机械原理课程设计与评价学习总结个人总结与自我评价50Word文件下载.docx

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我希望它能帮助你。

课程设计与评价学习总结【1】

课程定义反映了定义者的基本观点和取向。

在每一个课程定义的背后，都有其书面或非书面的理论基础。

（广义）课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下的各种活动的总和（狭义）：

是指一门学科或一个班级的活动。

学科课程又称分学科课程，是由一系列不同学科或学术领域以及相应的间接经验构成的

二.课程设计到目前为止，国内外的课程理论工作者可谓众说纷纭，没有一致的认识与理解。

而课程设计的基础是研究任何事物的产生和发展，从多方面探讨其产生或发展的基础和原因，也是研究事物的根本所在。

学科课程与活动课程的区别：

第一，从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华;

活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育经验。

第二，从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课程则强调各种有意义的学生活动的系统性。

第三，从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验;

而活动课课程主要以学生自主的交往为主获取直接经验。

第四，在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生的学习结果;

而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生的学习过程。

三、课程设计的内容与基本策略

课程设计是课程领域最常用的术语之一，说白了就是课程内容的选择，课程实施和评价的设计。

内容决定目标，有助于课程内容的选择和组织，并且可以作为课程实施的依据和课程评价的准则。

课程设计的策略，在一般意义上与课程设计方法是一样的，但是目前阐述的课程设计策略的文献很少，一般认为有六种。

（课程选择，课程改编，课程整合，课程补充，课程拓展，课程新编）

基本理念：

一是以目标为中心的设计理念：

（目标为中心的理念（或目标模式）是基于课程设计者根据学习者行为变化的预期确定的教育目标的课程设计理念。

其特点是：

课程设计以明确具体的行为目标为中心，其他设计步骤应围绕设定的行为目标进行；

第二，倡导行为导向的教学目标。

第三，它强调目标的结构。

缺点：

一是科学的目标模型观过于简单和简单，注重效率和准确性。

它不能描述复杂的教学过程。

毕竟，正确的科学应该是一个由信仰、美学、个人参与和其他因素组成的过程，而这些因素很难被目标模式所包含。

第二，目标模式强调教师可以根据预设的蓝图将学生的思想塑造成任何形式，因此隐藏在这一假设中的人性观是消极被动的。

第三，目标模型过分强调知识的工具性价值，认为知识的选择不是基于知识本身的价值，而是这些知识是否有助于实现某些外部教育目的，从而扭曲了知识的真正含义。

四.课程评价

评价是人类意识活动的表现。

评价的本质是促进人类活动的改进，反映人类行为的自觉性和反映性。

事实上，评价广泛渗透到人类所有的意识活动中。

课程评价也是如此。

课程评价作为教育评价的重要组成部分，是课程开发活动中不可缺少的一部分。

随着课程开发和教育实践的发展，课程评价的重要性越来越突出。

课程评价属于方案评价的范畴。

迄今为止，在方案评价模式中，CIpp模式应用最为广泛。

在很长时间内，CIpp模式包括背景、输入、过程和成果这4个环节的评价。

最近，为了描述和评价长期的、真正成功的改革方案，斯塔佛尔比姆把成果评价分解为影响（impact）、成效（effectiveness）、可持续性（sustainability）和可应用性（transportability）评价4个阶段，由此构成了7个环节的评价模式。

五、中小学课程评价的方法和程序

课程评价是一个多因素、多变量的复杂系统，它涉及评价者、评价对象、评价目标的、评价方案以及评价方法等诸多方面。

课程评价也是一项技术性很强的工作，科学的课程评价方法、规范的课程评价程序对于评价质量和结果的可靠性和有效性有着重要的影响。

建立高效的课堂教学模式，使教师和学生循序渐进。

以课堂教学改革为基础，有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极参与教学过程，勇于提问，学会分析和解决问题，改变学生死记硬背、被动接受知识的学习方式。

