四上科学(青岛版)第四单元备课Word下载.docx
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把研究的问题定位在：
点火后，热气球为什么升起来，缩小了探究的范围，使探究主题更加明确。
］
二、引导学生自主探究热气球会上升的秘密
一）提出猜想
1、谈话：
同学们猜一猜，点火后，热气球为什么会升起来？
2、生猜测：
点火后有热气，热气会把热气球顶上去。
为什么这样猜测？
1、让学生明白猜测也是需要依据的；
2、唤起学生的一些生活感知，比如：
刚出笼的馒头热气腾腾，烟囱的烟向上冒出……］
3、师补充讲述：
你的这种猜想包含有两个方面：
（1）点火后有“热气”
（2）“热气”会升上去板书猜想。
3、师讲述：
猜测很重要，可是，科学研究不能光靠猜测，要通过实验来验证！
二）引导学生通过实验充分感知热空气的存在。
点火后有“热气”吗？
怎样通过实验来验证呢？
2、鼓励学生大胆说方法：
如用手感觉、用空瓶上套气球来观察……
3、一生上前示范用手感觉的方法，师提示：
当未点火时，蜡烛上方有什么？
师故意问：
没看见空气呀？
为什么说有空气？
１、巩固学生对空气的感性认识，空气是看不见，它无所不在；
２、为学生认识“热气”就是受热的空气做铺垫］
4、各小组选择简单的方法来实验
5、汇报：
说一说，在刚才实验中你感受到了什么？
6、小结：
通过亲身实验，证明了点火后，确实有热气。
热气也就是受热了的空气，简称热空气。
〈板书：
热空气〉
三）实验探究热空气会上升的性质
在刚才的实验中，大家还感受到热空气在向上升〈顶〉，热空气真的会向上升吗？
2、出示实验材料，并简介示范蒸发皿、酒精的用法：
[提示注意安全用火。
一旦着火，迅速
用湿抹布盖住
你能否利用这些材料设计一个实验来验证猜想呢？
3、生设计方案
4、交流完善实验方案
5、分组实验探究，填写实验记录表
用记录来引导学生更细致地观察和感受空气受热后的体积变化、轻重变化、运动情况等］
6、汇报：
说一说实验中有什么现象？
〈生带记录表于投影仪上展示汇报〉
7、小组讨论：
点火后塑料袋胀大了，说明了什么？
塑料袋胀大时，手有种被向上拉的感觉，这说明了什么？
〈根据学生的汇报一一板书：
空气受热 体积膨胀；
热空气在上升〉
8、引导生小结：
空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，就会上升，热空气上升时就会让塑料袋升上去。
四）继续用实验验证热空气上升的性质
老师还为大家准备了两组实验材料，（出示实验材料），看哪组最先利用它们让纸蛇、纸伞转动起来。
2、生实验汇报
3、讨论：
纸蛇、纸伞为什么能转起来？
4、引导生小结：
空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，就会上升，热空气上升时，就会推动纸蛇、纸伞转动。
这组实验再次验证了热空气会上升的性质。
单一的结论作为科学依据太单薄，科学结论需要多次验证。
五）释疑：
现在谁来解释一下，点火后，热气球为什么能升起来？
生答。
师评价。
三、了解热空气在生活中的应用
1、讲述：
热气球是利用了热空气的的原理，生活中还有哪些地方利用了这一原理？
2、学生小组交流，汇报。
（师相机出示热空气在生活中应用的课件）
3、谈话：
热空气为人类做了很多事情，你都搜集到哪些有关的资料呢？
4、生展示搜集的资料，师补充展示相关资料课件。
四、拓展：
这节课，大家研究得很认真，通过研究，我们不仅充分感受到了热空气，还知道了热气球上升是利用了热空气会上升这一原理。
