《田忌赛马》名师公开课教学设计部编本五年级下册Word格式.docx
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2.同学们,你们认识黑板上这个字吗?
请大声地读出来。
你能用这个字组个词语吗?
(比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……)
3.在我们的学习或日常生活中,你见过或参加过哪些比赛项目?
(参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……)
4.谈话揭题:
今天,我们要学的课文也和比赛有关,赛什么呢?
(在“赛”字的后面写出“马”字)(板书:
赛马)。
你们想不想知道是谁赛马呢?
(在“赛”字的前面写出“田忌”)(板书:
田忌赛马)学生大声读出“田忌赛马”。
5.简介田忌。
【出示课件2】
田忌,生卒年不详,妫姓,田氏(亦作氏),名忌,字期,又曰期思,封于(今滕州南),故又称子期。
战国时期齐国名将。
约为公元前340年,膑逃亡到齐国时,田忌赏识膑的才能,收为门客。
在一次赛马时,膑向田忌提出了以下等马对上等马,以上等马对中等马,以中等马对下等马的田忌赛马法。
公元前354年,发生桂陵之战,国攻打国,齐国派兵相助,田忌为主将,膑为参谋,结果膑以“围救”的兵法大胜。
公元前341年,发生马陵之战,国攻打国,齐国派兵相助,仍由田忌为主将,膑为参谋,膑仍进军都大梁,用“减灶之计”,让军大将庞涓轻敌深入,结果庞涓被杀,齐国大胜。
同年,被齐相邹忌用反间计陷害,田忌无法澄清,逃亡楚国。
直到齐宣王即位,方才重回齐国。
设计意图:
此环节的教学不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习,还激发了学生的兴趣,又为下文的学习作了很好的铺垫。
6.看到这个题目,你猜想一下,这篇文章写了一件什么事?
(田忌赛马的事)田忌和谁赛马?
结果怎么样?
让我们一起去文中找找吧!
7.简介出处【出示课件3】
田忌赛马出自《史记》卷六十五:
《子吴起列传第五》。
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书,是中国历史上第一部纪传体通史,该书记载了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。
是“二十四史”之首,被公认为是中国史书的典,鲁迅称它为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
8.简介作者【出示课件4】
司马迁(公元前145年-公元前90年),字子长,夏阳(今城南)人,一说龙门(今河津)人。
中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。
司马谈之子,任太史令.被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
著有《史记》。
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求【出示课件5】:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
三、再读感知,理清结构
1.学生大声朗读课文,想想:
作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的?
是按照什么顺序将材料串接起来的?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
4.教师总结。
第一部分(1-2自然段):
【出示课件6】
第一部分:
膑观赛,发现策略。
这一段重点讲了膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马,发现了取胜的策略。
(板书:
发现策略)
【出示课件7】
第二部分:
膑献策,准备赛马。
第二部分(3-10自然段)膑献策。
主要写田忌在膑指点下,同齐威王及贵族们约好一起赛马。
这一部分主要写田忌和膑的对话和他们说话时的动作、神态。
膑献策)
【出示课件8】
第三部分:
调换顺序,以智取胜。
第三部分(11-16自然段)写膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王,点明膑以智谋取胜。
以智取胜)
课文以“赛马”为线索,具体记叙了比赛的过程。
在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。
四、细读课文,了解过程
1.默读课文,试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。
2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。
【出示课件9】
(1)起因:
膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马,发现了取胜的策略。
(2)发展:
田忌在膑指点下,同齐威王及贵族们约好一起赛马。
(3)高潮:
膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威王赛马。
(4)结局:
田忌胜两场输一场,赢了齐威王。
4.学生自由朗读全文。
引导学生理清课文层次,为更好的理解课文容做好了铺垫
五、课堂总结,布置作业
1.这一节课,我们学习了生字词,并一道欣赏了赛马过程。
2.请同学们课下练习感情朗读课文。
第二课时
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生分自然段合作读课文,师生评议。
2.谈话导入新课:
田忌赛马,为什么脚力相差不多的马匹能够取胜?
