略谈高考新材料作文复课的问题与建议.docx

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略谈高考新材料作文复课的问题与建议

吃透课改大纲把握命题指向高效备考作文

——略谈高考新材料作文复课的问题与建议

高考作文，历来是人们关注的热点，因为它所占分值较高，是考试成败的关键。

重视作文命题特点的研究，有助于加深对其发展规律的认识，从而在一定程度上给我们提供某些预见，以便更好地指导作文复课。

陕西省迎来新课程高考，作文类型为新材料作文。

新材料作文顾名思义是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，又是话题作文；它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。

在审题立意上，难度适中，考生可发挥的空间更大，是能够较好地检测学生写作能力的一种作文类型。

一、新材料作文的考查特点：

（1）从全国各省作文卷看，

全国高考作文继续以新材料作文、命题作文和话题作文的形式出现，在今年的18套试卷中，话题作文仅天津卷一个，命题作文共七个，新材料作文略占上风，为十个，分别是陕西卷、辽宁卷、上海卷、全国卷I、海南宁夏卷、福建卷、湖北卷、安徽卷、四川卷、山东卷。

可见，材料作文作为高考测试手段的优越性是得到广泛认同的。

而16个新课改省市共采用了12套课改试题，其中各种类型在课改区试题中所占比例汇总如下：

从新课改地区的试题类型看，新材料作文仍然占据半壁江山，人教课标版地区的作文考题均为新材料作文。

这种比重对我们的作文备考有一定的指导价值，要求我们今后要加强对新材料作文的学习和研究。

（2）从陕西省近几年作文试题看：

①2007.阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

②2008阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）

2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震。

人民的生命高于一切！

胡锦涛、温家宝等党政领导人迅速赶赴灾区指导抗震救灾。

十多万解放军、武警和公安民警，各省市的救振队、医疗队、工程抢修队迅速进入灾区。

港台求援队和国际求援队飞抵灾区。

志愿者从四面八方汇聚灾区。

求援物资从水陆空源源不断运进灾区。

一位中学教师在讲台上用生命保护了下面的四个学生。

一位失去15个亲人的县民政局长连续指挥救灾五天只睡了七个小时。

幸存者的生还奇迹在不断突破，100小时、150小时、196小时……

中央电视台24小时播报。

19日14时28分举国哀悼。

一样的爱心，不一样的表达。

捐款、献血、义演、关注……

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

③2009．阅读下的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）

兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。

一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。

动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。

小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴：

小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。

培训班教练野鸭说：

“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？

成功的90%来自汗水。

加油！

呷呷！

”

评论家青蛙大发感慨：

“兔子擅长的是奔跑！

为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？

”思想家仙鹤说：

“生存需要的本领不止一种呀！

兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。

”

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不套作，不得抄袭

④2010.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

　　有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3寸来长。

然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。

　　狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强地生存下来。

　　心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。

由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。

　　以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。

从以上考题中，不难发现，陕西高考作文从2007年到都是新材料作文，这充分说明一点，在这四年里，对于陕西来说，新材料作文还是相对稳定。

从材料作文选用的材料属性这一角度来说，新材料作文可分为寓言故事型（所给材料是一则经过加工提炼的寓言或是具有一定情节的哲理故事，审题立意的重点在于阐明寓言的寓意或故事的哲理）、现象事例型（材料形式有的是概述性地叙写一种社会现象，有的是列举一组松散式的事例，有的是通过一系列数据反映社会某方面的现状，有的就是一个名人轶事或社会事件

）、引述评议型（提供的材料要么是引述一首小诗或歌词，要么是引述一组名人名言，要么是一段评议性或阐释性话语）、图画场景型（图画场景型材料作文，提供的材料往往是一幅或一组漫画，漫画的内容一般是一个场景，命题者借助图画中的人、事、物、景、情来隐含现实生活中的某一种现象，表达某种情感取向和价值观点）四大类型。

而陕西近四年的材料类型分别为2007年的图画场景型、2008年的现象事例型、2009年的寓言故事型、的引述评议型，恰巧在四年里考完了四种类型。

（3）考纲变化：

考纲要求由2007、2008年的“全面理解材料，可以选择一个角度立意”变为2009、的“选准角度，明确立意”，强调了审题的准确性，要求考生努力寻找最佳角度，作文立意要明确表达自己的观点态度，提出自己的认识。

这种要求很显然比“全面理解材料，选择一个角度”更明确。

明确立意就是你要说清这个道理，不能把材料复述半天，你要赞同什么，议论什么，可以用记叙文，也可以用议论文的方式，但必须要有一个明确的、清晰的态度。

这在实际的考查中，能为高水平考生创造更好的展示自己的机会，加大了作文的区分度。

二、从新材料作文的写作实际看，复课中的确存在着亟待解决的问题。

1.从教师方面看：

（1）思想上,轻视写作教学，对新材料作文研究不够。

大部分教师注重

阅读教学,但一到上作文课,敷衍了事,甚至有些老师没有作文教案。

另外,还有个别老师认为作文可讲可不讲，关键是学生自己写，无须研究学习新材料作文的相关知识。

（2）训练上,教师只会具体分析材料，不给学生教方法技巧，没有“授之以渔”，导致学生普遍不会分析材料，写作时容易偏题、跑题。

也有一些教师没有作文训练的系统性计划，随意出题，学生盲目写作。

教师往往因为缺乏计划性而对每次作文训练的目标不太明确，每次训练针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，学生昏昏，教师也未必了然，造成写作训练的高耗低效。

