人教版五年级下册语文第二单元教案Word文件下载.docx
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说说感受和意思，然后朗读。
牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。
（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？
从哪里看出来的？
一个“弄”，一个“卧”。
（可爱、调皮、疲倦）
（4）再说说诗中描绘的画面。
把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。
学习第二首诗。
（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”说说诗意，你好象看到了什么？
（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
”理解诗句意思，从中你感受到了什么？
（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
五、再读诗文，感受意境
1．比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？
为什么？
2．背诵古诗。
六、拓展延伸，想象画卷
1．选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。
2．默写《牧童》。
回顾所学古诗，激发学习兴趣。
选一首自己研读理解。
诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
安排了学生合作探究，让学生通过学习，体会三首古诗词内容上的相似之处。
学生学得轻松，愉快，感受到了童年生活的童趣所在。
板
书
设
计
牧童舟过安仁
铺两儿童————聪明、有智慧
弄安然自乐
饱
卧
3-3
1．初步了解词的有关知识。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解这首词的意思。
4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。
感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
一、揭题，初知“美”
1．今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》。
2．释题：
（1）介绍作者辛弃疾。
（2）简介宋词以及词牌名：
清平乐。
（3）村居，词的题目。
“居”什么意思？
（居住）
“村居”呢？
（居住在乡村）
二、初读，走近“美”
1．
听朗读录音，看图画。
2．请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。
3．读得怎样？
请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。
4．学生再读。
读读、看看、想想。
读懂的记下来，不懂的做记号。
5．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？
请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究。
三、品读，感受“美”
1．通过刚才的学习，说说自己的收获。
（先说前面的，再说后面的，依次说。
注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。
）
（4）读读看，从读中感受到了什么呢？
（5）同学们读得真好！
是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。
多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。
2．用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。
3．你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？
（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）
四、再读全词，回味“美”
1．想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？
（要求找出词中的“醉”字进行品味。
2．作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？
（继续品味“醉”字。
3．那对白发夫妻陶醉了。
作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。
4．配乐朗读或背诵。
四、课外拓展，延伸“美”
1．背诵这首词。
2．把这首词改编成一篇优美的记叙文。
回忆词的
含义，同时理解题目的含义。
提出读书要求：
做到字字读准，句句通顺。
可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。
通过理解诗句，让学生把理解的诗意用自己的话说一说，是对学生口语表达的扎实有效的训练。
教
学
反
思
亮点
不足
之处
改进
措施
6．冬阳·
童年·
骆驼队
3-4
认识本课3个生字，会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
掌握本课生字新词，理清文章脉络。
一、谈话导入，营造氛围
1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些有趣的事呢？
（《送别》的音乐轻轻响起）
2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
（出示课题，生齐读课题。
二、交流信息，了解作者与背景
1．交流课前收集的相关信息。
2．结合“资料袋”，总结出示。
三、初读课文，理清文章思路
1．自由朗读课文，要求：
（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
（2）思考：
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？
2．汇报、交流（教师及时板书）
（1）注意“嚼”字的读音和写法。
（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。
四、品读课文，体会童年趣事
刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？
那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
（1）再读课文，边读边划，体会感悟。
（2）汇报、交流
A．“学骆驼咀嚼”
①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。
②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。
（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。
③教师范读，学生想象。
④生交流：
想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
⑤带着理解有感情地朗读这段话。
B．“想象驼铃用处”
①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，总会到的；
慢慢地嚼，总会吃饱的。
②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
“为什么要系一个铃铛？
”我不懂的事就要问一问。
（体会“我”对骆驼的关注。
③“不是的，爸！
它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
”④爸爸想了想，笑笑说：
“也许，你的想法更美些。
”
在这里，爸爸会想些什么？
笑的是什么？
[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。
所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。
]
⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：
“不是的……”（想一想：
“我”为什么会有和大人不同的想法。
从中你感受到了什么？
⑥有感情地朗读这段话。
五、总结学法，布置作业
学生归纳，教师总结：
反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
努力创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。
让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。
从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。
学骆驼咀嚼（4）
想象驼铃用处（5—9）｝怀念童年
想替骆驼剪毛（10）
追问骆驼去处（11—14）
3-5
1．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
2．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
一、回顾学法，复习导入
回忆本课主要内容，复习学习方法。
二、迁移学法，回忆童年
A．“想替骆驼剪毛”
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话，从这段话里又看出了什么？
（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。
（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。
（3）有感情地朗读这段话。
B．“追问骆驼去处”
（1）自由朗读这个片段。
（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？
（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
（4）分角色感情朗读。
三、继续品读，怀念童年
这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？
“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？
请找出文中相应的自然段。
（1）自由朗读，体会情感。
（2）全班交流：
A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。
②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。
长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。
