小学科学2火山教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;

能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。

2、愿意合作交流;

喜欢大胆想象;

能从自然中获得美的体验;

意识到火山既可以带给人类好处，也会给人类造成负面的影响。

3、了解火山喷发现象;

知道火山的利与弊。

教学策略

1、情境导入策略：

通过播放视频，让学生迅速进入课堂，激发兴趣。

2、自我反馈策略:

通过自己搜集和整理资料，来进行小组汇报，合作学习。

3、合作学习策略：

通过同学之间的分工和配合，培养团队意识和协作能力，在实验中完成教学任务。

4、启发式教学策略：

当学生遇到困难时，通过教师的启发和引导让他们学会学习，掌握学习的方法。

培养自主学习的能力。

5、“探究—发现”教学策略:

在教师的引导下，通过对实验现象的探索发现，对现象作合理的解释。

教学过程（可续页）

教学步骤

所用

时间

教师活动

学生活动

设计分析

一、创设情境，提出问题

师:

大自然就像一位神奇的魔术师，在世界上留下了许多美丽的自然风光和奇妙的自然现象，今天就请同学们观看一段视频（火山喷发视频），注意观察并思考，视频中发生的是什么现象?

学生观看视频。

师:

同学们看的都很认真，从刚才的视频中你看到了什么?

生:

火山喷发。

火山喷发时看到火山口有浓烟。

火山喷发时看到岩浆像煮沸了的粥。

关于火山你能提出什么问题吗?

火山喷发是怎样形成的?

火山喷发与我们人类有什么关系?

师：

刚才同学们提出了这么多问题，这说明大家的研究兴趣非常浓厚。

要解决大家所提出的问题，同学们认为应该先解决哪个问题呢?

师:

这节课我们就一起来研究火山的知识。

板书:

火山

2、活动推进,实验探究

你认为火山喷发是怎样形成的呢，大胆猜测一下。

我认为和地球内部的压力有关系。

我觉得是由于地球内部的岩浆喷发形成的。

觉得可能是地球的构造有关，地球内部温度很高，压力很大，岩浆喷发形成火山喷发。

那怎么证明我们的猜测是正确的呢?

我们还可以通过实验的方法来验证一下。

为了方便同学们的研究，老师为你们准备了一些实验材料。

有方座支架、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、漏斗、番茄酱、土豆泥等。

下面同学们先想一想用什么当作火山，怎样才能看到火山喷发的情景?

（学生讨论实验方案，教师帮助完善方案。

）

谁能说一下你们小组的实验方法是什么?

我们想用酒精灯加热裹有土豆泥和漏斗的番茄酱，看看有什么变化?

实验时应该注意什么呢?

用酒精灯的外焰加热。

不要碰坏玻璃器材。

（学生小组合作进行实验，教师帮助有困难的小组）

谁来说一说你们小组的实验结果?

我们在加热土豆泥时，看到番茄酱像岩浆从漏斗表示的火山口中流出来。

为什么?

瓶内的番茄酱温度升高，压力增大，像岩浆一样冲出漏斗口就像火山喷发。

3、点播互动，建构结论

同学们通过实验的方法观察到火山喷发的现象，火山究竟是怎样形成的?

你能用自己的话概括一下吗?

我觉得地壳深处温度高，压力大，岩浆会上升，遇到比较薄弱的地壳就会形成火山喷发。

到底火山是怎样形成的?

我们来看一下科学家的解释。

（播放课件:

火山的形成动画。

出示火山的成因:

地壳越深处温度越高，压力越大，岩浆像烧熔了的玻璃似的，通过岩石空隙或裂缝向上运动。

随着岩浆不断上升，遇到薄弱的地表时，岩浆会喷出地表形成火山。

4、联系生活，拓展应用

火山喷发是一幅壮观的图画同时也给我们的生活带来了一定影响。

火山喷发对人类的生活有哪些影响呢?

出示:

《火山与人类生活的关系》

下面同学们小组合作交流你们准备的资料，探寻问题的答案吧！

哪个小组找到了答案？

生：

火山喷发能烧毁和掩埋房屋、树木，造成人们生命财产的重大损失。

还会毁坏农田，污染空气。

火山在带给人类灾难的同时，也有有利的一面。

有火山的地方一般都有地热资源。

地热能是一种廉价的新能源。

火山喷发可以形成多种矿产，如铁、金刚石等。

火山喷发后往往能制造许多美丽的自然景观。

如，美国的夏威夷、黄石公园，日本的富士山，我国的长白山、五大连池等都是风光秀丽的旅游胜地。

师小结:

所以说火山喷发并不是有百害而无一利的。

五、总结拓展

通过刚才的学习你们都有哪些收获呢?