（3）指导上,教师作文讲评往往满头大汗，由于指导性不强收效并不高。

批语尽管见“红”,分数尽管醒目，但对提高学生写作水平帮助不大，细究其因，绝大多数评语可操作性不强，空话、套话太多，对学生的写作能力提高帮助不大。

2.从学生方面看：

（1）心理上,除过学生普遍怀有的程度不同的畏惧心理外,高三学生容易出现急功近利的一些现象：

重形式技巧、轻内容立意；重应试格式训练、轻写作能力培养。

而作文能力的培养却是一个漫长的过程，根本不能一蹴而就。

因此教师要注重方法的指导，开展多种模式的写作训练，让他们快速掌握写作技巧，提高写作能力。

（2）认识上，作文练不练都一样。

一些同学认为：

练不练都是四十七八分左右。

就一个学校或一个地区的平均分而言，这是对的。

但是，在一个班之内，有得高分以至满分的，也有不及格甚至只写两三行而得几分的。

作文中等水平的同学，不认真练，可能出现偏题、跑题现象，也可能不及格；中等偏下水平的同学，若不练或不认真练，就很有可能不及格；上等水平的同学，也只有坚持认真练，才有望得高分。

（3）审题上，新材料作文比话题作文虽具开放性，但有时也增加了审题难度，可是越来越多的同学忽略审题。

考纲“选准角度，明确立意”的细微变化，说明审题准不准带来的直接后果是评卷老师对文章内容等级高低的评判，它常常成为影响一篇文章得分的第一因素，因此必须引起广大师生的足够重视。

（4）表达上,大多数学生写作文要么是开无轨电车，不列提纲，要么写的文章八股调,学生腔,青少年说成人的话,不自然,不活泼,缺少朝气和活力，要么语言不过关,错别字不少,病句较多,词汇贫乏,文气不通，要么书写特潦草，卷面不整洁，而这些都是影响作文得高分的一些情形。

三、对高考作文备考的建议：

1．作文教学首先需要学生厚积薄发，有深厚的文学积淀。

作文是一种综合性的东西，它涉及阅读、思维、认识等多种因素。

很多学生也很想写好作文，只是苦于积淀少，生活阅历简单，

整天埋头做题，语言的敏感度降低。

因此在教学中，要注重字、词、句、篇的积累，注重美文、时文的积累，注重课本经典的范文、古文名篇的积累，注重现代文阅读的积累，注重生活观察的积累，注重写作素材和写作练笔的积累。