综合实践活动是目前在中小学推行的一种新的课程形态.综合实践活动的设计应该考虑以下三条原则。

（1）内容组织的关联性原则,即活动主题的确定和内容的组织要与相关的课程及学生的知识经验有机联系起来。

（2）能力训练的阶梯性原则.即活动设计应以学生能力发展的序列为线索。

（3）实施方式的生动性原则,即在活动实施的时空条件、人员组合、评价方法等,要生动活泼、灵活多样。

另外,所设计的综合实践活动最好能够以书面文件的形式加以陈述.其文本格式包括活动主题、活动目标、活动安排、评价提示、活动结果等内容。

校本课程开发是新一轮国家基础教育课程改革的重要举措，也是我国实施三级课程管理政策的重要组成部分。

校本课程开发实质上是一个校本课程规划、设计和实施的过程。

要提高校本课程开发的质量，必须从规划设计、实施和实施三个阶段加强对课程方案的评价。

从这个意义上说，校本课程开发的过程也是评价和改进课程计划的过程。

然而，长期以来，我国中小学教育评价领域只注重对教师和学生的评价，忽视了一个重要的领域，即课程评价。

因此，本文的选题正是针对这一不足而提出的。

本文的描述分为四个部分：

第一部分主要梳理了方案评价的历史脉络，分析了方案评价在历史发展过程中产生的几种成熟有效的评价模式，从而确定方案评价应坚持的评价理念和方案评价所涉及的要素。

同时，通过文献整理，提供了科学有效的方案评价标准。

这一部分为校本课程方案评价模型的构建提供了理论依据。

第二部分，首先对校本课程方案进行分类研究，明确校本课程方案的内涵和外延。

然后分析了校本课程方案评价要素的特点，尝试构建基于多agent动态协同评价的校本课程方案评价实用模型。

第三部分主要论述校本课程方案评价的实践操作。

根据校本课程方案评价模式，阐述了不同评价主体在实施前、实施中、实施后三个阶段应如何开展合理有效的评价活动。

因此，本文提出了一些评价策略、方法和工具，并附上了一些相关的评价实践案例。

第四部分阐述了有效校本课程方案评价的必要条件，明确了校本课程方案评价不仅是一个理论问题，也是一个实践问题。

因此，本文提出校本课程方案评价的有效实施需要组织、制度和人员的保障

课程资源的开发和利用是我国基础教育改革面临的一个崭新课题，是新课改中最具活力的因素。

充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是贯彻新课标精神，深化教育改革、提高教学效益的重要途径，我们要坚持以教师的专业化发展为指导，努力学习有效教学的先进理论和实际经验，全面贯彻和落实课题研究的目标，用实际行动切实做好课题的各项研究工作。

学校没有变，学生没有变，教材也没有变。

只要换一个老师，教育教学效果可能会大不相同。

在实践中这一普遍现象的背后，原因无非是：

优秀教师不仅能够充分体现自身的资源价值，而且能够在自身之外的课程资源非常稀缺的情况下，无中生有地创造，化腐朽为神奇，实现课程资源价值的最大化。

课程设计与评价学习总结【2】

通过对五个模块的学习，我学到了一些新的知识和技能，了解了项目学习与传统教学的区别，以及如何更好地运用项目学习指导岗位教学。

1、项目学习改变了学生的学习方式

项目学习的特点之一是改变过去单一被动的学习方式，建立和形成充分发挥学生主体性的多元化学习方式，在教师的指导下促进学生的主动、个性化学习。

学生的学习方式已经从传统的接受性学习转变为主动、探究、合作学习。

2、项目学习增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性

基于项目的学习项目重视过程，并在实践中体现学习。

完成学习任务的整个过程不仅是体验和理解的过程，也是学习和提高的过程，是以学生为中心的教学思想的体现。

学生可以通过自主探究学习乐趣。

当学生通过调查、搜索、收集和处理信息获得结果时，他们会感受到成功的喜悦。

学习不再是被动的接受，不再是一种负担，而是一件快乐的事情，它为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

3、项目学习促进了教师角色的转变

“教师谈话”中有教师，他们布道、教导和解决疑问！

，随着信息时代的到来和课程改革的深入，教师的理解也发生了相应的变化。

在这六个字里，说教和解惑是很容易理解的。

关键是教学。

如何教学？

项目学习项目的核心是教师的角色不再像传统教学那样向学生陈述问题，而是围绕学生的知识设计知识诞生的原始情境。

在教学过程中，学生不是从老师那里得到现成的答案，而是通过对一系列问题的回答获得知识。

要运用合作技能要素和自我导向技能要素来更好地管理项目学习，还要懂得运用小组交流、拓展、写信、写反思等方式来反思整个项目学习、完善整个项目学习。

我还特别记住课程内容中的这句话：

让反思成为一种心智习惯、成为课堂的一部分!