热气球上升除了需要热空气外，还需要什么条件吗？
课下可以通过实验或者查阅资料等方式来继续研究。
使学生对热气球上升的秘密进行比较全面的探究。
【板书设计】
13热气球上升的秘密
空气受热体积膨胀热空气上升
资源连接：
十八世纪，法国造纸商蒙戈菲尔兄弟因受碎纸屑在火炉中不断升起的启发，用纸袋聚热气作实验，使纸袋能够随着气流不断上升。
★1783年6月4日，蒙戈菲尔兄弟在里昂安诺内广场做公开表演，一个圆周为110英尺的模拟气球升起，飘然飞行了1.5英里。
★同年9月19日，在巴黎凡尔赛宫前，蒙戈菲尔兄弟为国王、王后、宫庭大臣及13万巴黎市民进行了热气球的升空表演。
★同年11月21日下午，蒙戈菲尔兄弟又在巴黎穆埃特堡进行了世界上第一次载人空中航行，热气球飞行了二十五分钟，在飞越半个巴黎之后降落在意大利广场附近。
这次飞行比莱特兄弟的飞机飞行整整早了120年。
★二战以后，高新技术使球皮材料以及致热燃料得到普及，热气球成为不受地点约束、操作简单方便的公众体育项目。
★八十年代，热气球引入中国。
1982年美国著名刊物《福布斯》杂志创始人福布斯先生驾驶热气球、摩托车旅游来到中国，自延安到北京，完成了驾球飞临世界每个国家的愿望。
★热气球作为一个体育项目正日趋普及，它曾创造了上升34668米高度的记录。
1978年8月11日至17日，"
双鹰Ⅲ号"
成功飞越了大西洋，1981年"
双鹰Ⅴ号"
又成功跨越太平洋。
★现在全世界有20000多个的热气球在飞行。
我国目前已有100多个球，成功地举办了第一届、第二届北京国际热气球邀请赛、泰山国际热气球邀请赛等大型比赛活动、99'
全国热气球锦标赛。
课后反思：
14、充气玩具里的科学
（2）运动与力之二：
常见的力2.2知道一些生活中常见的力，如弹力；
力有大小和方向。
首先让学生玩耍各种充气玩具，思考问题：
充气玩具有什么特点？
为什么有弹性和反冲力？
然后设计有创新性的充气玩具，如气垫船、气球反冲小车等等。
学生对于充气玩具非常熟悉，它有弹力也比较容易理解，反冲力的概括稍微难一点，要利用吹满气的气球不封口撒手后的现象来理解总结。
有的学生吹满气就系上口，要提醒他们多几种玩的方式。
1、在探究活动中，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；
能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
2、愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知；
关心新科技，新发明对生活的重大影响，善于用学到的知识改善生活，尊重他人的劳动成果。
3、了解空气被压缩后有弹性和反冲力的性质及应用。
教学重难点：
理解压缩空气有弹性和反冲的原理。
压缩空气的应用
教学准备：
篮球：
6个（其中一个气不足）；
气球：
若干个；
光盘：
4个；
胶带：
小刀：
4把；
注射器：
5个
预习：
各种不同的充气玩具、水槽/不同形状的气球、线绳、夹子、吸管。
一、导入
师：
同学们平时喜欢玩玩具吗？
今天我们也来玩玩具，我们不仅要比一比谁玩得有水平，还要比一比谁在玩的过程中获得的知识多。
今天老师给大家带来几种玩具，如果你们认识就大声叫出它们的名字好吗？
师点击屏幕依次出现玩具图片
（它们有什么共同特点，都需要充气。
）
这些玩具都需要充气，我们把它叫做充气玩具，充气玩具不仅给我们带来快乐，里面还隐藏着许多科学道理呢，这节课我们一起来探究充气玩具里的科学（板书课题）
二、探究充气玩具里的科学
1、探究压缩空气有弹性
玩皮球
师:
拍一拍我们带来的球，你有什么发现?
