小学信息技术课电脑桌面巧装饰教学反思.docx

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小学信息技术课电脑桌面巧装饰教学反思

小学信息技术课《电脑桌面巧装饰》教学反思

　　本课是在学习了鼠标操作，还没有学习键盘操作学习之前的一节课，教材在本课中选择了学生感兴趣的更换桌面背景作为活动主题，一方面为了使学生的学习热情持续高涨，另一方面也是由于更换桌面背景所涉及的“显示属性”对话框是一个选项丰富的典型对话框，使得学生在愉悦的活动中学会“对话框”的复杂操作。

　　根据课标的要求，以及对学情的分析，在本课的设计上把重点放在了如何设置桌面背景上，而难点则是通过“浏览”查找图片的方法。

而对于“对话框”界面的基本要素的认识上，做到用什么学什么做什么，初步了解即可。

　　在设计上，第一、导入部分让学生通过读课题自己去获取信息，明白本节课的任务，培养学生采集信息的能力，增强信息意识。

然后再出示桌面图片，激发学生的学习兴趣。

　　第

　　二、在新授课的过程中，分为三大部分。

第一部分，初步学会设置背景。

首先我提出问题，为学生自主学习提供了第一个目标，使学生接下来的自主学习是有的放矢的，并不是放羊。

让学生从书中找出答案，培养学生自主学习的能力，学会从书中获取知识。

然后请一到两个学生讲他们的操作方法，并把操作过程演示给其它同学看。

对于掌握得好的学生，他们的学习成果被得得肯定，同时加深了他们自己的学习印象；在他们总结、操作的同时，又帮助了一部分掌握得不是很到位的学生，使他们在同学的演示下，也能很快的掌握这个方法。

