二(2)班完美教室叙事Word文档格式.doc

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过去的经验让我明白，好的开始是成功的一半，教育的最好契机就在开学。

因为刚开学，师生都自由散漫，松松垮垮或无章可循或有章不循，一段时间后，班级混乱不堪，形成了“老师怨学生坏，学生怨老师无能”的局面。

有了前车之鉴，开学第一天，我便和孩子们一起创建了属于自己的班规。

因为有了彼此的约定，孩子们无论做什么事情都学会了“三思而后行”。

2、建立激励性的奖惩制度

班级管理中，我把学生的各项表现都通过评分方式显现出来，为此我制作了“成长阶梯”评分表，笑脸表示加分，苹果表示扣分，比比谁的分数高。

此外，为了充分发挥学习小组的作用，我利用小组间好竞赛的特点来管班，小组员们为了小组的利益形成了互相约束的好习惯，尤其在课堂纪律和路队方面表现得极为优秀。

为了更好地激励学生，我与孩子们约定每周一都会有例行的表扬会。

在表扬会上，每周都会诞生前一周“成长阶梯”总分和小组总分的优胜奖和进步奖，并根据约定好的奖品进行派发。

有了目标和激励，我发现孩子们更加自信了，班级更有活力了。

有效的奖惩制度让班规的实施得到了保障。

3、实施科学有效的班本课程

如何开展科学有效的班本课程呢？

结合本班实际，我决定围绕行为养成这个目标进行修改，最后本学期的班本课程定为“公益广告，传播正能量”。

想法主要源于濮存昕的一句话，他说：

“公益广告对于社会中的那些不文明的现象,也许不可能药到病除,但我相信一条公益广告就好像是一盏灯,灯光亮一些，我们身边的黑暗就少一些。

”每周我都会利用一节课的时间，结合当周学生的表现选取一个主题给孩子们观看视频，在观看视频后让他们讲述自己的感悟和收获。

本学期分别开展了主题为“一起乘坐公交车，减少污染”、“文明用语之厕所篇”、“反吸烟公益广告”、“雷锋，就是你我身边的普通人”、“细节关爱”、“知识改变命运——中科院小院士王茜”、“少用电，吸口新鲜空气”、“尊老爱幼”、“文明出行”等课程。

公益广告简短而内涵丰富的特点，让孩子们受益匪浅，不仅收获了感官的愉悦，锻炼了口才，更重要的是在娱乐中明白了事理，在潜移默化中促成了良好的行为习惯。

4、把教育延伸到课外活动中

一年一度的秋游终于到了，从孩子们的欢呼雀跃中我感受到了他们期盼已久的热切。

秋游，可谓乐了孩子，却愁煞了老师。

经历了几次的集体外出活动，我是领教了那些个活蹦乱跳的小身子到了校外是怎样的如若无人之境。

以防后患，出发前师生开始了约法三章，以小组为单位互相监督，鼓励大家在活动中争当文明小市民、争当环保小卫士、争当光荣少先队员。

果如所料，孩子们在欢乐中有秩序地上车了。

在公车上，孩子们不争不吵，安静就坐，还发挥了“大个子让小个子，男生让女生”互帮互助的精神，做到了文明安全乘车。

在明媚的暖阳下，孩子们以小组为单位，坐在碧绿的草地上，互相分享美食，快乐游戏；

在参观田园中，不破坏、不打闹，细心观察，善于思考。

活动的最后，大家在我的倡议下开展“环保竞赛”，纷纷拿出自备的塑料袋，争着捡拾周围的垃圾。

孩子们背着书包，顶着烈日，在田园里“挥汗如雨”。

有的孩子惊喜自己挖到了地表封存的塑料袋，有的扒开草丛搜寻隐藏的小纸片，有的自豪率先比别人捡拾的多，有的斥责乱扔垃圾的破坏者……孩子们兴奋地提着收获满满的袋子，满足感溢出了心头。