生分组拍球
汇报感受：
（用力越大球弹得越高。
比一比，谁的球弹得高？
师宣读比赛规则，课件显示：
（1）、两名选手单手拍球，规定次数下球弹得高者获胜。
（2）、四人分组比赛，其余同学大声加油。
比赛结束后
请获胜的同学说一下此时的感受。
（获胜同学，输的同学分别说说感受。
大家能帮输的同学找找原因吗？
它们到底输在哪里？
（得出：
他们用的球气不足，弹性差）。
怎样使球的弹性变好呢？
（给他充气。
师生共同给球充气。
输的同学再次拍球，球的弹性很好。
通过刚才的研究说明球会弹起来是谁起主要作用？
是球的外壳还是里面的空气？
（里面的空气。
我们身边这些看不见摸不着的空气可以被压缩，被压缩的空气我们叫做压缩空气。
师板书：
压缩空气
演示压缩空气实验
生自己体会
通过刚才的实验我们发现压缩空气有什么性质？
（有弹性）。
2、探究反冲性质
玩气球。
刚才的活动中，同学们表现的非常好，小小的一个问题却发现了充气玩具的一个大秘密，真是了不起。
下面这幅图上，同学们在干什么？
（出示书中玩气球的图画。
，用你最喜欢的方法玩气球。
学生选取材料，自由的玩气球。
提示玩得过程中注意解决以下问题：
（1）、气球的运动与什么有关系？
为什么？
（2）、气球运动的方向与气喷出的方向有什么关系？
汇报展示
学生说自己的玩法。
结合自己的玩法解释以上问题。
（气球的运动与气球里喷出的气有关系，因为气球运动时有气丛气球口喷出。
气球运动的方向与喷气的方向相反。
向刚才那样，当气球里的气向某个方向喷出，气球就会向相反的方向运动，我们把这种现象叫做反冲。
（板书：
反冲）
3、总结充气玩具里的科学
通过刚才的研究，你认为充气玩具里有什么科学？
（压缩空气有弹性。
反冲。
三、生活中的应用
仔细观察你会发现生活中还有很多物品是充气的，除了我们玩的篮球，气球，你还见到过哪些？
课件出示充气物品。
学生说说为什么充气。
四、拓展创新
1运用所学知识制作创新性的充气玩具。
2展示老师做的利用光盘、瓶盖、笔杆和气球制作的“气垫船”。
提示学生注意安全。
五、全课小结
说说本节课的收获。
板书设计：
14.充气玩具里的科学
1.把空气充进密封的弹性材料里弹力
2.把空气充进气球里，松手，向反方向飞反冲力
气垫船的制作视频
教学反思：
15、小火箭
认识常见的力。
小学科学教育是科学启蒙教育，重在激发学生的认识兴趣和探究兴趣。
我们设计《小火箭》一课，就重在激发学生探索的兴趣。
通过一个有趣的科学小制作—火箭，让学生通过亲身活动，在获得大量丰富、具体的实际经验及操作活动基础上感知反冲现象，从而提升学生的动手操作能力和反思能力。
本课是一节制作课，学生喜欢动手操作，但是对于操作时先思考以及一些制作时需要注意的事项还需要培养。
1、能综合运用所学知识，制作带有创造性地小火箭科技作品，并能对自己制作的作品提出改进意见。
2、愿意合作交流；
关心科技、新发明对生活的重大影响，善于用学到的知识改善生活；
尊重他人的劳动成果。
3、了解反冲现象在生活中的应用。
了解反冲现象在生活中的应用。
制作带有创造性的小火箭科技作品。
可乐瓶
双面胶
硬纸、白乳胶、气筒、制作小火箭的温馨小提示。
搜集有关热气球的资料
一、导入
1.播放神州系列火箭点火升空的视频，激发学生兴趣。
2.课前，老师让你们搜集有关火箭的知识，现在我们来交流一下你们搜集的有关火箭的资料。
生汇报自己课前搜集的资料。
火箭是根据什么原理做成的？
生：
（根据反冲原理做成的。
二、
制作小火箭
1、师：
你们想不想自制一个小火箭？
（想）
师把制作小火箭的材料展示出来，分发给小组。
学生在自己的小组内说一说准备做一个什么样的火箭，并把你们认为最好的一个制作方案选出来，在全班进行交流。
你觉得制作小火箭时，应注意什么？
生讨论后回答（注意安全，注意小组合作……）
2、制作火箭的种类
水火箭
气火箭
火火箭
3、学生小组合作制作，教师巡视指导，并出示温馨小提示:
水火箭——将气针装在软木塞中，软木塞塞在矿泉水瓶嘴上。
在瓶中装入约四分之一的水，然后向瓶中充气，当气压增加到一定程度，就会将瓶塞子鼓开，水在气体压力下喷出，从而推动小火箭升空。
气火箭——在常态下将火箭扣在大可乐瓶上，使接口处保持密封良好，然后突然用力挤压可乐瓶，瓶中的气体瞬间从瓶口喷出，从而给小火箭以动力。
火火箭——利用燃烧不强烈的火药（如火柴头）塞入制作的箭体，做好引线，点然后，靠火药燃烧的喷发力使火箭升空。
三、发射小火箭
1、小火箭发射比赛，注意引导学生理解火箭发射的原理.
2、发射时如果出现问题，教师及时纠正。
让学生看一看制作时有没有密封好接口，防止漏气；
火箭各个部分的大小、轻重、长短、粗细、形状有没有搭配好等。
教师小结：
影响火箭发射远近的因素有哪些。
四、评价小火箭
学生评价自己的火箭。
五、课堂总结
1、观看火箭发射后，学生谈感受。
2、教师进行科学教育。
六、课外活动
课后，请同学们改进自己的小火箭，使它更实用，飞得更高。
