语文s版小学语文六年级上册五六单元教学设计.docx
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语文s版小学语文六年级上册五六单元教学设计
21、奇异的琥珀
教学目标：
1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点与难点
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家想象的合理。
教学准备：
多媒体课件
教学课时2课时
教学步骤
第一课时
教学目标
1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2、练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、出示课题
今天我们学习一篇新课文，题目叫《奇异的琥珀》。
（板书课题）
二、检查预习
你们知道什么是琥珀吗？
（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。
）
三、指导学生自学，理解课文内容
1、提出自学要求：
认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。
2、学生按要求自学。
3、讨论交流。
（1）这块琥珀是什么样子的？
（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。
）这块琥珀有什么价值？
（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。
）
（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？
（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”。
）
（3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。
（4）课文的其它部分是讲什么的？
（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。
）
（5）请四个学生分段朗读课文。
四、练习有感情地朗读课文
五、布置作业1、练习朗读课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
教学目标
1、体会科学家是怎样进行合理想象的。
2、背诵自己喜欢的段落。
教学过程：
一、老师谈话引入
时间的估算有科学依据，那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢？
二、学习课文
（一）理解松脂球形成的各种条件，体会作者推测的合理性。
1．同学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。
①第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。
②夏季也有阴天、雨天，因此要有阳光，而且强烈。
③阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀！
板书：
阳光强烈
2．请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上。
（有三处：
①太阳暖暖地照着，②太阳照得火热，③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。
气温的变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。
）
3．师问：
阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。
那么还需要
什么条件呢？
（①苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。
②必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。
③不凑巧也不行。
必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，吧嗒，松脂滴下来了。
）
板书：
蝇、蛛、巧遇、松脂滴
4．由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。
还有必需条件吗？
（“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。
必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来。
如果不重重包裹也许无法形成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。
）
板书：
松脂继续滴
（二）指导学生抓住重点语句去理解课文内容。
大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。
作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但
合情合理，而且生动有趣。
现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。
要点：
①“展开”“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词，把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。
②作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”“小心地”，简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
③前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。
④“乐极生悲”也许有点道理，这两个家伙，一个想美美地歇歇，一个想饱餐一顿，哪能想到大祸就要临头！
⑤“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。
⑥“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，这句话很幽默，这两个家伙太可怜了。
（三）了解化石形成所需的条件，体会想象的合理性。
现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石要有什么条件。
（松脂球变成化石需要4个条件，“几十年，几百年，几千年，时间一转眼过去了”“又是几千年过去了”，这说明时间长；“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，水把森林淹没了，树腐烂了，松脂球被淹没了，这又是2个条件。
）
板书：
松树林松脂球
三、谈收获
通过刚才的学习，我们了解了一个有趣的故事，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小哇！
四、总结课文
五、练习有感情地朗读课文
板书设计：
21奇异的琥珀
地壳运动
松脂球→→化石
漫长岁月
22*表里的生物
教学目标：
1、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。
2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。
3、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。
教学重点：
读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
教学难点：
抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学安排：
1课时
教学过程：
一、初读课文，整体感知。
1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。
——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。
课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？
——“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。
二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。
1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。
2、学生独自画句子、思考、朗读
3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。
例：
“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
……
越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？
但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：
表里边有一个活的生物。