我觉得这句话每一个真正有志于教育事业、真正致力于教改的老师都应该记得!

理论研究性学习已经完成，实践研究性学习才刚刚开始。

用一句话总结这项研究：

努力工作，但受益匪浅！

课程设计与评价学习总结【3】

新课程的学习已经结束。

通过学习，我意识到新课程要求我们不断学习和探索。

新课程理念与传统教学模式的最大区别在于新课程更注重学生的个人能力、潜能和专业性。

为了有效实施新课程教学，我认为我们应该做以下几方面的工作。

有明确的教学目的。

我们以往的英语教学注重掌握语言基本知识和基本技能，新课程标准要求我们激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神。

同时，提倡教学中要以实际运用为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

改变传统的英语教学方法。

过去，在英语教学中，老师总是说，学生总是记住。

教师是课堂的主角，学生是观众。

学生很少有机会说话，他们的英语口语和听力也无法提高。

现在我们应该改变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。

那么如何才能使学生在课堂上处于主体地位，提高学习效率呢？

我们可以从以下四个方面入手：

在教学中，我们应该给学生留出更多的时间和空间，提出问题，给学生思考的空间。

精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。

需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入教学活动中。

充分利用学生的差异。

教师应注意尊重学生的个性，满足学生的不同需求。

我们不能用模型来塑造和评价学生。

在一个水平上衡量学生是不现实的，也是不可能的。

我们应该尊重学生的不同理解和理解。

创造性运用教材。

教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。

传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。

充分发挥学生的主观能动性。

这就要求我们的教师在备课时认真学习教材，研究学生，设计教学方法。

在英语课堂上，让学生充分参与，有利于提高学生的综合能力。

新课程改革更注重能力和基础。

教师以学生的英语学习为中心，狠抓课堂教学，让学习落到实处。

我们应该以学生为中心，给学生学习的主动权。

经过两周的努力，我们的课程设计终于完成了。

在这次课程设计中，我不仅学到了专业知识，还学会了如何进行团队合作，因为任何工作都不能由一个人完成。

团队成员必须仔细分工，完成一个小部分，然后将各个部分紧密结合，并仔细调整它们之间的运动关系，形成一个完美的工作。

这次课程设计，由于理论知识的不足，再加上平时没有什么设计经验，一开始的时候有些手忙脚乱，不知从何入手。

在设计过程中，我通过查阅大量有关资料，与同学交流经验和自学，并向老师请教等方式，使自己学到不少知识，也经历不少艰辛，但收获同样巨大。

在整个设计中我懂得许多东西，树立对自己工作能力的信心，相信会对今后的学习工作生活有非常重要的影响。

而且大大提高动手的能力，使我充分体会到在创造过程中探索的艰难和成功时的喜悦虽然这个设计做的可能不太好，但是在设计过程中所学到的东西是这次课程设计的最大收获和财富，使我终身受益。

在本次课程设计中，也使我们的同学关系更加融洽。

学生们互相帮助。

如果你什么都不懂，我们可以一起讨论，听听不同的观点，更好地理解我们的知识。

因此，我非常感谢那些帮助我的学生。

在这个相互协调与合作的过程中，争吵是不可避免的。

关键是如何处理我们遇到的分歧，而不是盲目地讨价还价和抱怨。

这不仅仅是在这种协调中。

生活中的许多事情都需要我们的处理能力。

面对分歧，我们应该消除误解，相互理解，增进理解，达成谅解。

也许许多问题并不像预期的那么复杂。

关键是看我们的心态，处理和解决分歧的心态，因为我们的出发点是一样的。

经过这次课程设计我们学到很多课本上没有的东西，它对我们今后的生活和工作都有很大的帮助，所以，这次的课程设计不仅仅有汗水和艰辛，更的是苦后的甘甜。

在这次课程设计中，我不仅学到了专业知识，还学会了如何在团队中合作，因为没有任何工作可以由一个人完成。

在设计过程中，我通过查阅大量有关资料，与同学交流经验和自学，并向老师请教等方式，使自己学到了不少知识，也经历了不少艰辛，但收获同样巨大。

在整个设计中我懂得了许多东西，树立了对自己工作能力的信心，相信会对今后的'