对火箭感兴趣的同学可以收集我国自行研制发射火箭的有关资料。
15小火箭
反冲力
水火箭：
矿泉水瓶做上火箭头和火箭翅
瓶嘴上安装气门嘴
水火箭的制作方法。
16、瓶“吞”鸡蛋的秘密
空气4.2了解人类对空气性质的利用。
首先提示要带的材料：
集气瓶、火柴、纸板、熟鸡蛋。
在做完实验后，思考空气压力的存在，然后提醒学生生活中利用大气压力在生活中的应用，吸管、滴管、吸贴等等，都是利用的大气压力。
最后给学生提供了一个展示创新才能的机会，设计一个利用大气压力的玩具。
在保持鸡蛋和瓶子完好无损的前提下，想办法让瓶子把鸡蛋再“吐”出来。
大气压力的存在比较抽象，对于小学生来说难以理解。
要通过具体形象的实验，让学生体会大气压力的存在，并让学生多方面理解并利用大气压力的特性。
1、能利用简单的器材进行实验操作；
会查阅书刊及其他信息源；
能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流；
关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；
乐于用学到的知识改善生活。
2、认识大气压力的存在及应用。
教学重点及难点：
认识大气压力的存在及应用。
玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。
调查大气压在生活中应用的实例
一、魔术表演，提出问题
老师带给同学们表演一个小魔术瓶“吞”鸡蛋。
板书：
瓶“吞”鸡蛋。
老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？
（鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。
哪位同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？
（生按，不能按下去。
刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。
请同学们仔细观察老师是怎么做的。
（师操作：
把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。
那看到这种现象，你有什么问题吗？
（生一定想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？
同学们都有一个共同的问题：
那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？
这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。
——板书：
的秘密
二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密
首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？
是瓶子真有这么大的魔力吗？
生讨论后猜测（可能和空气有关）。
好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：
和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？
这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：
能够产生一种力量。
来，看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验材料？
（玻璃片、纸片，注射器、饮料瓶、吸盘、食盐水瓶、胶囊、吸管、小管子。
三、制定实验操作计划
实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是具有一种力量。
小组内商量商量。
商量好了吗？
哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？
生可能答：
1、在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。
2、用吸盘使劲在玻璃上一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上。
3、在食盐水瓶里装满水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。
4、用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。
5、在饮料瓶里装上矿泉水，用吸管吸一吸，体验一下是怎样吸到水的。
6、用胶囊吸手背……
在玩的过程中，要注意以下问题。
1、不要被玻璃割伤手。
2、不要把水洒在别人衣服上。
3、不要打碎器皿，防止刺伤。
4、不要把水洒在桌面上,影响其他的实验效果.