之后，教师通过学生的演示又提出问题，问“在哪儿完成了桌面设置的？

”引出了对显示属性对话框的了解。

最后，出示光盘中小博士的设置演示课件，进一步加深了学生的学习印象。

安排学习练习，通过练习，使学生掌握设置桌面背景的基本方法。

第二部分，如何通过“浏览”方式选择背景。

这一部分应该是对前面知识的一个提升，同时这也是一个提高学生学习兴趣的一个环节。

首先教师机上出示一幅卡通机器猫的图片作为桌面背景，让学生说说WINDOWS中有没有这张图片，自然过渡到也可以把存储在电脑里的精美图片作为桌面背景。

怎么做呢？

也是看书中小博士的话，引出“浏览”按钮，然后让学生自主探究使用方法，并为大家演示做法。

教师再提出新的问题，就是“平铺”“居中”“拉伸”三种位置各是什么样的效果，让学生自己动手尝试并总结。

第三部分，是学生的练习部分。

这里提出了三种不同的操作要求，对于大部分学生，要求完成的任务是从图片文件夹中选出喜欢的图作为桌面背景。

对于操作较快的学生，提出了一个较高的要求，完成三种位置的设置，并能总结出来。

对于掌握较好的学生，提出了怎和样把背景去掉，这儿其实又回到了教材中，让学生自主学习，也可以从书中找出答案。

这里体现了分层设计的教学思想。

我们在上课时常常遇到这样的问题，对于好的学生，一下子全操作好了，没事做了；而这时那部分学习有困难的学生，还在那儿“研究”着。

为了不让这部分好学生浪费时间。

我给他们设计难度更高一点的学习目标，不但使他们学到了更多的知识，更重要的是，他的学习兴趣会更高。

　　第三是巩固练习环节，一、把学校的照片作为桌面。

让学生选择一个自己喜欢的景点作为桌面背景，培养学生爱校的情感。

　　二、选择设计了两幅把本班学生近期合唱和坐场时学生自己的照片做成的GIF的动画图片，让学生动手试试，看桌面背景会不会动起来。

激发学生的学习兴趣。

课堂上这个环节，学习兴趣浓厚，学习积极性明显提高，因为有自己的照片使学习变得很主动。

　　第四让学生完成本课评价表。

　　第五进行课堂小结，并对学生使用电脑的道德方面进行渗透，让他们知道应该做一个文明的学习者。

　　整节课在设计上流程清晰，环环相扣，层层深入，在设计时注意考虑学生的个别差异和培养学生自主探究的能力，能详细讲解操作步骤，便于学生掌握各项基本操作。

在图片的选择上能从学生兴趣出发，选择一些学生喜欢的图做为素材，使学生乐于学，主动去做。

在学情上，也考虑到了分层教学；注重了教材和光盘的使用，培养学生学会运用书和光盘去学习的技能。

在课堂中讲授练习时，能做到收放自如。

在本课中我也注意到了以往对学生的口头评价方面的不足，虽然做的还远远不够，但我还会在这方面继续努力改进的。

　　不足之处：

　　1、在初步设置背景这个环节中，板书应放在学生练习后总结时板书。

　　2、在完成评价表的时候，学生自己为自己打了五星，我却草草而过，学生并不明白几颗星是怎么得的，教师应该接着问为什么能得星，学到了什么？

这样更能体现出评价的效果。

　　3、在通过“浏览”方式选择背景这一环节上，点击我的电脑E盘后选择图片时，最好能告诉学生使用“缩略图”的查看方式，让学生可以在选图时一目了然。

这儿虽然不是本节课的内容，但在学习中，可以遵循“用什么学什么做什么”的原则。

　　4、课堂上，可能个别学生还是没有关注到，有不注意听讲的现象。

在以后的课中应注意关注到每一个学生。

　　本课是在学习了鼠标操作，还没有学习键盘操作学习之前的一节课，教材在本课中选择了学生感兴趣的更换桌面背景作为活动主题，一方面为了使学生的学习热情持续高涨，另一方面也是由于更换桌面背景所涉及的“显示属性”对话框是一个选项丰富的典型对话框，使得学生在愉悦的活动中学会“对话框”的复杂操作。

　　根据课标的要求，以及对学情的分析，在本课的设计上把重点放在了如何设置桌面背景上，而难点则是通过“浏览”查找图片的方法。

而对于“对话框”界面的基本要素的认识上，做到用什么学什么做什么，初步了解即可。

　　在设计上，第一、导入部分让学生通过读课题自己去获取信息，明白本节课的任务，培养学生采集信息的能力，增强信息意识。

然后再出示桌面图片，激发学生的学习兴趣。

　　第

　　二、在新授课的过程中，分为三大部分。

第一部分，初步学会设置背景。

首先我提出问题，为学生自主学习提供了第一个目标，使学生接下来的自主学习是有的放矢的，并不是放羊。

让学生从书中找出答案，培养学生自主学习的能力，学会从书中获取知识。

然后请一到两个学生讲他们的操作方法，并把操作过程演示给其它同学看。

对于掌握得好的学生，他们的学习成果被得得肯定，同时加深了他们自己的学习印象；在他们总结、操作的同时，又帮助了一部分掌握得不是很到位的学生，使他们在同学的演示下，也能很快的掌握这个方法。

