岭南版小学美术六年级下册教案Word下载.doc
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11.
第11课
神州大地之旅
12.
第12课
亚洲大陆之旅
13.
第13课
欧洲大陆之旅
14.
第14课
非洲大地之旅
15.
第15课
美洲、大洋州之旅
16.
第16课
难忘师生情
17.
第17课
编本小书送母校
18.
第18课
再见了，母校
19.
复习
第一课时
教学目标：
1.
知识与技能：
（1）
认识神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；
（2）
能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象。
2.
过程与方法：
了解神话故事、神话认为的产生过程与创作手法。
3.
情感、态度、价值观：
辨别神话故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。
教学重点：
认识著名神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。
教学难点：
分析和描述神话艺术形象的造型特点。
兴趣点：
观看神话故事的影视作品；
以动作模仿神话人物形象。
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、
播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白，让学生猜猜故事中是谁在说话。
2、
播放《哪吒闹海》动画片段，让学生判断自己的猜测。
3、
结合范例导赏，体验神话故事中的人物形象。
他在干什么呢？
你能模仿一下他的动作吗？
他的本领可大了，把你知道的告诉周围的同学好吗？
（3）
你最喜欢他的哪些方面？
为什么？
二、课堂发展。
探讨课题，明确学习目标。
现在进入第一轮挑战。
同学们对这个课题有疑问吗？
有没有不明白、想弄清楚的地方？
（什么是神话？
什么是艺术形象？
……）
请同学们利用收集的神话资料，小组探讨一下，看能不能找到答案。
看哪个小组在第一轮挑战中捷足先登。
教师给每个小组发“小锦囊”，有需要时才可以打开。
小锦囊：
神话是古时候流传下来的，是古代人民在自然和社会的现实基础上幻想出来的；
它是许多人的创作成果，先有口头创作，后来才出现汇集而成的文学作品。
神话是人类宝贵的文化遗传！
（设计意图：
a.让学生学会自己提出问题，然后在寻找答案的过程中学习。
b.准备小锦囊的目的在于鼓励学生积极思考问题的同时，又可以照顾到学生的学习水平差异，辅助学生对问题的理解。
教师在总结时可打开小锦囊，揭开谜底。
）
角色扮演游戏，激发学习兴趣。
小组代表扮演教师预先指定的艺术形象，如《西游记》中的孙悟空、猪八戒等，其他组员猜演的是谁，比较一下哪个小组猜对最多。
为什么我们能凭动作表情就能猜出这个艺术形象呢？
小结：
每个神话艺术形象都有其独特的造型特色。
有时候凭动作也不能猜到是谁，为什么？
神话故事人物除了表情、语言、动作之外，还有服饰、道具，综合起来，他们的形象就变得更加可爱了。
四、板书
神话故事中的艺术形象
教学后记：
通过学习认识神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；
能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象。
第二课时
细节欣赏，品位艺术形象。
我们该如何欣赏这些神话艺术形象呢？
从哪些方面来欣赏好呢？
请同学列举一下。
我们选一个神话人物明星来分析一下。
神话故事中的人物有什么样的事迹？
表现出他怎么样的性格呢？
（4）
出示哪吒的图片，这是《哪吒闹海》中哪吒的形象，这个形象是如何表现出哪吒的各种特征？
（板书：
动作、表情、衣服、兵器）
（5）
你想象中的哪吒跟这个“哪吒”有什么不一样的地方？
他与我们身边的小朋友有什么区别？
造型简洁、装饰性强、有时代特点）
比较分类，扩展欣赏范围。
同一个神话故事里的艺术形象是唯一的吗？
你可以从哪里找到证据呢？
课本第5页《西游记》的人物造型有古代的、有现代的，谁能说说这些造型之间有何不同？
你势能说说神话艺术形象都有些什么类型吗？
（善与恶、正与邪、人、动物、神）
让学生通过课文图片的比较。
认识到同一种神话形象、在不同时期的艺术表现有所不同。
欣赏评述。
再次观看一个学生喜欢的神话故事电影。
用简单的线条描绘自己喜爱的神话人物形象。
通过描绘人物形象，加深对艺术形象的了解。
）
认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；