B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
C．细细品读这两个句子，体会作者情感。
D．带着感悟有感情地朗读。
四、总结全文，珍惜童年
正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。
后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。
（再次响起《送别》）
让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。
五、布置作业，拓展延伸
1.背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3．推荐阅读小说《城南旧事》。
回忆本课主要内容，复习学习方法。
分角色朗读，拉近学生与文本之间的距离。
当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。
7祖父的园子
4-1
1．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2．揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
一、谈话导入新课
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
板书课题：
祖父的园子
二初读课文，整体感知课文主要内容
1.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．
2.找出生字新词，注意读准字音．
3.查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4.分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
5.全班汇报交流，师根据学生交流。
板书：
1.观赏小昆虫，大榆树
2.跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
3.误把狗尾草当谷穗留下不铲除
在祖父的园子里玩耍的情景：
4.摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5.用瓢舀水往天空扬
6.沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
7.用草帽遮脸睡觉
三、体会作者在园子里的心情
1.默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？
你是从哪里体会到的？
用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2.全班交流。
四领悟表达特点
讨论：
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五课外延伸
课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。
引导学生回忆童年生活的情景，感受让“我”对童年生活久久不能忘怀的原因。
祖父的园子──“我”的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
8童年的发现
4-2
1、认识本课7个生字，有感情地朗读课文。
掌握生字新词，理清文章脉络。
一、谈话揭题，激发兴趣
1．教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2．俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？
二、循题读文，理解“发现”
1.自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。
2．默读课文，思考：
“我”童年的发现是什么？
在课文中找出有关的句段。
3．反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。
现在，这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。
这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
4．仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。
5．再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：
说的是相同的意思，但是表达更简洁。
“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
三、循果查因，了解过程
1．默读课文，思考：
“我”那非凡的发现，是怎样发现的？
2．根据学习计划，分小组合作学习。
学习计划：
（1）找出有关的句段。
（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。
（3）在白纸上画出简单的发现流程图。
3．小组汇报，课堂交流。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。
（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。
四、作业
1．抄写课文中描写“我”的发现的句子。
2．用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思的习惯。
默读课文，是最有效的读书思考的时间。
学习文章的表达方法，积极运用于写作实践。
胚胎发育的规律
4-3
1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。
3．了解课文“童真童趣”的特点。
理解作者被老师罚出教室后的心理感受。
了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。
一、精读课文，感悟“发现”
从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？
并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。
2．课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。
（1）“我”是一个充满幻想的孩子。
①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。
◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？
（高兴、惊喜、新奇……）
◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
②“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？
◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？
（格外高兴、得意……）
◇有感情地朗读这段话。
（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）
②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
（3）“我”是一个幽默的孩子。
①“幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？
◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
◇你能说说对这句话的理解吗？
我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……
②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。
◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。
二、联系生活，向往“发现”
1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
2、你在学习、生活中有没有自己的发现？
说出来和大家交流。
三、作业
1、有感情地朗读自己喜欢的段落。
2、写一写自己的“发现”。
在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。
轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。
想象当时的情景，分角色朗读这段话。
教师可以引导学生举例，比到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。
童年的发现
梦→问→想→证
好奇、好问、爱想
口语交际二难忘童年
4-5
1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。
1．激趣导入，引发情感体验。
播放歌曲《童年》。
师：
童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；
童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
2．同桌间就近交流。
以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。
要求：
口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。
学生充分参与交流。
3．全班汇报。
（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。
要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。
组织学生评议。
评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动有趣。
4．自由组合，深入练说。
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。
随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
5．课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。
童年是一幅七彩的画，勾起学生对自己童年的回忆。
教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。
转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
确定表达的内容多彩的童年生活
说理清表达的顺序
描述表达的细节
积极地倾听
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