之后，教师通过学生的演示又提出问题，问“在哪儿完成了桌面设置的？

”引出了对显示属性对话框的了解。

最后，出示光盘中小博士的设置演示课件，进一步加深了学生的学习印象。

安排学习练习，通过练习，使学生掌握设置桌面背景的基本方法。

第二部分，如何通过“浏览”方式选择背景。

这一部分应该是对前面知识的一个提升，同时这也是一个提高学生学习兴趣的一个环节。

首先教师机上出示一幅卡通机器猫的图片作为桌面背景，让学生说说WINDOWS中有没有这张图片，自然过渡到也可以把存储在电脑里的精美图片作为桌面背景。

怎么做呢？

也是看书中小博士的话，引出“浏览”按钮，然后让学生自主探究使用方法，并为大家演示做法。

教师再提出新的问题，就是“平铺”“居中”“拉伸”三种位置各是什么样的效果，让学生自己动手尝试并总结。

第三部分，是学生的练习部分。

这里提出了三种不同的操作要求，对于大部分学生，要求完成的任务是从图片文件夹中选出喜欢的图作为桌面背景。

对于操作较快的学生，提出了一个较高的要求，完成三种位置的设置，并能总结出来。

对于掌握较好的学生，提出了怎和样把背景去掉，这儿其实又回到了教材中，让学生自主学习，也可以从书中找出答案。

这里体现了分层设计的教学思想。

我们在上课时常常遇到这样的问题，对于好的学生，一下子全操作好了，没事做了；而这时那部分学习有困难的学生，还在那儿“研究”着。

为了不让这部分好学生浪费时间。

我给他们设计难度更高一点的学习目标，不但使他们学到了更多的知识，更重要的是，他的学习兴趣会更高。

　　第三是巩固练习环节，一、把学校的照片作为桌面。

让学生选择一个自己喜欢的景点作为桌面背景，培养学生爱校的情感。

　　二、选择设计了两幅把本班学生近期合唱和坐场时学生自己的照片做成的GIF的动画图片，让学生动手试试，看桌面背景会不会动起来。

激发学生的学习兴趣。

课堂上这个环节，学习兴趣浓厚，学习积极性明显提高，因为有自己的照片使学习变得很主动。

　　第四让学生完成本课评价表。

　　第五进行课堂小结，并对学生使用电脑的道德方面进行渗透，让他们知道应该做一个文明的学习者。

　　整节课在设计上流程清晰，环环相扣，层层深入，在设计时注意考虑学生的个别差异和培养学生自主探究的能力，能详细讲解操作步骤，便于学生掌握各项基本操作。

在图片的选择上能从学生兴趣出发，选择一些学生喜欢的图做为素材，使学生乐于学，主动去做。

在学情上，也考虑到了分层教学；注重了教材和光盘的使用，培养学生学会运用书和光盘去学习的技能。

在课堂中讲授练习时，能做到收放自如。

在本课中我也注意到了以往对学生的口头评价方面的不足，虽然做的还远远不够，但我还会在这方面继续努力改进的。

　　不足之处：

　　1、在初步设置背景这个环节中，板书应放在学生练习后总结时板书。

　　2、在完成评价表的时候，学生自己为自己打了五星，我却草草而过，学生并不明白几颗星是怎么得的，教师应该接着问为什么能得星，学到了什么？

这样更能体现出评价的效果。

　　3、在通过“浏览”方式选择背景这一环节上，点击我的电脑E盘后选择图片时，最好能告诉学生使用“缩略图”的查看方式，让学生可以在选图时一目了然。

这儿虽然不是本节课的内容，但在学习中，可以遵循“用什么学什么做什么”的原则。

　　4、课堂上，可能个别学生还是没有关注到，有不注意听讲的现象。

在以后的课中应注意关注到每一个学生。

　　本课是在学习了鼠标操作，还没有学习键盘操作学习之前的一节课，教材在本课中选择了学生感兴趣的更换桌面背景作为活动主题，一方面为了使学生的学习热情持续高涨，另一方面也是由于更换桌面背景所涉及的“显示属性”对话框是一个选项丰富的典型对话框，使得学生在愉悦的活动中学会“对话框”的复杂操作。

　　根据课标的要求，以及对学情的分析，在本课的设计上把重点放在了如何设置桌面背景上，而难点则是通过“浏览”查找图片的方法。

而对于“对话框”界面的基本要素的认识上，做到用什么学什么做什么，初步了解即可。

　　在设计上，第一、导入部分让学生通过读课题自己去获取信息，明白本节课的任务，培养学生采集信息的能力，增强信息意识。

然后再出示桌面图片，激发学生的学习兴趣。

　　第

　　二、在新授课的过程中，分为三大部分。

第一部分，初步学会设置背景。

首先我提出问题，为学生自主学习提供了第一个目标，使学生接下来的自主学习是有的放矢的，并不是放羊。

让学生从书中找出答案，培养学生自主学习的能力，学会从书中获取知识。

然后请一到两个学生讲他们的操作方法，并把操作过程演示给其它同学看。

对于掌握得好的学生，他们的学习成果被得得肯定，同时加深了他们自己的学习印象；在他们总结、操作的同时，又帮助了一部分掌握得不是很到位的学生，使他们在同学的演示下，也能很快的掌握这个方法。