能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象。
了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法。
辨别科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。
认识著名科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。
分析和描述科幻艺术形象的造型特点。
观看科幻故事的影视作品；
以动作模仿科幻人物形象。
一、课前准备：
1、布置学生收集有关的图片资料。
2、收集机械人的图片和相关的实物模型或玩具。
3、准备相关题材的学生作业。
二、课堂导入：
1、提问：
你知道电影《帝国反击战》的内容吗？
2、播放电影中的经典片段。
3、启发：
这部电影给你什么样的感觉？
你对电影中的哪个角色印象最深？
它有哪些特征能说出了吗？
与
你们最熟悉的形象有何区别？
4、引导：
还有更多关于科幻形象的知识，这节课大家共同来深入了解。
三、课堂发展：
1、让学生欣赏和阅读教材图片，同时引导学生思考与发现：
这些科幻故事中的艺术形象从造型上，大概
可划分为几种类型？
其艺术形象特点、功能、结构如何？
2、引导学生思考书的科幻形象带有哪些现实中确实存在的要素，哪些是未来想象中的要素。
3、教师举例把任意四样东西给予学生想象。
举例：
苹果、鸟的嘴巴、灯泡、轮子。
让学生进行大胆想象
以及构思。
科幻故事中的艺术形象
教学后记：
通过学习认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；
能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象。
讲述有关的科学知识，要根据造型的种类及其与众不同的特征进行设计表现，使学生掌握设计的要点以及方法，启发学生运用地球生物的虚实对比与组合、拼接的方法构成新造型。
1、设计的艺术形象是否有科幻的特点？
2、作品的功能是否清晰、明显合理
3、作品的外观设计是否美观？
4、能为所设计的作品取名字吗？
教学目标
1．知识与技能：
①了解不同历史时期的建筑、车船、服饰等造型特点；
（2）能自编——个“时空之旅”的小故事；
③能将不同时期的人物和景物并置，构成一幅画面。
2．过程与方法：
①收集资料：
观察发现某个时期的建筑、车船、服饰的造型特点；
②自编故事向同学们描述自己回到古代后发生的奇怪事情；
③创作评价：
独立命题绘画创作，并相互点评看谁画得最奇特、有趣。
3，情感、态度、价值观：
①能与同学相互分享“时空之旅”的小故事；
②对中外经典美术文化产生欣赏探究的学习兴趣。
·
教学要点
1．教学重点：
观赏古老遗迹与珍贵文物中的造型细节特征：
构思自己走进古代的故事想象画。
2．教学难点：
如何把自己的角色形象合理地安排在画面中。
3．兴趣点：
（1）现实与超现实并置，能带给学生奇特的体验；
②互讲自编科幻小故事，能激发学生的学习兴趣；
二、教学过程：
（一）课前准备：
1．查阅古代建筑、车船、服饰等造型资
2．准备《兵马俑》简笔示意图；
（二）导入课题：
1．检查学生收集到的图片资料，
2、引导学生说—说图片的内容：
图中有什么人物或景物？
他们在做什么？
你是怎么知道的；
属于哪个朝代？
：
3.如果有相同年代的图片，教师可以向全班学生展示，分析其共同特征；
4、教师引导学生讲述自己知道的朝代事情，并回答最喜欢回到哪个朝代：
5．再次引导学生构思一个故事，如果回到过去．自己会做什么。
（三）欣赏交流，提示方法：
1．引导学生欣赏教材（兵马俑）图片，参考范例导赏，从年代、人物相貌、服装等
方面提出观察点。
2。
教师出示绘制好的兵马俑简笔画，提示描绘要点，
3。
欣赏教材中的学生作品，请学生说一说最喜欢的作品，分析这些作品在绘画构思
上有什么奇特的地方：
例如：
古代人在做什么?
“我”在做什么?
“我们”在一起发生了什么有趣的事情?
组织一场作品发表活动，让学生在作品展示中交流与评价。
以自评和互评的评价方式，组织交流。
教师总评，表扬构思奇特的作品，点评作品的不足之处。
假如我回到古代
通过学习了解不同历史时期的建筑、车船、服饰等造型特点；
能自编——个“时空之旅”的小故事；
能将不同时期的人物和景物并置，构成一幅画面。
收集资料：
自编故事向同学们描述自己回到古代后发生的奇怪事情；
创作评价：
一.创作实践，感受乐趣：
要求
1．基本要求：
用线描想象画的方式，表现自己走进古代的一个场景。
2．较高要求：
能将不同时期的人物和景物并置，构成一幅有情节的画面：
3．个性探究：
①能运用建筑、车船，服饰的造型细节特征和色彩丰富画面效果；
②画面故事奇特有趣。
1、提出创作要求：
