人教版八年级语文上册全册教案Word下载.docx
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（4）在文中找出表达作者鲜明的感情色彩的词语。
突破、英勇善战，锐不可当
歼灭、击溃、占领、控制、封锁、切断
敌军：
纷纷溃退、毫无斗志、微弱、不想再打了、泄气
三、质疑探究
1、教师组织讨论：
标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？
因为前者只说了这次军事行动，后者不仅说出了军事行动而且说出了结果。
真实性
2.这则新闻写完了不发表，等待渡江役胜利之后再发表，不就可以改为“胜利渡江了吗？
及时性
为什么把中路、西路放在一起写，后写东路？
时间顺序、事件本身的特点
2芦花荡
学习目标：
1.会读会写“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
教学过程
导入：
先请大家欣赏白洋淀的美丽风光，听老师介绍白洋淀，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。
面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。
作家、作品简介
孙犁，现代小说家、散文家。
1913年4月出生于河北省安平县。
代表作品为《白洋淀纪事》。
这部作品显示了作家成熟的独特的艺术风格，这就是：
淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美结合。
以他为代表的河北作家群被当代文坛誉为“白洋淀派”。
他的小说又被称为“诗体小说”。
一、朗读课文，感知文意
教师提示需要积累的词语
辨明字音：
提防（ｄīｆɑｎɡ）竹篙（ɡāｏ）苇塘（ｗěｉ）疟子（ｙà
ｏ）
寒噤（ｊì
ｎ）吆喝（ｙāｏｈｅ）一梭机枪（ｓｕō）蹿（ｃｕāｎ）
仄歪（ｚè
）趴（ｐā）扒（ｂā）飒（ｓà
）转弯抹角（ｍò
）
二、复述故事情节，整体把握课文内容。
选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。
教师点拨：
故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。
一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。
他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服（除了那件蓝色的破旧短裤），只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。
靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；
靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。
三、默读课文，划分结构，归纳内容。
学生发言后，
第一部分（○1—○8）：
故事的开端：
介绍老头子多次驾船穿过日寇的封锁线，出色完成运输任务。
第二部分（9—54）：
故事的发展：
写老头子运送两个女孩子回苇塘，穿过封锁线时被鬼子发现，大菱负伤。
第三部分（55—62）：
故事的高潮：
写老头子智惩鬼子，为大菱报仇。
第四部分（63）：
故事的结局：
写二菱藏身于芦花苇叶之下，目睹老头子英雄壮举
四、品读课文，品析人物。
学生探究一老头子是一个什么样的人物？
你从课文中哪些内容看出？
老当益壮、精明干练外貌
满怀自信、勇敢无畏肖像
藐视敌人、技艺高超语言
爱国抗日、爱憎分明动作
智勇双全、胆识过人神态
抗日老英雄
学生探究二：
品析课文中其他人物形象
大菱年轻机敏语言
活泼爽直动作
热爱生活神态
二菱勇敢坚强
革命小战士
五、研读赏析，欣赏优美的景物描写
1、从课文中勾划出生动优美的描写
2、反复朗读品味你喜欢的段落或句子，将自己的理解和感受记录下来。
3、交流美词、美句、美段的赏析
4、美段赏析
[电脑显示]
例一：
水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开了鬼子往北飞去，落到一大荷叶下面歇凉去了。
例二：
他狠狠地敲打，向着苇塘望一眼。
在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
例三：
夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那狠狠地往上钻，目标好像是天上。
学生合作分析，写出赏析感受，交流发言后，再出示赏析参考：
赏析一：
“躲开”写出水鸟对鬼子的憎恶，鸟犹如此，更何况是英雄的白洋淀人民，为下文老头子杀鬼子为大菱报仇埋下伏笔。
赏析二：
“狠狠”写出老头子对敌人的仇恨，这源于要为大菱报仇，也为了要实现自己在两个女孩子面前许下的诺言，在惩恶的间隙还不忘“向着苇塘望一眼”，那意思是叫藏身于此的二菱可要瞧仔细了，我们不禁为老头子要强而又自尊的举动发出会心的微笑。
后面对芦花美景的描绘，使这位老英雄的壮举充满诗意，更给一种美的艺术享受。
赏析三：
“敌人”“炮楼”点明了环境气氛而“星星也像浸在水里”，像要“滴落下来的样子”，渲染了淀水晶莹明澈，星倒映在水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，给人“滴落下来”的幻觉。
而就是在这美丽的地方，白天却是一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听见它们“飞动和唱歌的声音”。
道出了强烈的爱憎，在这险恶的环境中，苇子“狠狠地往上钻”，把白洋淀人民顽强生存的姿态刻画形神毕肖，充满了意志和力量
六、想议练
A级：
说说下列句中加点词语的意义及表达作用
1、苇子还是狠狠地往上钻，目标好像是天天。
2、他对苇塘里的负责同志说：
你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
3、每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的。
4、小女孩趴在船边，用两只小手淘着水玩。
B级：
《芦花荡》中许多富于诗情画意的景物描写，再现了白洋淀优美的水乡特色，请你仔细观察自己的家乡，写一篇表现家乡特色的写景文章。
3蜡烛
1、通过诵读，了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。
2、进一步学习人物的塑造方法，并训练初步赏析人物的能力。
3、认识战争的残酷性，从而培养热爱和平的情操。
教学重点：
体会人物的思想感情。
教学难点：
揣摩意义深刻的语句。
学习结合情境分析人物的能力。
课时安排：
1课时
导入：
讲析二战历史。
转入新课。
本文是一篇非常感人的战地通讯。
在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。
文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
作者简介
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。
1934年开始写作。
1938年毕业于高尔基文学院。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。
主要作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等。
1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。
一、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，概述课文内容。
2、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？
1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国鬼子展开了激烈的争战，在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。
一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。
她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。
为悼念烈士，她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。
二、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情
1.朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。
学生齐读相关片断。
2.文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。
要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。
提示：
选择典型画面推想，如“老玛利·
育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。