5、在做吸水实验一定要用矿泉水来做，因为矿泉水比较干净、卫生。
那这节课我们就好好玩一玩，来体验体验吧！
四、进行实验探究活动
小组长要做好分工，选出记录员、汇报员，当然这两位同学也可以当实验员，小组长过来把记录档案领回去，随时将你们的玩法和发现记录下来。
生自由玩，师巡视。
（约8分钟）
五、汇报交流实验成果
请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，汇报一下你们的收获。
（生举手，指一生上台）
1、把吸盘使劲往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。
2、杯子吸纸片，发现倒过来，纸片没有掉下来，水也没有流下来。
3、食盐水瓶吸水，发现怎么吸也吸不到水
4、瓶口没有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空气吸出来，水就在大气力量的作用下压入到我的口中。
5、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，发现水没有流下来。
6、一捏胶囊，把里面的气体捏出来，就在大气力量的作用下，紧紧地推在皮肤上……
刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，所有这些实验有哪些共同的特点？
小组内展开讨论并汇报。
（共同的特点是：
①都受到了大气的力量。
②里面的空气都被挤出来。
当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。
大气压力）
结合着我们在实验的过程中所观察到的一些现象，同学们说大气压力的方向是怎样的呢？
（拿一个吸盘吸玻璃演示转换不同的角度）比如说吸盘吸玻璃，现在平放，转换角度：
90度、180度、一圈，吸盘还是牢牢的吸在玻璃上，这说明方向是怎样的？
大气压力是来自四面八方的。
（总结）刚才，我们通过大量的实验（指板书）知道了空气中存在着大气压力，而且还知道了大气压力的方向是来自四面八方的。
对于大气压力的验证，在300多年前，有一位伟大的科学家为了人们相信大气压力的存在，曾经设计了一个伟大的实验，播放马德堡半球实验。
总结：
这就是历史上著名的马德堡半球实验，这个实验有力的证明了大气压力的存在。
那空气中为什么会存在着大气压力呢？
大气压力与地面高度又有什么关系呢？
让我们继续来了解一下。
看一下课本上给我们提供的资料。
展示课本资料。
（小资料）谁来读？
小资料：
地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000-3000千米厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。
因大气有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力，离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。
大气压力来自四面八方。
通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？
（是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。
看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？
（1、抽水泵是靠地面上的大气压力把地下的水抽上来的。
2、吸管挂钩。
3、钢笔吸墨水……）
这节课，我们经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。
六、拓展与创新
同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋，板书：
瓶“吐”鸡蛋，我们知道（拿瓶子和鸡蛋），鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？
这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋。
16.平“吞”鸡蛋的秘密
点燃纸条后放到瓶子里，用鸡蛋堵在瓶口，火焰熄灭，鸡蛋进入。
瓶内的氧气被用完，气压小
瓶外的气压大瓶外大气压力把鸡蛋压进去
17、水流有力量
常见的力认识常见的力。
（3）地球的物质之二：
水
教材首先展示水库开闸放水、瀑布和漂流的三幅图片，给学生以视觉上的冲击，让学生由水联想到力量。
然后根据猜想设计实验进行研究。
最后拓展思考：
水流和人们的生活有什么关系？
水流的力量，似乎比较抽象，因为学生见过的自来水瓶装水都比较小，说起力量来可能难以理解。
如果拿自然界的瀑布、海浪、泥石流等等自然现象，再加上洪水的肆虐，学生对水流力量的体会就比较明显了，然后再思考，
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