在活动日记里，有同学写道：

在今天的秋游中，我做了一件有意义的事，给地球妈妈洗澡。

美丽南宁，从我做起。

如果每个人都不乱扔垃圾，爱护环境，那该有多好。

我相信最好的教育在生活中，生活最能体现教育的成果。

没有最好，但求更好。

小星星们在规范中，跌跌撞撞，一步一步克服荆棘，在努力地扮靓着属于自己的那片天空。

努力闪耀，做最亮的自己

也许不是每颗星星都一样的耀眼，但我相信每一颗小星星都有闪亮的能力，都会在美丽的夜空中闪耀自己最绚丽的光芒。

苏霍姆林斯基说：

“在每个孩子最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的旋律，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的新鲜对准音调。

”成长中的孩子，就像一个外壳坚硬的蚌，老师和父母必须懂得用爱心和耐心，来为孩子提供适温的环境，并加以开导，让他慢慢地吐沙，倾吐心事；

而不一味地以强势的处罚，用力敲打”蚌壳“。

因为蚌只要遭到外来的攻击，就会紧紧地封闭自己，保护自己！

让我们去聆听他们的心声，因此，听他，才能懂他。

（一）特别的任务给特别的你

“黄老师，徐睿杰又没擦黑板……”早读声响起后，我刚走进教室的门，卫生班长黄晓霞就皱着眉头向我报告。

看着坐在位置上的睿杰一副泰然自若的样子，再看看满是粉笔灰的黑板槽，我心中的怒火一溜烟儿地往上蹿，叫他站了起来，“为什么又没擦？

”没想到他这次的理由竟是“我不喜欢擦黑板！

”我真想严厉地批评他一顿，可是又一想，这样做有用吗？

一年级以来，每次值日，不是来晚了没时间做，就是故意拖啦，或应付了事，甚至干脆逃避逃避值日，批评教育了几次，当时态度很好，可日后都仍然如此。

这个时候批评他，只能是火上浇油。

我稍迟凝了一顿，努力调整了一下自己的情绪，决定先“冷静处理”，课后再来解决这件事。

为了“对症下药”，转变睿杰的值日态度，我主动打电话与家长进行交流。

通过了解得知，睿杰的家庭条件较优越，父母忙于工作，平时生活主要由外婆照顾，在家里过着饭来张口、衣来伸手的“小少爷”般的日子。

在学校，睿杰的学习态度也不认真。

很多科任老师都曾经因为课堂纪律等问题批评过他。

他可谓：

大事没有，小事不断。

不知不觉，在全班同学心目中，睿杰成了调皮学生的“标杆”。

久而久之，睿杰也觉得自己就是个“坏孩子”，懒惰行为的滋长更是愈演愈烈。

结合睿杰以往的表现，看来对他一味地批评是起不到效果的，我决定换个角度去试试看。

下午大课间活动时，我在操场上找到了睿杰，我微笑地对他说：

“睿杰，老师想交给你一项特别的任务。

”“啊？

……什么任务呀？

”睿杰一脸疑惑地看着我。

“老师最近有点苦恼，你知道咱班倒垃圾的工作比较艰巨，可是现在连最能干的袁俊东（大力士）都完成不好，我想换你来负责这项工作，怎样？

”听我这么一说，睿杰有点迟疑。

看他有些犹豫，我接着说“我听外婆说你在家倒垃圾最出色，还能把垃圾桶清洗得锃亮锃亮的，这样吧，如果你负责倒垃圾，以后就不用擦黑板了……”“真的啊？

行！

”“但我有个条件，你必须认真地对待这项工作，看你的工作表现奖励。

”“没问题！

”睿杰痛快地接受了这项特殊的任务。

当天放学前，我想全班宣布了更换劳动任务的决定，这引来了不少同学不信任的声音，“他连擦黑板都完成不了，还倒垃圾呢？

”我趁此对全班同学说：

“大家都明白倒垃圾是最艰巨的任务，现在睿杰主动承担了这项工作，多么有责任心的孩子啊，我们是不是应该给他点儿掌声？

”在同学们的掌声中，睿杰挺直了腰杆子，可见他此刻是多么的自豪。

第二天早晨的“快乐劳动”又开始了，我按平时的习惯走进教室和孩子们一起劳动，顺便观察睿杰的行动。

扫视了一周，没见他的身影。

“这孩子该不会又来晚了吧？

”心头正想着，不一会，睿杰便提着垃圾桶风风火火地走进教室。

看着湿漉漉的垃圾桶，我奇怪地问：