可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有……老妇人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖”，她想告诉人们什么？
“她想了半天”，心里是怎么想的？
再如“她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。
……她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。
然后她在他旁边坐了下来……她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。
”老妇人为什么要这样做？
她做这一切时心里是怎么想的？
“她坐在那里，静静地。
”她想了些什么？
又如，拂晓前，红军战士来寻找契柯拉耶夫的尸体，老妇人又拿出一支蜡烛点燃在烈士的坟头。
“老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬……”老妇人为什么不说话？
为什么鞠躬？
3.要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解，引导学生体会人物的思想感情。
①老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
③她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她不怕艰难，安葬烈士。
④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在了烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母爱。
老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。
三、分析文中的描写：
你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？
（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。
1.文章不断对炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬”（各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。
㈠．对炮火的十一次描写
①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。
在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。
最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。
③德国人的炮火一直轰到太阳落山。
④德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。
⑤德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。
⑥德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。
⑦天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。
⑧德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。
⑨德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。
⑩炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。
但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
⑾再没有炮弹落在方场上了。
㈡.对蜡烛的六次描写
①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。
她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。
这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。
②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。
③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。
一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。
蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。
⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。
⑥在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头
㈢.对黑围巾的四次交代
①做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
②这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。
她默默地走过那些红军身边。
③在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
④然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。
㈣对老妇人动作的反复描写
三次写“爬”
①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。
她认定，她自己住的地方比较安全。
②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。
③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。
三次写“跪”
①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。
③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
2．作者为什么要这样反复加以描写？
①对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。
②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。
烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。
③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。
④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。
四、探究思考：
这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的？
请谈谈你的看法。
学生结合自己的阅读感受来谈。
有人认为：
“文章突出小小的烛光，意蕴深远。
”有人认为：
“事件本身很感人。
“文章一再写德国人的炮火，在如此险恶的环境中，更突出老妇人行为的感人。
”有人认为“老妇人把一生中最珍爱的结婚喜烛献给红军战士，这一点很感人。
”……
总结：
首先作者着力描写了感人的因素。
感人的因素有四点。
一是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死；
二是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉；
三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情；
四是老妇人献出一生中的最爱，悼念红军战士。
其次，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。
结尾“这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。
”像抒情诗，赞美烛光，让人久久不能忘怀。
五、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴：
1．“做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
”为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？
补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军战士献出的是一份最珍贵的感情。
2．“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
”这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？
黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老夫人的哀悼之情。
3．“这一点火焰是不会熄灭的。
”怎样理解这句话?