学习工作生活有非常重要的影响。

而且大大提高了动手的能力，使我充分体会到了在创造过程中探索的艰难和成功时的喜悦虽然这个设计做的可能不太好，但是在设计过程中所学到的东西是这次课程设计的最大收获和财富，使我终身受益。

如果您有什么不明白的地方，我们可以一起讨论，听取不同的意见，以便更好地了解我们的知识。

经过这次课程设计我们学到了很多课本上没有的东西，它对我们今后的生活和工作都有很大的帮助，所以，这次的课程设计不仅仅有汗水和艰辛，更的是苦后的甘甜。

紧张而艰苦的两周课程设计已经结束。

当我即将完成设计时，我感到很舒服，突然睁开了眼睛。

我从这个课程设计中受益匪浅。

课程设计是对我们所学专业知识综合应用的一次检测，“千里之行始于足下”，这是我们迈向社会、从事职业工作前必不可少的的过程。

起初，我对夹具设计的内容感到困惑。

经过这个设计，我收获了很多。

在一次又一次收集数据的过程中，我整理了所学的专业知识。

这真是“熟能生巧”！

通过这次设计我充分体会到团队协作的重要性。

我们这次设计是分组进行的，大约每十人一组。

我们这组同学相互分工、相互协作，谨然有序。

有的同学分析零件和工序，有的同学设计夹具，有的同学确定毛坯尺寸、工时，有的同学画零件图……从容不迫。

如果不是大家齐心协力、分工合作，想要一个人在两周内完成设计，那是相当困难的。

通过这个设计，我深深体会到一切都应该是认真、细致和耐心的。

我是一个外向的女孩，有很多血。

我更活跃。

但设计是一项非常严格的工作，时间紧迫，所以我必须冷静下来，认真从事设计。

有两次，我因为粗心的计算错误而心烦意乱。

但当我认为自己是一个成年人，应该有责任感和社会责任感时，我会重新找回信心，继续计数。

就这样，他不断地告诫自己，鼓励自己，最终完成了设计。

这个设计也磨练了我的意志力和脚踏实地、认真的工作作风。

说老实话，设计真的有点累。

但是当自己整理自己的设计成果的时候，那种少有的成功的喜悦让所有的倦意都吹散。

犹如一阵春风沁人心脾，心旷神怡。

我知道这是人生中的一小步，今后我会走得更加坚定。

经过两周的设计，我发现我的知识仍然非常有限。

我读了很多关于这个设计的信息。

我读的书越多，就越觉得我的专业知识很差。

在今后的学习中，我会更加努力，更加注重积累，为以后的社会建设打下良好的基础。

最后，我要衷心的感谢老师。

两周的设计老师您一刻也没有休息，教室—图书馆—寝室三点一线的来回跑。

是您带领我们一起到图书馆找资料，是您耐心的给我们指导，是您一次又一次的鼓励我。

真心的感谢您，老师!

我一定再接再厉，更上一层楼!

经过四周的紧张努力，课程设计结束了。

看看你自己的设计。

我既高兴又担心。

我很高兴我的设计终于完成了。

我担心我的设计有很多缺陷。

课程设计是我们专业课程知识综合应用的实践训练，着是我们迈向社会，从事职业工作前一个必不少的过程.”千里之行始于足下”，通过这次课程设计，我深深体会到这句千古名言的真正含义.我今天认真的进行课程设计，学会脚踏实地迈开这一步，就是为明天能稳健地在社会大潮中奔跑打下坚实的基础.