“睿杰，垃圾桶怎么湿了？

”看着一脸惊讶的我，他却淡然地回道：

“我用刷子把桶洗了……”“你真能干！

是谁教你这么做的？

”要知道几乎没有孩子能自觉地清洗垃圾桶，以前总以为他们太小做不了，清洗的工作都由我们老师负责。

如今一个“养尊处优”的孩子有这么大的改变，把一项别人都嗤之以鼻的工作完成得这么好，实在让我感到既意外又惊喜。

早餐时间，我决定在全班面前好好表扬此事，孩子们听闻后不禁热烈为他鼓掌。

此外，我还奖励了他一枚“笑脸”图章，看着他一脸灿烂的回到位置，我打心底也暖洋洋的。

对孩子来说，得到老师和同伴的赞赏应该是最值得骄傲的一件事吧！

此后的每一天，睿杰仿佛变了个人似的，值日工作一次比一次干得出色。

只要垃圾一满，不管是不是值日时间，他都主动倒垃圾，做到每次清洗，还能把桶盖及周围抹干净。

他的进步大家都看在了眼里，我提议当周给他颁发“劳动光荣”的表扬信。

看到大家的纷纷赞许，睿杰谦虚地低下了头。

当晚，我接到了睿杰妈妈的来电，她激动地说，孩子一回家就高高地把表扬信举起来欢呼，这是孩子上学以来第一次这么自豪。

有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈，我们应该唤醒孩子埋藏在深处的内心世界，用宽容和表扬试着去激发他们鼓起面对自己的勇气，去帮助他们重塑形象。

睿杰的进步是大家有目共睹的，期末评比中，他获得了班级“劳动”奖的最高票。

他的进步离不开这些善于并乐于赏识的孩子们，他们的肯定对他来说是极大的激励。

孩子们的表现正如我们的口号那般“小星星，亮晶晶，手拉手，放光明”团结向上。

作为班主任，我为孩子们的善良感到欣慰。

人民教育家陶行知曾说过：

“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。

”教师的一个忽略、一次斥责、一种冷漠，都可能给学生致命的一击，从而错失一个瓦特，埋没一个牛顿，击碎一个爱迪生！

教育的本质是“长善救失”，所以，在尊重个体的前提下，我们每一个育人者都应善于发现被教育者的优点和长处，并精心呵护和培植，使其不断地发扬光大；

同时也应正确认识被教育者的不足和缺陷，通过耐心教育，帮助其克服和改正。

教育中有了善于发现的眼睛，花朵的美丽才会尽情绽放；

学生的生命中有了光亮，个性才会热烈飞扬。

最后开的花，与最早开的花一样美丽。

（二）让自己也当一次小孩

开宇，从一年级起，便总是喜欢沉浸在自我的世界里。

课堂上的他任意由自己的喜好做出各种不合常规的事情，敲桌子、大笑、撕纸、大声擤鼻涕并随处丢弃涕纸、玩口水……最令人头疼的是他根本不听从老师的任何要求；

课下的他总是独来独往，因为怪异的举动，没有一个孩子愿意与他玩耍。

在与家长的沟通中得知，孩子是单亲家庭，爸爸不愿透露妈妈的任何事情，只说两人分开了，现在由他抚养孩子。

从幼儿园开始，开宇就这样，只有认识时间长了，熟悉了，才愿意和别人交流。

家里因为爸爸工作忙，生活、学习一律由爷爷包办，导致孩子几乎没有自理能力，直到上小学才学会了自己吃饭，爸爸只有下班回家才翻看他的作业，签上名字。

这样的家庭环境让我更加着急，孩子的性格脾气已经成问题了，家里又没有合适的监护人和指导者，面对孩子读小学后暴露出来的各种问题，如何是好？

一天晨读，我走进教室发现开宇的座位上空空如也，便立刻询问了家长。

家长却称很早就送孩子来校了，还特意目送他上楼后才离开。

开宇在学校失踪了？

其他孩子我不担心，可开宇不见了我着实捏把冷汗。

我立刻派几个学生到厕所、操场、小花园等地方寻找，找了一圈还是没见人影。

最后，终于在饮水池边看到了一晃而过的身影。

这时的我气不打一处来，瞪起眼睛张口就要批评，可他看我的眼神，却没有一丝害怕、紧张，甚至没有一点点知错的感觉，看着我即将暴跳如雷的样子，他扑哧一笑“咯咯咯……被你发现了”这时我终于明白了——这个孩子的心智，还太小太小，他根本什么都不懂！

