部编版语文四年级下册教案.docx

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部编版语文四年级下册教案

单元

四年级下册一单元

主备人

教学课题

1.古诗词三首

教学时间

第1课时

2020年月日

总节

教学

目标

1.会认“徐、篱、疏”3个生字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。

2.理解古诗描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

重点

掌握多种形式的朗读，体会诗句含义。

难点

学习根据诗句想象画面，说故事。

教具

生字卡

课件

ppt

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

1.看图说话。

课件出示《初夏荷塘图》，请学生用自己的话说说图上的景色。

2.看图背诵。

图上的景色让你想起了哪首诗？

请背诵给大家听。

（1）学生背诵《小池》

（2）师问写这首诗的诗人是谁？

——（生接）杨万里。

（课件出示作者简介）

3.揭题。

今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。

（板书：

宿新市徐公店）

（1）认读“宿、徐”

（2）师问学生在哪里见过这两个字，再引出题目的意思。

4.读诗题。

在明确题目的意思后请把诗题读正确。

（指导根据意思停顿，读好诗题）

合作共学，解决问题

二、看图初读，感知大意

1.故事入诗。

2.了解景物。

自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗中做上记号。

再看看图，说说图上有哪些景物。

预设：

（1）从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“儿童”“黄蝶”“菜花”；从图中还能看到田边小路。

（2）根据学生交流情况指导理解：

“篱落”是指篱笆；“树头”是指树枝上

3.再读诗句，读通顺。

三、难点理解，明析诗意

1.这些景物分别是怎样的呢？

看看图，说一说。

（）的篱落（）的小径（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花（）的树

2.读诗句，说一说诗句分别是怎样描写这些景物的。

3.再读诗句，读好节奏。

四、吟吟诵诵，进入诗境

1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。

2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？

把你最喜爱的、最有感受的诗句读一读。

3.配乐读诗。

（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一遍，读出自己的感受。

拓展延学，生发问题

五、创编故事，制作诗卡

1.这首诗虽然只有二十八个字，但展现了多个镜头。

你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？

黄蝶停停歇歇又是怎样的情景？

那孩子会怎么想，怎么做？

展开想象，说给同学听。

板书设计

教学反思

单元

四年级下册一单元

主备人

教学课题

1.古诗词三首

教学时间

第2课时

2020年月日

总节

教学

目标

1.会认“杂”1个生字，会写“杂、稀、蜻、蜓”4个生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

重点

学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

难点

理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

教具

生字卡

课件

ppt

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、温故知新，导入新课

导语：

同学们，上节课我们一起学习了《宿新市徐公店》这首古诗，我们再来一起背诵一遍，好吗？

（生背诵。

）背得真好，这首诗让我们感受到了那浓浓的乡土味儿！

今天我们将再次走进范成大带给我们的田园世界——那是一幅清新、美好的画面，向我们展示了充满乡土气息的田园生活。

［板书课题：

四时田园杂兴（其二十五）］

合作共学，解决问题

二、揭示诗题，了解诗人

1.引导学生正确朗读诗题，注意多音字“兴”。

（明确：

“兴”在诗题中读“xìnɡ”。

）

2.解题意。

三、初读古诗，整体感知

1.大声朗读古诗，注意要把字读准，把句读顺。

2.再读古诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。

3.有感情、有节奏地朗读本诗。

4.图文结合，理解诗意。

（1）引导学生运用所掌握的方法理解前两句诗的意思。

明确：

前两句诗的意思是：

梅子已经变成金黄色，杏子也已长肥了。

田野中麦穗扬着白花，而金灿灿的菜花现在已经变得稀稀落落。

（2）仿写诗句。

同学们，“看”到这么多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你难道不想吟诵一番吗？

让我们大显身手，仿照古诗写一写。

（3）品读后两句诗中的人勤。

过渡：

我们和范成大一同游览的哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊！

生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

小结：

诗人范成大从安静的篱笆外走过，看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，他满怀喜爱之情，出口成诗：