我们的课程设计主题是：

设计带式输送机的驱动装置（如右图所示）。

工作年限为10年。

工作环境多为扬尘。

滚筒圆周力F为1500n。

皮带速度V为每秒1.6米。

滚筒直径D为250mm，滚筒长度L为600mm

在这次课程设计中我们共分为了8个阶段：

1、设计准备工作2、总体设计3、传动件的设计计算4、装配图草图的绘制5、装配图的绘制6、零件工作图的绘制7、编写设计说明书8、答辩

在前几周的计算过程中，我遇到了很多麻烦。

首先，在选择电机的过程中，在计算了一些要计算的数据后，我不知道如何选择要选择的电机类型。

虽然课本上附有各种电机的表格和一些参数，但我还是选错了，不得不重新选择。

在选择电机时，应考虑设计中使用的价格、功率和传动比，特别是方案的可行性和经济性。

在传动比分配的过程中，我一开始分配的很不合理，把减速机的传动比分成了4，最后导致在计算齿轮时遇到了很大的麻烦。

不得不从头开始，重新分配。

我们再分配传动比的时候应该考虑到以后的齿轮计算，使齿轮的分度圆直径合理。

在选择了电机和传动比之后，我们开始进入课程设计的重点：

传动设计计算。

一开始，我不知道从哪里开始。

在杨先生和张先生的热情讲解和指导下，我了解了变速器设计中的算法和齿轮选择。

在选择齿轮类型、精度等级、材料和齿数时，必须按照书中的计算思路逐步仔细地完成，特别是一些数据的选择和计算必须合理。

齿轮类型、精度等级、材料和齿数的选择完成后，根据齿面接触强度进行设计，分别根据齿根弯曲强度进行计算。

最后，通过两种计算的比较，确定了分度圆直径和轮齿数。

这次设计中最后一个难点就是轴的设计了，在两位老师的细心指导下，我采取了边画边算的方法，确定了低速和高速轴后又分别进行了校核，在这个环节中我觉得轴的校核是个难点，由于材料力学没怎么学好导致计算遇到了麻烦，这也充分的体现了知识的连贯性和综合性。

在平时的学习中任何一个环节出了问题都将会给以后的学习带来很大的麻烦。

经过计算，我开始画画。

大一的时候，我学习了制图和计算机图形学，这使得我很难用手画画。

我忘记了很多绘画知识。

我不得不一遍又一遍地复习这本书，结果耽误了很多时间。

通过这次课程设计，我更了解到我们所学的每一门学科都非常重要，我们应该努力学习。

在绘图过程中，我们要小心，特别注意不要多线少线，还要注意图纸的清洁度。

只有这样我们才能画出一幅好画。

说实话，课程设计真的有点累.然而，当我一着手清理自己的设计成果，漫漫回味这3周的心路历程，一种少有的成功喜悦即刻使倦意顿消.虽然这是我刚学会走完的第一步，也是人生的一点小小的胜利，然而它令我感到自己成熟的许多，另我有了一中”春眠不知晓”的感悟。

通过课程设计，使我深深体会到，干任何事都必须耐心，细致.课程设计过程中，许多计算有时不免令我感到有些心烦意乱：

有2次因为不小心我计算出错，只能毫不情意地重来。

但一想起周伟平教授，黄焊伟总检平时对我们耐心的教导，想到今后自己应当承担的社会责任，想到世界上因为某些细小失误而出现的令世人无比震惊的事故，我不禁时刻提示自己，一定呀养成一种高度负责，认真对待的良好习惯.这次课程设计使我在工作作风上得到了一次难得的磨练.短短三周是课程设计，使我发现了自己所掌握的知识是真正如此的缺乏，自己综合应用所学的专业知识能力是如此的不足，几年来的学习了那么多的课程，今天才知道自己并不会用.想到这里，我真的心急了，老师却对我说，这说明课程设计确实使我你有收获了。

老师的亲切鼓励了我的信心，使我更加自信。

最后，我要感谢我的老师。

是你的严厉批评唤醒了我，是你的专业精神打动了我，是你的教导激励了我，是你的期望激励了我。

今天我为你骄傲，明天你为我骄傲。

本学期为期一周的嵌入式课程设计在不知不觉中结束了，虽说这次课程设计时间不是很长，但是感觉自己收获颇丰，不仅学习到了一些新知识，回顾了以前的一些快要遗忘的知识点，而且使自己的学习目标更加明确，学习方法更加完善，也到软件开发的趣味，更加清楚地认识到了自己在软件开发及学习上的一些不足之处。

下面就来详细写一下我关于此次课程设计的：

本课程设计培训由上海捷普公司楚先生牵头。

朱先生看起来年轻，给我们很多亲和力，技术也很强，讲解详细，操作也很熟练。

让我们感受到学习计算机科学技术的兴趣和计算机技术的实用性。

本课程设计为教师提供了一个选择。

该项目是在Linux下用C语言开发一个摄像头驱动程序。

项目的实施方式是团队合作、共同完成，让我们感受到了公司开发项目的氛围。