是最高的管理水平。
让学生自觉、自理、自治成为班上的主人。
班主任最头痛的事是大扫除。
如一个班，班主任不在，学生就不扫除，跑个精光，或是学生不扫，老师就自己扫，身先事卒，这是不行的。
如我班有个同学告诉我：
“老师我们班的锁不见了。
”我说：
“不见了，要让我去给你们买吗？
自己的事自己做”。
结果锁上好了，再也没丢锁了。
又如某某同学因不捡点，撒尿在学校的一个角落里被发现，有的老师说罚款，有的说开除，有的说请家长等等，意见不一，我的处理意见是叫该学生用煤灰去撒上，并保留三天再扫，有一次我出了一道《我最难忘的一件事》让学生作文，这位同学就写了撒尿这件事，写得非常具体、又生动。
我看了后写了一篇《不是文章的文章》在刊物上发表了，有位老师看到后，又写了一篇《撒尿与文章》。
这样一泡尿撒出了三篇好文章。
何乐而不为呢？
曾经我接手的一个班，地面肮脏不堪，充满了油污和一块块的口香糖污渍，根本看不见地板的本来颜色。
学生习惯了在这样肮脏的环境中上课，浑然不觉。
如此环境，怎能育人？
我发誓要改变，让孩子们知道他们应该在什么样的环境中生活、学习。
我把教室的地板用坐标的编上号给每个同学分配一块，学生各自带来了劳动工具，洗衣粉、钢丝球、铲刀……同学们蹲在地上“一寸一寸”地擦洗，场面令人动容；大扫除之后，孩子们擦去脸上的汗水，第一次发现自己的教室原来如此清洁美丽。
我对孩子们说：
铲除了地上的污渍，净化了我们的心灵！
这句掷地有声的话把大扫除这件小事赋予了极高的德育内涵，把一件累人烦人的工作升华到了很高的境界，这就是班主任的价值引领。
这是不是已经做到了极致呢？
从事情本身来说，已经算是做到位了，但有谁会想到把清洗之前的地面和清洗的过程以及清洗之后的面貌用相机完整地记录下来呢？
唯有这样强烈的对比，造成极大的视觉上的冲击才能让一件最细小的事具备了震撼人心的力量。
我相信大量的班主任做大扫除的经验和成果比我丰厚得多，但是，我把大扫除写成了精美的日志，配上了照片，图文并茂，既记录了孩子们成长的过程，也折射出了教育的艰难。
唯有如此，才算是做到了极致。
我懂得珍惜人生中的那些难忘的片段，并且善于把一件小事做到极致，最终成为我文章中的精彩案例--从一个最最肮脏不堪的教室到被前来检查的校领导誉为“最美丽的教室”，一个脏乱差班的孩子们书写了一段关于找到尊严的传奇。
事后，听过我讲述的同事们都会感到震撼，但回想一下，确实没有一件惊天动地的伟业，都是很普通的，但这些故事有一个共同的特点，那就是总是更深入了一点，就那么一点--别人晚自习我们也晚自习，别人晚自习不讲话我们也不讲话，但我更要让他们做到即使无人守望也照样纪律很好，多了这四个字“无人守望”，有时测试我不在，学生亦不会作弊，以后就出现了“无人监考”，就是深入一步了，而如果这件事发生在在一个最差的班级身上，那就是做到极致了，配上精美的图文让更多的人欣赏这样美丽的教育案例，更是其他人所不及的。
撰写教育叙事也是如此，很多老师都做过，但绝大多数人不能做到持之以恒。
我坚持写日志，数年来从不间断，每一年都在数万字以上，我的日志完整地记录了学生的成长历程和自己做教育的心得--每日笔耕不断，而且每一篇文章都尽量写好，作为我所教学生平时的学习资料或借鉴，现在我的博客已成为在学生中有一定影响力的个人教育博客之一，精心撰写教育叙事可让一个普通班主任找到可持续性发展的道路。
做到极致了，就必然产生特色和形成品牌，世界上怕就怕认真二字！
这就是成功的秘诀--做到极致，和“志存高远”有着密切的联系。
做到极致是一个人追求完美的品格的体现之一，我觉得，把任何事做到极致都能获得成功。
第四种：
高屋建瓴
（建：
倒水，泼水；瓴：
盛水的瓶子。
把瓶子里的水从高层顶上倾倒。
比喻居高临下，不可阻遏。
）
要想做优秀的班主任，就必须给自己平凡而琐碎的工作赋予较高的意义，即我们经常说的“高起点、低落点”。
班主任做的事情都是小事，但教育无小事，孩子的成长这一件大事就是由许许多多小事组成的。
平庸的班主任首先是看不到自己工作的深远意义，也不善于学习、不善于反思总结，做一天和尚撞一天钟，这样一来，就算是撞一辈子钟，也撞不出一点火花来。
如何能让班主任的工作出色起来？
从技术层面上讲，要“技高一筹”，从教育的影响力来讲，需要“高屋建瓴”。
再知名的教育家也都是从教育人的小事做起的，但和常人不同的是，他总是能将自己做的那些小事总结上升到一定的高度，做小事的时候心中就想着培养人的远大目标，让人感觉到同样的事他做出来就出手不凡。
显然，要使班主任工作能突破就事论事的局限，就必须小中见大，用做教育家的情怀和气度对待那些凡人琐事。
“高屋建瓴”是普通班主任工作走向卓越的基本前提，否则，就只能流于平庸了。
班主任工作如何才能高屋建瓴？
第一是“专注”，又叫“用心”--把心思放在教育上，把事情当做事情来做。
别人不把班主任做的事当做事，如果自己也不当回事，自然不会有任何进步。
只有专注于某一件事，才会产生奇思妙想，才会有所感悟，为进一步的提升奠定基础。
在我的教育故事中不乏充满智慧的神来之笔，这些智慧来自于何处？
智慧就藏在我们的大脑中，只是很多人不去开发而已。
用心去想，总能找到最佳解决方案，总能取得出人意料的成功--干这一行最需要的是动脑筋而不是卖体力。
遗憾的是，大多数人都不愿意动脑筋，认为把心思用在这些小事上很可笑，这恰恰给有心人留下了巨大的发展空间。
机会既是留给有准备的人的，又是留给智者的。
曾经有这样一个小案例：
为了排出班级同学的最佳座位，我动足了脑筋，把所有人写的意向做成卡片放在桌子上反复研究，排兵布阵，大有门捷列夫发现元素周期律的风采，结果还被家人嘲笑了一番，说我这么大人了为这点小事忙得不亦乐乎，如此用心于一件小事，最终却成为帮助很多班主任解决这个细小而麻烦的问题的
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