“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

”（齐读）

拓展延学，生发问题

背诵积累，作业设计

1.背诵诗歌。

课外多读读其他田园诗，丰富自己的积累。

2.完成本课对应训练。

板书设计

教学反思

单元

四年级下册一单元

主备人

教学课题

1.古诗词三首

教学时间

第3课时

2020年月日

总节

教学

目标

1.会认“锄、剥”2个生字，会写“茅、檐、翁、赖、剥”5个生字，有感情地朗读词作，背诵词作。

2.通过品味“醉、亡赖”等词语，深入理解词作的意思，体会作者的思想感情。

3.借助朗读、析词、想象等方法，感悟词中的田园生活意境，从中受到美的熏陶。

重点

有感情地朗读词作，理解词作的意思

难点

体会作者的思想感情，感悟词中田园生活的美。

教具

生字词卡片

课件

PPT

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、温故知新，导入新课

导语：

同学们，前面我们学习了两首古诗《宿新市徐公店》和《四时田园杂兴（其二十五）》，同学们再来背诵一下，好吗？

（指名学生背诵。

）这两首诗还有一个共同的特点，它们都描写了什么呢？

（生抢答。

）今天，我们要学习的是一首宋词，它也是描写乡村田园生活的，它就是南宋词人辛弃疾的《清平乐·村居》

合作共学，解决问题

二、学习词作，掌握方法

1.出示《清平乐·村居》课件，引导学生理解题目，了解词人。

（1）理解题目。

提示：

“清平乐”是词牌名，真正的题目是“村居”。

一看到“村居”，大家有什么感受？

（引导学生展开想象，体会农村恬静和谐的生活。

）

（2）了解词人。

2.引导学生识记词中出现的生字词。

（1）从读准字音、读准节奏、理解字词等方面检查学生自读的情况。

A.注意读准字音：

茅檐、翁媪、锄、亡赖、卧剥。

B.相机理解“翁媪”一词的词义

C.相机理解“吴音”一词的词义。

（2）师小结：

刚才我们通过联系旧知、结合原句、分析字理等方法，理解了一些词语的意思。

今后，大家在学习古诗文时，也可采用这样的方法。

3.有感情、有节奏地朗读本词。

4.初步感知全词大意。

生分组说词意并交流

5.整体感知，想象画面，品味词作情趣。

人们常说“诗中有画，画中有诗”，同学们，读了这首词，你看到了几幅画面？

“茅檐、小溪、青草、翁媪”，这一切巧妙地组合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象。

让我们一起美美地诵读全词吧！

拓展延学，生发问题

三、吟诵含情，背诵积累

如此醉人的词，我们能不能像吟诵古诗那样把它吟诵于心呢？

把书合上试一试。

1.师生合作。

师说词意，生说词句。

2.指名背诵。

3.齐背诵。

板书设计

教学反思

单元

四年级下册一单元

主备人

教学课题

2.乡下人家

教学时间

第1课时

2020年月日

总节

教学

目标

1.会认“构、冠、朴”等10个生字，会写“饰、蹲、凤”等15个生字，正确读写“屋檐、天高地阔”等词语。

2.朗读课文，感知课文的主要内容和描写顺序。

重点

正确读写字词，积累重点词语。

难点

抓住文中关键性的词语和句子，理清文章的写作顺序

教具

课件

PPT

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、激趣导入，揭示课题

1.课件出示优美的乡村风景画，并配以舒缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。

2.板书课题，齐读课题。

合作共学，解决问题

二、初读课文，检测预习

1.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

2.教师检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名学生认读，注意变色的字。

教师纠正读错的字音，引导学生识记生字和词语。

需注意的字音：

“饰”是翘舌音，读作“shì”，不要读成“sì”；“倘”读作“tǎnɡ”，不要读成“shànɡ”；“率”和“冠”是多音字，在“率领”和“鸡冠花”中分别读作“shuài”“ɡuān”，不要读错。

需注意的字形：

“饰”右部是“”，不在写成“布”；“凤”被包围的部分是“又”，不要写成“”；“冠”上部是“冖”，不要写成“宀”。

三、再读课文，整体感知

1.快速地读课文，一边读一边想：

你在乡下人家的哪些地方都看到了什么？

2.学生交流汇报，教师相机引导的同时进行板书。

（1）表示空间顺序的词语有哪些？

（屋前、门前、屋后、房前等）

（2）体现时间的词语有哪些？

（季节：

春、夏天、秋天。

时候：

白天、傍晚、夜里）

（3）前面几处风景在什么时间可以看到？

3.乡下人家给你留下了怎样的印象？

给作者留下了怎样的印象？

4.引导学生再次快速朗读课文第1～6自然段，用自己的话说说文中描写了哪些场景（画面），选一个自己喜欢的场景，试着用自己的话说一说。

示例：

瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜入梦图。

拓展延学，生发问题

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

2.教师引导学生交流收获。

（1）将学生分为若干组，自由交流学习心得。

（2）引导学生摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子，丰富知识储备。

板书设计

教学反思

单元

四年级下册一单元

主备人

教学课题

2.乡下人家

教学时间

第2课时

2020年月日

总节

教学

目标

1.熟读课文，积累文中的好词佳句。

2.体会文中描写的乡村画面以及作者表达的情感。

重点

结合文中重点句子想象出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

难点

体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。

教具

课件

PPT

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。

2.指名学生说说课文的主要内容。

3.教师过渡，导入新课。

“诗中有画”，这是苏轼评唐代诗人王维的诗。

意思是读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的图画。

读本课，我们眼前似乎就浮现出一幅幅美丽的乡村风景画，这可谓是“文中有画”了。

这节课我们将继续学习《乡下人家》，体会那如画的乡村美景。

合作共学，解决问题

二、研读课文，重点探究

引导学生把握课文主要内容，分板块赏读课文，同步配相关课件展示。

板块一：

瓜架、鲜花、竹笋

1.自由诵读课文第1、2自然段，找出最能体现乡下人家独特、迷人之美的语句并做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中描画那美丽的画面。