于是，我按捺胸中哭笑不得的无奈，平息了心中的怒火，冷静了下来，笑着对他说：

“开宇，哈哈，你被我看到咯！

现在要先来上课，下课了我们再捉迷藏好不好？

”出乎意料的，他大笑起来，说：

“好的，黄老师！

”

这应该是他对我的第一个笑容，也许算是一个良好的开端吧。

可是就这样回到教室就好了吗？

别的孩子会怎么想？

他们问起我来我该怎么回答呢？

幼稚的他以后会不会继续和我做这样的游戏呢？

开宇的年纪在班里是偏小的，作为男生，就显得更幼稚了。

如果当时我大声呵斥他、批评他，他不仅不能意识到自己错了，反而会更加禁闭自己的空间。

因此，当时平息自己的怒火应该是我在他犯错时的明智之举吧，至少他会觉得老师也会跟我玩。

这让我更确定自己的想法——成人化的语言和方法对他都是不凑效的，我只有把自己也当成孩子，用游戏的语言和方法，兴许还能和他进一步沟通和交流。

“失踪”事件的第二天放学，正好家长因工作问题没能及时到校接孩子回家，我便借此机会邀请开宇到办公室“做客”。

因为昨天的愉快交流，开宇跟我一下子健谈了不少，聊天过程中我请他吃了零食，他更是大胆地跟我讲述了许多趣事，他的表现让我大吃一惊，这完全不像是平日里“自闭”的他呀！

我不禁对自己平时的粗暴悔恨了起来。

我告诉他：

“昨天我们一起玩躲猫猫的游戏，我很开心，真想每天跟你玩呢！

”他脸上笑开了花，我接着说：

“以后下课你可以经常找我玩，你是小老鼠，我是大猫咪，下课了你可以躲在教室外面，但是上课铃声响，我没抓到你就是我输了，那小老鼠就要回教室拿奖品哦！

”他的表情异常兴奋，回应我说：

“好！

谈话后的第二天，上课铃响了，我正匆匆赶去上别班的国学课，突然感觉身后传来了细碎的脚步声，回头一看，竟是劳开宇！

这傻孩子对我一阵大笑，说：

“哎呀，可被你发现了！

”他还真把我当成了大花猫要吃小老鼠了！

哭笑不得的我即刻反应过来，装出一副要吃他的邪恶样子，“嘿嘿，再不速速赶回教室洞里，小心我吃了你！

”开宇吓得“慌忙一逃”，笑咯咯地回了教室。

其实，只要能看到他开心的笑，安静地坐在教室里学习，改掉坏习惯，彼此都轻松了，如此看似幼稚的一招，何乐而不为？

开宇的问题远不止这些，站没站相、坐没坐相……这些，都让我非常头疼。

当全班学生在集会站得笔直时，开宇一个人的晃荡、玩口水、踢沙子总会引起许多人的注意，而任何人的提醒最多只能让他停下十秒钟甚至更短。

于是，我跟他做起了“木头人”的游戏。

有时候是我和他比谁站着不懂的时间长，有时候请他的同桌来和他比。

这一招在这个幼稚的孩子身上特别凑效，当他赢了我们获得笑脸奖励时，显得非常开心。

我相信，再调皮的孩子，也会有一颗上进心，更何况是这么小的孩子，如果能得到老师的表扬和鼓励，哪怕只有一次，他们会比别的孩子更兴奋、更享受、更陶醉。

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，教育学生不是一件容易的事，无论面对多么特殊的孩子，我始终相信方法比困难多。

在磕磕绊绊中，我和孩子们又一起走过了一个学期，这个学期五味杂陈，但也收获颇多。

在刚柔并济的措施下，孩子们行为习惯的养成有了明显进步。

新的学期即将来临，我们的信念依旧——朝着完美再次出发，争取一次比一次有进步！