苏教版二年级上册认识厘米教案Word格式.doc

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培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题目标：

通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。

教学重点：

掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：

建立1厘米的长度观念。

教学准备：

直尺、课件。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1.复习线段，谈话：

熊大熊二想做一张和你们一样的课桌，但是他们不知道课桌长是多少，你们能帮助他们量一量你们的课桌长吗？

你们的桌上有很多物品，你想拿什么来量？

2.学生选择自己喜欢的物品量一量。

（如：

数学书、文具盒、作业本、铅笔。

）选择一种物品来测量。

3.交流测量的结果。

4.提问：

同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？

讲解说明：

因为测量的工具不同，所以量出的结果也就不同。

因此在测量物体长度的时候我们需要统一标准的测量工具。

今天，我们一起来认识直尺。

5.认识直尺

谈话：

老师给你们带来了一位新朋友，直尺是我们常用的测量长度的工具。

（1）请同学们拿出直尺，观察直尺上有些什么，并在小组里交流。

（2）指名汇报，全班交流。

尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或旁边都写着数，第一条刻度线下面写着“0”，它就叫做0刻度。

“CM”代表“厘米”。

厘米是测量长度的常用单位，我们一般用它作单位量比较短的物体。

（板书：

认识厘米）

二、观察操作，内化新知

1.认识1厘米

（1）学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。

指出：

刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。

画1厘米：

你们能不能把这1厘米画下来。

（2）各种感官感受1厘米的长度。

（3）在身边找一找大约1厘米长的物体。

（4）相互交流：

从刻度几到刻度几的长度也是1厘米。

直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是1厘米。

（5）小结：

量比较短的物体的长度，可以用厘米来作单位。

2.认识几厘米

在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的几厘米。

交流：

怎么看出是2厘米、5厘米的？

如果不是从0刻度开始，我们就要去数有多少个1厘米。

几个1厘米合起来就是几厘米。

3、完成“想想做做”第6题。

出示课件，指名学生回答。

交流思考过程。

三、活动体验，形成技能

1、教学量一量。

（1）出示一支蜡笔。

（2）教师边讲解，边示范：

将蜡笔的一端与尺子的0刻度对齐，蜡笔的右边对着刻度几就是几厘米。

请学生说一说蜡笔的长度。

（3）想一想：

在量的时候为什么蜡笔的左边要对准0刻度？

不对齐行吗？

小结：

在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子零刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。

（4）出示课件“想想做做”第1题，学生判断哪种量法对？

出示测量儿歌。

小朋友要牢记，

用直尺量物体。

左端要和0对齐，

右端指向刻度几，

物体就是几厘米。

2、完成“想想做做”第2题

提问：

哪条线段长，长多少厘米。

学生独立完成，集中交流。

3、完成“想想做做”第5题

量一量图形边的长度，学生独立完成，集中交流。

4、完成“想想做做”第3题。

（1）提问：

红线长几厘米？

是整厘米数吗？

那么它接近几厘米？

为什么？

蓝线呢？

为什么接近8厘米？

（2）小结：

在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。

5、完成“想想做做”第4题。

（1）学生估计。

（2）再测量。

（3）同学间交流数据。

四、画一画

同学们，我们认识了厘米和会测量线段了，那你们能不能画出指定长度的线段呢？

现在你们画一条长是4厘米的线段。

1、画指定长度的线段。

（1）学会了量长度，再尝试画一条4厘米长的线段。

（2）指名板演。

（3）小结方法：

一般从刻度0开始画起，画到刻度几就是几厘米。

2、完成“想想做做”第7题

学生独立完成，交流自己的画法。

五、总结回顾，拓展延伸

今天我们一起认识了厘米，学会了用直尺测量长度。

如果要知道教室的长度，你觉得怎样？

看来以后我们还要学习比厘米更大的长度单位和更长的测量工具。