2.交流反馈，赏读文中的重点语句。

（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

①在这里，这道“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（农家屋子前攀爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感）

②小结：

是用有生命的青、红的瓜来装饰，用绿绿的藤、叶来装点。

③为什么说这些是“别有风趣的装饰”呢？

（与城里的房屋门前不同）

④跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼门前蹲着的一对石狮子和竖着的两根大旗杆会给你什么感觉？

（威严、冷漠、呆板）

（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

预设：

①探索“朴素”中带着几分“华丽”的意思。

追问：

“朴素”和“华丽”是一对反义词，用在同一个句子中矛盾吗？

为什么说它们是朴素的呢？

②课件出示各种鲜花图片，引导学生说说看到的内容。

（学生自由说）

（3）齐读“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”这句话，边读边想象画面。

板块二：

鸡、鸭

1.指名学生读描写鸡觅食和鸭戏水的段落。

思考：

从他们的朗读中你听出了什么？

预设：

让我们带着丰富的想象再读读这两段话，女生读第3自然段，男生读第4自然段，体会它们的可爱和作者对它们由衷的喜爱之情。

2.正是因为作者喜爱它们，所以他不由自主地发出感慨——（课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景

板块三：

吃饭、睡觉

1.自由读第5、6自然段，谈谈自己了解到了什么，并体会“天高地阔”一词描绘的场景。

引读第6自然段，明确中心句。

夜幕降临，又是另一番景象——纺织娘唱起动听的歌儿，让人们在月夜甜蜜入梦，怪不得作者要感慨——（课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

拓展延学，生发问题

三、读写结合，学有所获

课文展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

你眼里的乡村景致或乡村生活是怎样的？

请用一两段话写下来。

板书设计

教学反思

单元

四年级下册一单元

主备人

教学课题

3.天窗

教学时间

第1课时

2020年月日

总节

教学

目标

1.会认“慰、藉”2个生字和多音字“卜”，会写“锐、滩、帐”等11个生字，正确读写“慰藉、扫荡、威力”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握文章的内容。

重点

正确读写字词，积累重点词语和句子。

难点

了解天窗的特点和作用。

教具

课件

PPT

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、激趣导入，揭示课题

1.出示有关“天窗”的投影片，教师提问式导入。

同学们，喜欢玩吗？

（生答喜欢玩。

）是呀，玩是每一个孩子的天性。

想象其实也是你们的优势，即使一方小小的天窗，也会成为你们的一个好玩的世界。

这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。

2.板书课题。

合作共学，解决问题

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者。

2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名学生认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

（2）重点词语释义。

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1.有感情地朗读课文，想一想：

每段各讲什么？

可以合并成几部分？

讨论交流：

第一部分（第1～3自然段）：

写天窗的来历。

第二部分（第4～7自然段）：

写天窗的作用。

第三部分（第8自然段）：

写天窗的神奇。

2.研读课文第1～3自然段，思考、讨论交流。

（1）和城里的房子相比，乡下的房子有什么不同？

（2）乡下人为什么要开天窗？

请同学们找一找相关句子来读一读。

（3）小结天窗的作用：

a.使黑的屋子里有光线；b.能挡大风大雨。

拓展延学，生发问题

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：

同学们，这节课我们有幸聆听到文学大师茅盾给我们讲述的神奇的“天窗”，尽管那种生活离我们有些久远，但通过他细腻的文笔让我们了解到别具一格的天窗，知道了天窗是______，我们也多么想拥有那样的天窗啊。

另外，文中还有许多优美的词语和句子值得我们去积累，如：

______、______。

有些同学如_______等，对比“天窗”，还搜集到了各式各样的窗户图片，展示给我们观看，也真像给我们打开了另一扇知识和心灵的窗户。

2.教师引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

板书设计

教学反思

单元

四年级下册一单元

主备人

教学课题

3.天窗

教学时间

第课时

2020年月日

总节

教学

目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

重点

结合课文理解为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”。

难点

品味运用比喻、想象的句段，体会作者对天窗的特殊感情

教具

课件

PPT

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。

2.指名学生说说课文的主要内容。

3.教师过渡，导入新课。

上节课，我们通过分析，已经了解了天窗的主要特点和作用。

那么天窗为什么是乡下孩子们“唯一的慰藉”呢？

它寄托着作者怎样的感情呢？

这节课我们将继续探究。

合作共学，解决问题

二、研读课文，重点探究

1.自由读第4～7自然段，思考探究。

（1）理解：

“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

”