—弄清缘由之后的满足感
我想，大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
—在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
…………
4、同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。
5、指名分角色朗读。
6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？
—“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……
三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。
还有哪些描写让你很欣赏？
找到之后好好读一读。
板书设计：
22*表里的生物
好奇
我父亲的表
（好奇心强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神）
23自然之道
教学目标
1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2.通过多种形式的读朗读，表演，体会重点词句等方式理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣
教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学过程
一、导入，引出“道”
1、教师讲故事。
我养过两条小金鱼。
有一次，我去外地的朋友家玩，一个星期也没有回家，回到家里后，却看见小金鱼安然无恙。
我当时想，我的小宝贝们一定饿坏了，就赶紧给它们大把大把的喂食。
可出乎我的意料，第二天，我一看，我的两条心爱的小金鱼已经死了。
我非常难过，伤心了许多天。
2、引出“道”
是呀，这是为什么？
我们今天要学习的故事将会为你解开不解之迷？
3、读题置疑。
看到课题，你会想到什么问题？
二、学文，领悟“道”
1．自读课文，读准字音，了解主要内容。
作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？
请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。
然后想一想课文主要讲了一件什么事？
2、检查部分词语的读音。
3、感悟“蠢事”，理清脉络，归纳主要内容。
（1）出示句子：
“我们干了一件愚不可及的蠢事。
”
蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？
读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？
（后悔与自责。
）
（2）这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3-8自然段，说说这是一件怎样的事？
（作者他们到南太平洋旅游救了一只幼龟而害了许多只幼龟。
）
4、学习第三自然段。
（1）默读第三自然段，边读边在脑海里浮现画面，把画面表演出来，你就读懂了。
（2）分角色表演。
请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。
表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。
（3）此时此刻，如果你在场，你能用一个词来说明自己的心情么？
带着这些心情，齐读第三段。
5、学习第四自然段。
过渡：
幼龟的生命受到威胁，此时你就在现场你会怎么做？
（1）读读第四自然段，找出描写游客和向导的表情或态度的词。
（2）品味重点句。
出示：
①向导若无其事地答道：
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”（朗读体会若无其事）
②向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
A、为什么向导原先不救,现在却极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。
理解“极不情愿”。
B、想象说话：
向导心里会想些什么呢？
（3）分角色朗读第四自然段。
6、过渡：
一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。
（1）出示句子：
向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥、鲣鸟的口中之食。
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
（2）生自由读这些句子。
小组内说说自己的感受。
（3）向导看到这样的情形，他怎么做，怎么说？
（4）出示：
向导一边走一边发出悲叹：
“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
”
向导为什么而悲？
为什么而叹？
这悲叹里包含了深深的——？
（5）难道只有向导难过吗？
你从文中的哪儿看出？
（6）让我们再回头读一读向导最初说的那句话。
向导若无其事地答道：
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”
向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而还抱起那只幼龟朝大海走去。
他这样做你是赞同还是反对呢？
（7）感悟启示：
我们的原意是要“救龟”结果却“害了海龟”。
同学们，如果你就是当时在场的作者或他的同伴，你一定从这件事中受到了教训，得到了启示。
那么就把你受到的启示写下来。
（8）汇报交流。
三、拓展，内化“道”
这是一篇反映人与自然的关系的课文。
自然万物，有着它自己的生存方式和规律。
在自然面前，我们人类该做些什么呢？
课文通过具体事例告诉我们：
如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
这就是自然之道。
1、生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？
（谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树……）
2、读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求后分小组活动。
课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。
板书设计：
23、自然之道
救害
游人：
紧张焦急呼喊──震惊悔恨
向导：
冷淡极不情愿──悲叹……
24、一个这样的老师
教学目标：
1、朗读课文，把握课文内容。
2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。
3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。
教学重点：
理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。
教学难点：
理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。
教学准备：
多媒体课件
教学安排：
2课时。
第一课时
教学目标：
1、朗读课文，初步把握课文的主要内容。
2、学习生字词。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
二、初读课文，整体感知
1、学习生字词
易读错的音：
“觑”读“qù”，不要读成“xū”或“qū”；“抿”字读三声，不能读成二声。
易写错的字：
“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最后一笔“横”改成“提”；“黠”字左边的“黑”字也有变化；“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。
2理解字词:
面面相觑 冰川期绝迹 饶有兴趣博学 胸有成竹 狡黠 郑重其事 抿 寻常 反驳 警惕 怀疑 捉弄 正视
3、理清文章层次结构。
第一部分（1——11）：
怀特森老师给“我们”上课。
第二部分（12——14）：
怀特森老师给“我们”带来的影响。
4、通读全文，了解主要内容。
怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。
第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。
老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。
逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。
三、默读全文，提出不懂的问题。
预设：
1、怀特森老师是一个怎样的老师？
他与别的老师有什么不一样？
2、我们测验不及格的原因是什么？
3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？
4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢？
5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？
