《小学英语作业现状的分析与问题对策》研究实施方案Word格式文档下载.doc
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学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。
可是，纵观我们现在的小学英语，主要存在以下个弊端：
①重教轻学；
②关注课堂的精彩，忽视课外的活动；
③作业形式单一。
自新课程实施以来，许多小学英语教师在组织课堂教学时花了很多精力，而对课外作业的研究相对较少。
教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。
随着时间的推移，不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，把作业看作是一种负担。
每次批改作业，我们总会发现不少学生是在应付作业或干脆不做作业。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，如何设计好作业，让作业有针对性、趣味性、复现性及层次性，从而培养学生浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展，是值得我们共同探讨研究的课题。
（二）课题研究的意义
《英语新课程标准》指出：
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”[1]放在首位。
目前，英语已成为小学的一门主要学科，除了丰富多彩的课堂教学活动之外，教学活动还应延伸到课堂之外的学习和生活中，而作业正是有效的手段，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。
二、同类课题在国内外的研究综述
《英语课程标准》（实验稿）指出：
“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。
心理学家洛克通过实验证实：
受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
凯洛夫曾指出：
“家庭作业是教学工作的有机组成部分。
这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：
“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。
因此，教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如英语角、英语墙报等。
教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
而一些教研部门和学校，也进行了此课题的相关研究，例如：
江苏省淮安市清河中学（孙勇）《英语作业设计的新形式[2]；
江苏灌南县张店小学（孙素玲）《小学英语个性化作业设计的实践主张》；
江苏省高邮市教育局教科室（乔继华）《试析小学英语作业批改方式的改进》；
江苏省宜兴市新芳小学（蒋健妹）《让小学英语作业批语魅力四射》等课题的研究，引起了小学一线教师的关注，他们的研究均有成效。
三、课题研究的目标、基本内容、研究方法
（一）研究目标
通过本课题研究，积极探索小学英语作业的形式多样化和趣味性，让学生各尽其思，各展其能，提高作业的质量，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，从而逐步改善学生的英语学习方式。
（二）基本内容
1.研究影响小学英语作业的效率高低的原因
2.研究设计小学英语作业的方式
3.研究小学英语作业的类型
4.新课程标准下学生作业的评价方式的研究。
（三）研究方法
1.文献法：
在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
2.观察法：
观察班级的反应，采用描述性记录法，收集一定的事实资料和依据，并加以整理，对比学生对传统的家庭作业和优化后的家庭作业的反应。
3.问卷调查法：
按照事先制订的问卷调查表对学生进行有关事项的调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件，得出某些实验的结论。
4.个案研究法：
选取四年级有代表性的学生对他们进行全面、系统的连续观察，并按时间进程记录其发展变化情况。
四、课题研究的步骤及措施
（一）课题研究大体分为四个阶段
第一阶段：
了解阶段（2013年6月1日-2013年6月31日）
广泛搜集资料，了解小学各科课外作业的形式。
第二阶段：
分析阶段（2013年7月-2013年9月）
1.以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式。
2.结合教学班的实际，从众多课外作业的形式中选择认为有效、可行的几种，展开实验。
第三阶段：
实验阶段（2013年10月-2014年4月）
1.及时在课堂及课外展开课题实验。
2.新课程标准下学生作业的评价方式的研究。
3.总结得失，调整方案。
第四阶段：
总结阶段（2014年5月-2014年6月）
分析研究过程，整理研究资料，撰写研究报告，总结研究成果。
（二）主要措施
1.建立健全课题研究小组。
课题研究成员，责任层层落实，分工明确。
2.教师认真学习2011年版《小学英语课程标准》，自我研修，努力提高教师专业理论水平和实践能力，注重小学英语理念知识的积累。
3.精心备课，善于抓住每个节的教学重点与难点，充分发挥家校通的作业，与家长及时沟通。
4.运用媒体资源，并结合我校学生的实际，设计作业多样化。
5.注意资料收集，做好阶段小结。
在研究过程中，要始终注意原始性资料的收集与整理，特别是各种典型案例。
同时，经常不定期地召开课题小组成员会，进行阶段研究交流，努力对一段时间的实践与理论探索进行较为深入的小结，为以后的研究及时进行调整提供依据。
五、课题研究的预期成果、完成课题的可行性分析
（一）课题预期成果形式
序号
完成时间
成果名称
成果
形式
承担人
1
2013.6
《小学英语作业现状的分析与问题对策》研究实施方案
研究
方案
原小燕
2
2013.9
问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式
问卷
课题组全体成员
3
2014.4
个性化作业集、新课程标准下学生作业的评价方式的研究
作业
论文
4
2014.5
《小学英语作业现状的分析与问题对策》研究报告
报告
5
2014.6
论文、教案汇编
汇编
（二）完成课题的可行性分析
1.主持人是个年轻、肯干、不怕苦，责任心强的阳光教师。
2.李艳萍老师、林少冰老师均有参加课题研究的经历，具有丰富的教学经验和一定的科研能力，并有足够的时间参与本课题的研究。
3.学校教学设备完善，拥有两个计算机房，每个教室均有一台能上网的计算机。
4.拥有丰富的网络教学资源。
5.学校支持并保证课题顺利开展，能提供学习机会，提供课题开展所需条件。
六、课题组成员及分工
主持人：
原小燕（负责课题申报、实施方案撰写、实验过程的指导及管理、结题报告的撰写等）
成员：
李艳萍、秦元芬（负责课题以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式指导、管理工作及负责备课模式的研究）
林少冰、覃颖（课题研究过程及成果的图片、文本和录象，负责课外作业形式的研究，课例的研究）
参考文献：
[1]义务教育课标修订内容（上）册，（2011年版）北京师范大学出版社
[2]孙勇，中小学英语教学与研究[J]，江苏省淮安市清河中学，2013,（3）:
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