今天这堂课,我们就从“以智取胜”这个词入手,学习文章,探求其中的原因。
二、细读课文,深入探究。
(一)了解“三场赛马”。
1.谈话过渡:
田忌得了高人相助,同齐威王及贵族们约好一起赛马。
田忌和齐威王的对阵就要开始了。
比赛双方摩拳擦掌,跃跃欲试。
观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。
让我们感受他们赛马现场的输与赢吧。
【出示课件1】
第一场,田忌先用下等马对齐威王的上等马,齐威王的马遥遥领先。
田忌输了,但他不动声色。
一点儿都不着急。
接着,第二场比赛开始了。
田忌用上等马对齐威王的中等马,胜了第二场。
田忌微微一笑。
第三场,田忌用中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。
田忌满意地笑了。
比赛结束了。
2.指名读描写赛马场面的课文片段,师生评议。
3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。
4.师生评议,教师小结:
下等马对上等马,上等马对中等马,中等马对下等马。
【出示课件2】学生根据第二次赛马的过程试着连一连。
田忌齐威王
下等马上等马
上等马中等马
中等马下等马
5.结果怎样?
(田忌胜了。
)
6.田忌为什么胜了?
(田忌是因为做到了知己知彼,了解了齐王的具体情况,集中优势,做出战略取舍,以避其锋芒,以弱对强,以强压弱。
7.谈话过渡:
这么好的办法,是谁帮助田忌想出来的?
(膑)
(二)学习“膑献计”。
1.这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,膑却想出来了?
你从中能体会到什么呢?
2.指名学生朗读课文第1—10自然段。
在朗读时注意课件中出示的词语,通过朗读表现出人物语气和神态的变化。
3.小组同学分配角色,分角色朗读课文第1—10自然段。
可以互相提醒,揣摩人物的语气。
4.为什么膑能想出这个好主意呢?
在文中找一找有关句子,用笔画出来,想一想。
5.指名多个学生汇报发言,师生评议,教师相机引导并小结。
【出示课件3】
(1)大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。
(善于观察)
(2)“将军请放心,按照我的主意办。
一定能让您赢。
”(善于思考)
(3)大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。
(知己知彼)
6.谁连起来说一说“为什么膑能想出这个好主意呢”?
善于观察;
善于思考;
知己知彼。
两次赛马中间的对话部分是教学的重点。
感受田忌、膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。
三、品读课文,理解人物
1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人?
膑呢?
齐威王呢?
一边默读课文,一边在文中找出有关的描写片段画出来,读一读。
2.小组派代表做汇报发言,师生评议,教师相机引导并小结。
(1)田忌是一个善于交友、相信朋友的人。
【出示课件4】
①膑是齐国大将田忌的门客,田忌对他非常赏识。
②田忌很信任膑,决定全听他的。
(2)膑是一个足智多谋的人
【出示课件5】
①膑看了几场比赛后发现,大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。
②一天,膑对田忌说:
“将军,我有个办法,保证能让您在赛马时获胜。
”
③膑胸有成竹地说:
“将军请放心,按照我的主意办。
”(“胸有成竹地说”是写膑早已思考成熟。
“按照我的主意办”是写膑具有必胜的信心。
④田忌和齐威王的对阵就要开始了。
就在这时,膑把田忌请到一边,悄悄地把办法告诉了他。
(3)齐威王是一个知人善任的人。
【出示课件6】
①齐威王好奇地向田忌:
“你这样安排马的出场顺序,是不是有人给你出谋划策了?
②于是,田忌向齐威王引荐了膑。
后来,齐威王任命膑为军师。
4.指导朗读:
指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话,进一步理解人物的品质。
5.指名分角色再读他们的对话,更进一步理解人物。
让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,使学生受到情感的熏,感受膑的足智多谋。
让学生分角色朗读,加深对文章的理解,进一步领会课文的容和人物的想法,并且培养学生的朗读能力。
四、课堂总结,布置作业
1.从故事中,你能受到什么启发?
比如说从膑身上,从田忌身上或者从齐威王身上受到什么启发?
(善于思考、善于观察、知己知彼……)
2.课堂小结【出示课件7】:
田忌和齐威王赛马,是智力的比赛,不是力量的比赛,田忌的胜利是膑智慧的胜利,齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。
因此,无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法,才能取胜。
4.作业:
(1)历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事,找一找,和同学交流。
(2)续写:
请同学们大胆的想象第二次赛马后,田忌和膑又见面了,他们见面时的情景怎样?
又会发生怎样的故事呢?
板书设计
发现策略
田忌赛马膑献策善于观察;
知己知彼
以智取胜
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