①“慰藉”是什么意思？

（安慰、抚慰。

）

②天窗在什么时候会成为乡下孩子们唯一的慰藉？

（夏天阵雨来了时和晚上被逼上床休息时）

③“夏天阵雨来了时，天窗成为孩子们唯一的慰藉”对应的是哪几段？

（第4、5自然段）

A.指名并指导朗读第4自然段。

抓住“顶喜欢”“跑跳、仰、看”“到屋里来啊”“也就被关在地洞似的屋里了”等词句，体会这时孩子们渴望到屋外玩耍的心情。

B.指名并指导朗读第5自然段。

抓住“雨脚”“卜落卜落”“带子似的闪电”“猛厉”等词句，明确此时孩子们看到了什么，想到了什么。

④“晚上被逼上床休息时，天窗又成为孩子们唯一的慰藉”对应的是哪几段？

（第6、7自然段）

C.指名并指导朗读第6自然段

抓住加上双引号的“休息”一词，明确孩子们此时是被逼着上床的，体会他们的不情愿和无奈。

D.指名并指导朗读第7自然段。

抓住“闪闪烁烁”“奇幻”“山似的、马似的、巨人似的”等词句，明确此时孩子们看到了什么，想到了什么。

3.齐读第8自然段，探讨天窗的神奇。

（1）为什么要感谢发明天窗的大人们？

因为是天窗引导孩子们进入了一个神奇的想象世界，这想象比实际上的景象更多更好，使孩子们的生活多了一些色彩，多了一些空间。

所以说发明这天窗的大人们，是值得感谢的。

（2）结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。

拓展延学，生发问题

四、读写结合，学有所获

A.选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗观察外面的世界，说说你看到了什么，又想到了什么。

B.乘汽车或火车时，仔细观察窗外的世界，说说你看到了什么，又想了些什么。

C.在你无奈的时候，什么又是你的慰藉呢？

是读书？

看电视？

还是摆弄小玩具？

板书设计

教学反思

单元

四年级下册一单元

主备人

教学课题

4.三月桃花水

教学时间

第课时

2020年月日

总节

教学

目标

1.会认“绮、谈”2个生字和多音字“和”，正确读写“绮丽、应和”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语与优美的句子。

3.明白春水滋润万物的重要，培养热爱大自然的美好情感。

重点

结合上下文及生活实际理解课文中重要词句的意思，积累词语与优美的句子。

难点

了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感。

教具

课件

PPT

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、激趣导入，揭示课题

1.播放多媒体课件，教师激情导入。

导语：

春水，滋润了大地，催生了万物。

春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。

今天我们要学习的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的“三月桃花水”吧！

2.板书课题，齐读课题。

合作共学，解决问题

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者。

2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名学生认读，注意变色的字，教师纠正字音。

（2）重点词语释义。

4.学生练习识记，教师巡视、纠正。

三、研读课文，重点探究

1．指名朗读课文第1、2自然段。

思考：

谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？

2.指名朗读课文第3、4自然段。

思考：

多美的三月桃花水啊！

它还给你留下了什么印象？

潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。

快，侧耳倾听，大家都听到了什么声音？

赶快读一读课文第3、4自然段，画出描写声音的词语。

（水声、鸣响、低语、叮当声、铃声）

谁来说说，这些声音分别有着怎样的特点？

（板书：

想象。

）（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：

（忽大忽小的水声、纤细的低语、石块的叮当声像车轮滚过的铃声）

通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗？

快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。

（同桌练习读第4自然段）

3.指名朗读课文第5、6自然段。

思考：

三月桃花水是一首动听的歌，它还给你们留下了什么印象？

在这面镜子里，你都看到些什么？

请大家用我们刚才学习第3、4自然段的方法小组合作学习第5、6自然段。

（课件演示小组合作学习建议：

①小声地自由读课文；②勾画出课文中描写的景物，想象其优美画面；③将读（听）文后的感受讲给小组的同学听；④自设几个问题，小组交流，明确答案）

感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道——（出示句子，生有感情读）啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一品，带上对它的沉醉走进美丽的春天！

拓展延学，生发问题

四、读写结合，学有所获

出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。

小练笔：

反复朗读课文中的优美句段，模仿着写一写某一季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。

提示：

可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，按照一定的顺序，写清楚这处景观的特点或春天游园的所见所想，要写出自己的独特感受。

2.小组交流，集体评议。

3.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

板书设计

教学反思

单元

四年级下册一单元

主备人

教学课题

口语交际：

转述

教学时间

第1课时

2020年月日

总节

教学

目标

1.能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。

2.在交际过程中有自信心，说话时态度大方，有礼貌。

重点

了解转述的要求和主要内容，能正确简要地转述。

难点

在多情境