之后，教师通过学生的演示又提出问题，问“在哪儿完成了桌面设置的？

”引出了对显示属性对话框的了解。

最后，出示光盘中小博士的设置演示课件，进一步加深了学生的学习印象。

安排学习练习，通过练习，使学生掌握设置桌面背景的基本方法。

第二部分，如何通过“浏览”方式选择背景。

这一部分应该是对前面知识的一个提升，同时这也是一个提高学生学习兴趣的一个环节。

首先教师机上出示一幅卡通机器猫的图片作为桌面背景，让学生说说WINDOWS中有没有这张图片，自然过渡到也可以把存储在电脑里的精美图片作为桌面背景。

怎么做呢？

也是看书中小博士的话，引出“浏览”按钮，然后让学生自主探究使用方法，并为大家演示做法。

教师再提出新的问题，就是“平铺”“居中”“拉伸”三种位置各是什么样的效果，让学生自己动手尝试并总结。

第三部分，是学生的练习部分。

这里提出了三种不同的操作要求，对于大部分学生，要求完成的任务是从图片文件夹中选出喜欢的图作为桌面背景。

对于操作较快的学生，提出了一个较高的要求，完成三种位置的设置，并能总结出来。

对于掌握较好的学生，提出了怎和样把背景去掉，这儿其实又回到了教材中，让学生自主学习，也可以从书中找出答案。

这里体现了分层设计的教学思想。

我们在上课时常常遇到这样的问题，对于好的学生，一下子全操作好了，没事做了；而这时那部分学习有困难的学生，还在那儿“研究”着。

为了不让这部分好学生浪费时间。

我给他们设计难度更高一点的学习目标，不但使他们学到了更多的知识，更重要的是，他的学习兴趣会更高。

　　第三是巩固练习环节，一、把学校的照片作为桌面。

让学生选择一个自己喜欢的景点作为桌面背景，培养学生爱校的情感。

　　二、选择设计了两幅把本班学生近期合唱和坐场时学生自己的照片做成的GIF的动画图片，让学生动手试试，看桌面背景会不会动起来。

激发学生的学习兴趣。

课堂上这个环节，学习兴趣浓厚，学习积极性明显提高，因为有自己的照片使学习变得很主动。

　　第四让学生完成本课评价表。

　　第五进行课堂小结，并对学生使用电脑的道德方面进行渗透，让他们知道应该做一个文明的学习者。

　　整节课在设计上流程清晰，环环相扣，层层深入，在设计时注意考虑学生的个别差异和培养学生自主探究的能力，能详细讲解操作步骤，便于学生掌握各项基本操作。

在图片的选择上能从学生兴趣出发，选择一些学生喜欢的图做为素材，使学生乐于学，主动去做。

在学情上，也考虑到了分层教学；注重了教材和光盘的使用，培养学生学会运用书和光盘去学习的技能。

在课堂中讲授练习时，能做到收放自如。

在本课中我也注意到了以往对学生的口头评价方面的不足，虽然做的还远远不够，但我还会在这方面继续努力改进的。

　　不足之处：

　　1、在初步设置背景这个环节中，板书应放在学生练习后总结时板书。

　　2、在完成评价表的时候，学生自己为自己打了五星，我却草草而过，学生并不明白几颗星是怎么得的，教师应该接着问为什么能得星，学到了什么？

这样更能体现出评价的效果。

　　3、在通过“浏览”方式选择背景这一环节上，点击我的电脑E盘后选择图片时，最好能告诉学生使用“缩略图”的查看方式，让学生可以在选图时一目了然。

这儿虽然不是本节课的内容，但在学习中，可以遵循“用什么学什么做什么”的原则。

　　4、课堂上，可能个别学生还是没有关注到，有不注意听讲的现象。

在以后的课中应注意关注到每一个学生。