通过积累，学生具备了丰富的写作素材，思路就开阔，写起来就比较顺手。

所以，我们备课组要求学生每人准备一本积累本，还发给学生有关写作素材的资料。

教师在早读时检查督促，学生抓紧时间汲取其中有益的养分，在充分利用早读时间的基础上提高了学生写作水平。

2.教师要加强对学生审题立意的方法指导。

首先要遵循新材料作文的“三性”原则：

a整体性原则：

审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。

b多向性原则：

材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。

c筛选性原则：

因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在动笔前对所得到的观点还要进行适当的筛选。

筛选的原则：

①服从材料的整体；②观点可能比较新颖；③自己有话可说。

其次，必须掌握新材料作文审题的一些方法技巧：

第一，善于抓住关键词语。

关键词语往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。

一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。

第二，因果分析法。

任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。

因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。

第三，辨证关系法。

任何事物是相互联系的，而且从不同角度会有不同的答案。

事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。

辨明这些关系和角度，有利于立意构思作文。

第四，

联系实际法。

现实生活、人生的某些思想、观点、认识往往通过一些数据、比喻、寓言、漫画等形式反映出来，这就需要我们平时多关心现实，善于从中联系我们的现实生活，挖掘其中的含义。

3、因势利导，开展多种的作文教学模式。

高三年级，复习课时间紧，怎样提高作文效率？

首先课堂上要注重思维的训练。

可通过口头作文，拟作文提纲，讨论与交流等方式来进行思维的培养和训练。

其次要让学生养成找老师面批的习惯。

高三时间紧，每个学生的写作状况又不同，通过面批，不仅能很快掌握写作要领，而且与老师的沟通也加强，有了感情投资，学生写作的热情就高。

4、尊重主体，培养学生的感受意识。

高三学生虽然生活体验不是很丰富，但他们还是一群有思想，有个性的孩子，他们对生活有自己独特的见解，也有火热的感情。

因此，尊重学生的主体，培养个性及对生活的感受意识是很重要的。

让学生能充分调动积极性，把自己对生活的体验和感受写进作文，写出他们的心声。

主要方法是教学生要多观察身边事，写作下笔时要独自思想，尽可能天马行空。

一有想法，马上动笔，有时哪怕灵光一闪，写作的欲望马上就有了。

这样尊重主体实际的做法，既促进了学生说话的欲望，也激发了学生作文的积极性。

5.要明确五种意识：

A、计划意识：

学校现行作文教学的弊端，就是作文的无序化，对每学期的作文训练不能做到统筹安排、全面计划，作文训练处于无序状态，结果只能是收效甚微。

日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。

我校高三老师经过一段时间的摸索和总结，初步商定了高三作文训练思路：

高三第一学期着重审题能力（记叙文、议论文）的培养和写作基本素材的积累，重点训练命题作文和话题作文，强化文体规范和试卷规范训练，穿插拟题、扣题和思路结构等的技法训练。

通过训练让学生达到基础等级

高三第二学期着重就作文的发展等级进行训练，具体分为：

深刻透彻；生动形象；有文采；有创意。

重点是新材料作文训练，适当穿插命题作文和话题作文，尝试一点漫画作文，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。

B、文体意识。

文体不限不等于不要文体。

平时训练要有文体意识，

（1）记叙文的达标训练（以形象感人）要抒发真情实感。

具有真情实感的文章才能够感染读者，而要想以情动人，最好要写自己有真切体验的内容，并且把这种情感与文章所描写的景色、生动的细节、真切的心理刻画等结合起来，与实实在在的现实生活结合起来。

这样抒发出来的感情才可能是真切的、感人的。

（2）论文的达标训练（以理服人）：

①鲜明的观点②规范的开头③清晰的框架④丰富的材料⑤深刻的思考分析能力。

这是克服议论文写作中“以摆代论”毛病的重要保证。

所谓分析，就是找联系，找这一事物与其他事物的联系，找某一事物内部各个组成部分之间的联系。

例如，“现象和本质之间的联系”“原因和结果之间的联系”“普遍和个别之间的联系”“偶然和必然之间的联系”等等，能够把这些联系找充足，就是说理充分；能够找到最本质的联系，就是说理深刻。

（3）散文的达标训练（以情动人）。

散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。

写真实的“我”是散文的核心特征和生命所在，作者在散文中的形象比较明显，常用第一人称叙述，个性鲜明。

散文的特征是“形散神聚”：

感情体验就是“不散的神”，而人与事等细节则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。

总之，不管选择什么文体要做到写自己的知情意行，抒发自己的真情实感，再现人生的真善美，批判世间的假丑恶。

C、结构意识。

段落最好精短化，但不要分得太零碎，以免给人一种很散的感觉，不要故作高深写“题记”。

段落安排精致短小，这应是年年高分作文在结构上的共性。

因为段落精致短小，阅卷者才容易在极短时间里把握大意，及时发现亮点。

相反，总是三四百字一段，又加之文字为考生手写，不规范，且是网上阅卷，电脑呈现本也不够清晰，阅卷者把握段意就困难了许多。

D、“亮点”（创新）意识。

段首句最好主旨化，体现主旨，展示文采，引导思路。

因为段首句是阅卷者容易注意的地方，各段段首句写好了，一篇文章的脉络往往也就清楚了;跌宕跳跃处最好标识化。

但凡跌宕转折处最好明确标识出来，以求文章脉络明晰。

如何标识呢？

固定语句反复表述、割分为独立小段或设置过渡段；精彩之处最好独立化。

一些精彩的句群或句子，思想精彩或语言精彩的，我们最好让其单独成段，以便引起阅卷者的注意，一俊遮百丑，阅卷者有了好感，这分数可能就上去了。

E、语言意识。

尽量“装潢”作文的语言。

要进行写好一段排比或一段比喻的训练，进行写好一段逻辑性强的文字的训练，进行写好头一段精辟有哲理、内涵丰厚的话的训练，进行写出一段生动形象的话的训练。

总之，要训练学生在语言上“征服”阅卷教师。

作为一种考试形式，新材料作文也就只是特定背景条件下出现的一种形式而已，它不是作文训练的旨归，更不是作文的全部。

真正的写作教学应该考虑如何与新课程理念、与学生的终身发展结合起来。

写作能力的提高，归根结蒂并不完全取决于作文考查的形式。

张志公先生说得好：

“无论写什么文章，要写得好，先决的条件是具有正确的思想认识，丰富的生活经验、知识见闻，相当的思维能力。

”（《谈作文教学中的几个问题》，《叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选》第165页，开明出版社，1995.9）因此，从学生终身发展的角度看，我们的作文教学与训练应该紧紧抓住学生的生活与阅读、思想和思维，打牢作文的根基。

学生具备了这些能力，自然不会畏惧什么新材料旧材料，什么话题命题，自然能写出自己的真实感受，在高考考场上取得高分。

（注：

素材和资料部分来自网络，供参考。

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