6、“新怀疑主义”指什么？
我们是怎样学会“新怀疑主义”的？
7、文中两次提到“正视”有什么含义？
8、怀特森老师给学生带来怎样的影响？
9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？
…………
四、课堂小结：
五、布置作业：
1.抄写生字词2.朗读课文
第二课时
教学目标：
1、深入学习课文，把握课文内容。
2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。
3、朗读课文。
教学过程：
一、谈话引入。
1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生，你们喜欢他吗？
简单谈谈理由。
2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？
3、学生默读全文，找句子，之后交流。
（1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
——直接评价，表达了对老师的满意和喜爱；
（2）这种老师算什么老师？
——间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是一个好老师，表达了对老师的不满；
（3）我正视着他的眼睛，告诉他：
“不，你错了。
”——间接评价，表达对老师的崇拜和敬佩。
4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼？
后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢？
要解开心中的迷团，就需要我们去认真地读书，细细地琢磨。
二、深入学习，理解怀特森先生的做法。
1、假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师？
”让你们大家那么气恼？
默读课文，找到相关内容来回答——
“怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。
这种动物从来没有存在过。
”
“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红。
测验不及格。
”
“班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”
“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。
”
“开始老师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在捉弄我们。
……
2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的？
从他的言谈话语中你懂得了什么？
出示文字，指读：
“难道你们没有想过吗？
既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。
”
听了老师的一席话，你心里是怎么想的？
——明白了老师为什么这么做……
3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的认识加深了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化？
——“新怀疑主义”循规蹈矩潜心探索
绝对相信书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问，探索真理
4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么——
捍卫真理的勇气、探索真理的信心、独立思考的能力、对待学习和生活的态度……
5、大家是从哪感受到的？
回到课文当中，把带给我们这么多思考和启迪的语句找出来，好好读一读吧！
——自读，指读，齐读。
6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观点，当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时，我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的老师。
在回忆当中，我们感受到了什么？
——
感受到了老师的用心良苦,感受到了老师教学思想的独特。
他是在用一种特别的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思考、独立判断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。
7、因此，当我的邻居惊讶地说：
“那位老师不该这样捉弄你们”时，我正视着他的眼睛，告诉他：
“不，你错了。
”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感？
——被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的崇敬。
请大家带着这种情感说这句话。
8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生——这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。
这就是这篇课文带给我们的价值。
三、小练笔：
选择其一写出自己的感受。
1、《我看怀特森先生》
2、《假如我是怀特森先生的学生》
3、《怎样看待书本和权威》
4、自拟题目
板书设计：
25一个这样的老师
与众不同：
学会质疑
学会探索
影响深远：
学习方式
生活方式
25*最佳路径
教学目标：
1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：
为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
2、学会1个会认字“滨”。
教学重点：
使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系
教学难点：
使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：
为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
教学准备：
多媒体课件
教学安排：
1课时
教学过程：
一、理解题意：
最佳路径：
就是最好的路线。
二、自由朗读课文，要求读准字音。
能说说课文主要讲了一件什么事吗？
讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
三、随机板书：
启发：
格罗培斯年迈的葡萄园主
有什么问题？
1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢？
2、从中受到什么启发？
3、结果怎样？
…………
四、带着问题寻找解决问题的最佳切入点，进行思考：
1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么？
我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“最佳途径”呢？
这个“最佳途径”就是能够解决问题的切入点。
——年迈无力的老太太是怎么做的？
结果怎样？
2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。
”
——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。
”
3、由此我们又会产生什么问题？
——为什么回是这个结果？
4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种？
为什么？
老太太的：
“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧！
6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的？
他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢？
——撒上草种，提前开放；按照足迹，铺设道路
——都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……
7、道路铺设好了了，还被评为世界最佳设计。
评委们是怎么想的呢？
大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗？
小组讨论。
格罗培斯的设计方案是：
宽，走的人多；窄：
走的人少；没人走的地方，不用设计。
格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。
这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。
行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。
这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。
如此设计
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