生:

我知道了火山喷发是怎样形成的。

我们用实验的方法研究了火山是怎样喷发的。

课下同学们可以通过上网、查资料了解更多关于火山的知识。

许多火山形成了著名的风景区，搜集有关资料，办一份《火山旅游报》吧！

6分钟

20分钟

5分钟

3分钟

用多媒体出示火山喷发的视频。

引导学生将问题聚焦，确定本节课的研究内容，将探究集中在火山形因上。

教师根据学生的汇报情况出示多媒体进行重点的讲解和激励性的评价，教师讲解实验材料和注意事项，指导分工进行实验。

引导学生运用推理的思维来进行分析，培养学生想象力、推测能力。

引导学生了解火山对人类生活的影响既有有害的一面，又有有利的面。

引导学生谈这节课的收获，并布置拓展性作业。

根据直观感觉感受火山喷发的威力。

增加视觉刺激，引发思考。

小组合作分工进行实验，撰写实验报告。

对研究的问题形成结论，在头脑中形成科学概念，对火山形成原因有了更准确的了解。

小组合作整理资料了解火山喷发对人类生活的影响。

学生回顾本节课自己有哪些收获。

视频是学生所感兴趣的，因此学生的注意力必定会十分集中，这样便可以在最短的时间内激发学生的学习兴趣，认识火山发生时的现象。

让学生根据现象进行合理推理和想象。

而学生最喜欢动手操作，通过亲自体验学生更能清楚地观察到实验现象，为下一步推测火山的成因奠定基础。

通过实验使学生更能清楚地观察到火山喷发的成因是因为地球内部温度高、压力大。

学生有充足的时间开展探究，加大了学生的自主性，培养实验能力。

学习模拟实验方法解决问题。

形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导学生对研究的问题形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有帮助的。

让学生认识到火山对人类既有有害的一面，也有有利的一面，培养学生学会辩证地，一分为二地看待问题的科学方法。

给学生提供一个了解更多的火山知识的机会，将课堂探究延伸至课外。

教学反思

本课教学设计，我安排了几个比较具有难度的教学问题：

推测火山成因、设计模拟实验、总结火山成因、交流火山资料。

让学生利用幻灯片进行交流是一个“大胆的尝试”。

通过小组实验让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。

学生学习的自主性得到了尊重，群体性主体参与率高，学生真正体验了探究成功的乐趣。

整个教学过程的突出特点是尊重学生的知识基础和探究情感，精心创设探究环节，促进学生主动发展。

五年级上册《火山》教学设计

《火山》学情分析

《火山》效果分析

视频是学生所感兴趣的，因此导入环节学生的注意力十分集中，在最短的时间内激发学生的学习兴趣，认识火山发生时的现象。

增加视觉刺激，引发思考，带学生进入探究情境。

然后,在观察现象的基础上学生会提出问题，教师引导学生将问题聚焦，确定本节课的研究内容，将探究集中在火山成因上。

而学生最喜欢动手操作，通过亲自体验学生清楚地观察到实验现象，学生很有成就感。

学生有充足的时间开展探究，这些做法都加大了学生的自主性，培养实验能力，学习模拟实验方法解决问题。

培养了学生想象力、推测能力。

通过小组内交流搜集的资料，学生了解到火山喷发对人类的生活既有危害又有好处，从而认识到事物的两面性。

本节课调动了学生学习的积极性和主动性，拓展了学生的知识面，开阔学生眼界。

《火山》教材分析

在学生认识了地球内部构造及特征的基础上，本课借助对火山成因的探究，引领学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。

火山与人们的生活密切相关，既会给我们的生活带来好处，也会带来负面影响，本课借此来培养学生用辩证的观点看事物的能力。

《火山》评测练习

一、填空

1、火山喷发是一种严重的（自然）灾害。

2、（地热）资源是火山喷发带给我们的可再生资源。

二、判断

1、火山喷发是地球内部剧烈运动的结果。

（√）

2、我国的旅游胜地长白山、五大连池就是火山喷发形成的。

3、火山喷发虽然危害很大，但也有有利的一面，为我们带来丰富的矿物质、地热资源、美丽的自然景观等。

《火山》课后反思

《火山》课标分析