参考图片资料，简单描绘出某个时期的人物或景物，把自己的形象也画进去，组成一幅作品。
（五）展示评价
学习科幻画的构思、构图与表现方法。
①
从科学意识出发，欣赏为了世界的科学奇迹与文明生活；
②
从审美角度出发，欣赏与表现科幻画表达的美好愿望与故事情节。
愿与同学分享构思资源，有为祖国科技事业发展努力学习的愿望。
学习“未来世界”科幻画创作的构思与表现方法。
如何渗透科技意识和具体刻画细节。
①未来世界的科学故事；
②欣赏同龄人的优秀作品。
收集科幻图片和影视作品，了解学生喜欢的科幻动画故事。
将全班分成若干个小组，采取小组教学。
二、创设情景，导入课题：
谈话导入：
老师昨天晚上做了一个很奇特的梦，梦见来到25世纪，我的样子一点都没有变老，因为我吃了长生不老的药，我看到了很多新鲜的东西，你们想知道吗？
教师例举出一些怪异的现象：
例如天上重新出现9个太阳，我们喝的水可以变成燃料，这个世界到处都是太空人，我们住的房子可以自由活动……其实，那个时候还有更多的事情，我们一起来看……
三、课堂发展，讨论交流。
引导学生构思在25世纪的某天，全班开班会的故事。
引导学生想象25世纪的情景：
交通工具、植物、水果、房屋、空气、太阳、行星、动物……
组织学生以小组为单位，想象25世纪的情景并写出简单的文字提纲。
四.选择一种表现方法．描绘自己来到25世纪的科学幻想画：
五、板书
我们来到25世纪
通过学习科幻画的构思、构图与表现方法。
从科学意识出发，欣赏为了世界的科学奇迹与文明生活；
从审美角度出发，欣赏与表现科幻画表达的美好愿望与故事情节。
一、故事编创，绘画实践：
选择一种表现方法．描绘自己来到25世纪的科学幻想画：
画面借助有趣的情节表达自己的愿望与情感，
描绘的形象生动有趣，与别人的不一样；
画面表现手法丰富：
提出创作要求。
怎样表现主题？
或描绘故事的哪个情节？
故事发生在什么地方？
有哪些认为、动物或景物？
有什么交通工具……
画面中哪些是主要的？
哪些是次要的？
主要的人或物的位置、大小、形状、颜色怎样？
次要的怎样安排？
教师组织学生一边编故事、一边创作。
1．知识与技能：
①学会欣赏太空基地科幻画和图片；
②学会太空基地内务部分的立体造型设计和制作；
③学会选择综合材料，并正确使用剪刀、圆规、裁纸刀、黏合剂等工具、
．
2．过程与方法：
①暗室情景下体验“宇宙”的神秘；
②小组分工合作建立太空基地；
③分享与评价作业成果。
3．情感、态度、价值观：
①对表现太空薹地有强烈的兴趣；
②喜欢选择新的材料制作表现作品。
教学要点
学习基本的立体造型设计步骤和制作方法。
如何根据草图构思造型奇特的太空基地。
暗室情景创设。
太空神秘游和造型奇特的作品欣赏评价活动。
作业要求
独立设计制作太空基地内的居住地或工作的一件设施。
小组合作，选择新的材料没计制作一个太空基地，并给自己的太空基地起一个名字。
太空基地各部分用途分明，造型奇特。
1．教学方法：
类比联想法、合作探究法、立体手工制作。
2.教学程序：
音乐感受——欣赏评诉——示范制作——设计草图——制作交流——评价总结。
3.教学过程
（一）创设情境、课题导入：
（1）以教室作为暗室（拉上窗帘、关上灯），在射灯的照射下，播放电子合成音乐作气氛渲染，教师引导学生，坐上“宇宙飞船”进行神秘的太空游。
（2）播放宇宙飞船升空的影片：
离月球越来越近，离地球越来越远，逐渐变成一个蓝色的星球，这时太空一片漆黑，只有遥远之处有微弱的星光。
（3）图片展示：
出现各种陨石、行星和星云，最后来到一大片星云上。
这个巨大的星云原来是—个宇宙岛。
（4）主题引入：
我们就在这个宇宙岛上建立设想（未来的）太空基地。
（二）讨论交流、提示方法：
1、图片欣赏：
如何建立一个充满高科技含量的基地?
我们来欣赏教材中的火星基地和月球基地，看有什么感受。
2、引导学生描述所看到的情景。
3、分析太空基地的结构。
（1）用途：
居住、工作；
（2）功能：
交通、通讯、能源：
我们的太空基地
通过学习学会欣赏太空基地科幻画和图片；
学会太空基地内务部分的立体造型设计和制作；
学会选择综合材料，并正确使用剪刀、圆规、裁纸刀、黏合剂等工具、
暗室情景下体验“宇宙”的神秘；
小组分工合作建立太空基地；
对表现太空薹地有强烈的兴趣；
喜欢选择新的材料制作表现作品。
一.手工制作、实践活动：
1、按照构思好的形状和区域，分工完成太空基地的各部分模型。
制作时，指导学生先完成大的部分（如大的外形、建筑物、塔楼、飞行器等）。
2、用新的材料来制作（如荧光颜料涂色模型，可产生神秘感）。
①根据太空基地的特点涂上颜色，使色彩具有装饰效果；
②在暗室里用射灯检验，观察上色的作品是否效果良好，然后继续完成。
学生使用剪刀、
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