“这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”、“永远燃着”是有象征意义的。
象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命；
也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊——这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。
4．“即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬；
然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。
这句话描写了老妇人的动作。
虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意。
因为她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。
对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己全部生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士庄严地“深深一鞠躬”。
５．“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那为南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西――她的结婚的花烛――还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
”这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好，为什么？
不好。
原句勾画了经战争破坏后的环境，勾画了烛光的背景，“炮火烧焦了的土地”“炸弯了的铁器”“烧死了的树木”，控诉着法西斯强盗对人类文明的践踏。
原句再次点出这支蜡烛的非常来历，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。
原句不写老妇人和烈士的名字，而说“南斯拉夫母亲”和“一个苏联青年”，揭示这种感情的意义，是两国军民感情的集中表现，这种感情达到了母子情深的境界。
６．师生共同品味结尾“这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”的含义。
这两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。
这种感情不分国界，情同母子。
这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的情感。
六、课堂小结：
“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。
《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心头。
让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！
我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天。
4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
1、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。
2、比较阅读，品味文中富有特色的语言。
教学重、难点：
品味文中富有特色的语言、体会作者的思想感情。
教学步骤：
1、课文导入（两则驴的故事）
目的：
通过两则驴的故事的讲述，使学生对什么是讽刺性的语言有初步的认识，并激起学生学习本篇课文的兴趣，调动学生的学习积极性。
2、作者雨果的简介
使学生对作者雨果这位伟大的作家有总体的认识。
3、字词的检测（请学生上来标注字词读音，并用实物投影出来）
zhuì
chó
ufà
lá
ngpiēxī
qiè
cá
i
缀满绸缎珐琅瞥见晨曦箱箧制裁
4、请学生集体朗读课文
5、教师提问学生课文的主要内容
6、过渡并转入本课重、难点的教学（问题的探究与解决）
（1）请学生带着以下两个问题阅读课文，并以四人为一小组进行讨论，稍后每一小组派一名代表回答。
问题一：
雨果是怎样描述圆明园的？
在语言上有什么特点？
问题二：
雨果是怎样谴责英法联军的强盗行为的？
在语言上又有什么特点？
问题一答案：
总评：
“世界奇迹”
①与巴特农神庙比较
分说：
②具体讲述园中之物
⑵概述耗费劳动之巨
总述：
亚洲文明杰作
说明：
教师在归纳学生答案同时用PPT展出巴特农神庙以及圆明园景物（包括有名园概况、名园风光、名园奇珍等），务求使学生能在感性及理性两方面理解课文。
问题二答案：
运用了一系列的反语来形容强盗心理，如“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”、“全部赞誉”等词语，具有极其辛辣和尖锐的嘲讽意味。
反语：
故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞方法就叫反语，也称“倒反”、“反话”。
多用在揭露，批判，讽刺等方面。
教师在归纳完学生答案后，用多媒体展出遭受空前劫难后的圆明园的图片，使学生能更加深刻的理解课文并了解在我国历史上曾经有过这么一段屈辱的历史，及激起学生的爱国主义热情。
7、通过以上两个问题的解决，使得学生体会到本文在运用语言上的特点，进而通过以下的问题引导学生体会作者在文中所表现的思想感情。
（一）就英法联军远征中国这件事来看，雨果的立场和态度是怎样的？
（二）中国被掠夺，中国人谴责强盗，控诉掠夺是很自然的，但雨果是一个法国人也这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？
说明：
此处是由学生自由讨论和发言，教师在前面的基础上，引导学生明白：
雨果作为一个法国人，对待这件事他是立场坚定，态度鲜明，谴责英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹的罪行，同情中国所遭受的空前劫难，这里充分表现了他的正直、公正、人道、是非分明，没有狭隘的民族主义情结，以及胸怀博大。
8、教师总结全文并布置作业
作业：
给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。
5亲爱的爸爸妈妈
1、领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题；
2、学习揣摩文中重点语句的含义；
3、联系现实，树立自强意识，防止悲剧重演。
教学重难点：
重点：
本文是如何精心选材的
难点：
体会文中重点语句的含义
教学过程：
一、导入：
如果我是导演，我想摄制这样一个公益广告：
慢镜头播放。
第一个画面：
一群孩子郊游归来，快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”，挥舞着衣服、帽子奔向父母，父母们扔下东西，张开手臂，高兴地将孩子抱起，转圈，天地响彻一片欢笑声，笑声久久回荡。
第二个画面：
一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口，发出最后的深情呼喊“亲爱的爸爸妈妈”，而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声，枪声也久久地回荡、回荡。
你们知道这样的广告，要表达什么吗？
我的灵感来自聂华苓的这篇文章——《亲爱的爸爸妈妈》。
（板书课题）
二、学生介绍交流作家和背景情况。
1、作家：
聂华苓，女，美国华裔作家。
小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》；
散文集《三十年后》、《梦谷集》。
2、背景：
1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。
47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每
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