语文第四单元备课.docx
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语文第四单元备课
三上语文第四单元教学设计
一、课标及教材分析：
阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。
这是《语文课程标准》中明确指出的。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。
主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。
编排意图是引导学生在将无意识阅读的时候转变为一种有意识的阅读策略。
二、学情分析：
对于三年级的学生来说，预测有利于呵护并激发学生阅读的趣味和快乐，学生成为积极的参与者、发现者和创作者。
三、教学目标：
1.会认31个生字，会写13个字，读准5个多音字，会写13个词语。
2．能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测要有一定的依据，预测的内容能根据实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。
3.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。
4.阅读《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》不完整的故事，能预测故事的结局。
四、重难点：
重点：
会认31个生字，会写13个字，读准5个多音字，会写13个词语。
难点：
能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测要有一定的依据，预测的内容能根据实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。
3.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。
五、教学方法：
讨论法 情景教学法 以读代讲
六、教学准备：
多媒体课件、条形磁性粘贴
课题
部编教材三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》
课标及教材分析
新课标要求：
“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流阅读感受。
”
本文是一篇童话，课文用反复的手法推进情节的发展，本课题目新奇，故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。
学情分析
本单元是预测的集中学习，对于三年级的学生来说，预测有利于呵护并激发学生阅读的趣味和快乐，学生成为积极的参与者、发现者和创作者。
教学目标
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。
正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。
并从课文中画出相关的依据。
教学重难点
通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
评价设计
分角色朗读课文
教学准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、初读课文，整体感知。
1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？
想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。
（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！
2．板书课题：
“总也倒不了的老屋”。
3．教师配乐范读。
二、自学生字新词，试读课文。
1．这座老屋为什么总也倒不了？
相信同学们肯定知道其中的原因。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
三、朗读练习。
1．开火车朗读，每人读一自然段。
2．指名分段朗读。
四、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“暴、壁、晒”。
并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
四、当堂检测
听写生词。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：
通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？
二、分段读议，加深感悟。
1．第一、二自然段。
（1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？
老屋为什么准备倒下去？
（2）学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
（3）老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？
你的预测和课文中所描述的一样吗？
在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？
（4）教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
（5）指名朗读，最好对学生的评价（注意使用鼓励性的语言）。
2．第三、四、五自然段。
（1）“等等，老屋！
”这是谁在和老屋说话？
他和老屋说了什么？
老屋是怎么做的？
品读下列句子：
①“再过一个晚上，行吗？
”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？
②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：
“哦，是小猫啊！
好吧，我就再站一个晚上。
从加点的字中你体会到了什么？
如果你是老屋，你会怎么做？
3．第六自然段。
（1）老屋说：
“再见，好了，我到了倒下的时候了！
”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？
你猜测的依据是什么？
4．学生自主学习。
自主学习要求：
（1）老屋说：
“再见，好了，我到了倒下的时候了！
”
这句话在文中出现了几次？
分别在第几自然段？
用笔画一画。
（2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？
他们分别遇到了什么困难？
（3）老屋每一次都是怎么做的？
（4）你觉得老屋能倒下吗？
为什么？
5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？
又会怎么去做？
三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。
四、当堂检测。
还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？
按照文章的写法，想一想，写一写。
作业设计
主食：
听写词语
菜品：
把这个故事讲给家长听，和他们交流你的感受。
甜点：
编写故事。
板书设计
总也倒不了的老屋
总也倒不了的老屋小猫 遇到了暴风雨
老母鸡 孵小鸡
蜘蛛 好饿助人为乐
教学反思
课题
部编教材三年级语文上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》
课标及教材分析
《小学语文课程标准》要求喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读，做到不出声，不指读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
本课讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历，增强了预测的开放性。
学情分析
三年级的孩子活泼而且具有丰富细腻的想象力,他们喜欢预测，愿意探索和求知。
教学目标
1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。
3．合理地续编故事或创编故事。
教学重难点
学会通过故事情节预测故事的发展
评价设计
朗读课文
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、激趣导入。
同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？
二、整体感知课文。
1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？
（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
（2）认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？
2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。
a．指名学生读。
b．加上拼音读。
c．让我们将词语送入句子读一读。
我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？
能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？
三、品读环节。
1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。
这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。
你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？
浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。
（大屏幕出示这段内容）
a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。
（自由练读）
b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？
c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？
d．帮助鸟太太解决了什么难题？
e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？
想一想，说一说。
所以说：
帮助别人，快乐自己。
3．出示：
“我的胡子真是太棒了。
”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？
4．设疑感悟：
胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。
可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？
为什么？
想一想。
小结：
我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。
可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？
不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。
四、当堂检测。
（1）胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。
当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？
用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。
（2）评价交流。
二次备课
男生女生分别有感情的朗读课文，比一比谁读的好。
作业设计
主食：
认读生字
菜品：
编写故事
甜点：
根据故事的实际内容及时修正自己的想法
板书设计
胡萝卜先生的长胡子
胡萝卜的长
胡子帮助了小男孩→替代风筝线
鸟太太→替代绳子晾尿布
……帮助别人
快乐自己
教学反思
课题
部编教材三年级上册第14课《不会叫的狗》
课标及教材分析
课文讲述了一条不会叫的小狗的奇特经历，本文运用反复的手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。
学情分析
本课的内容非常贴近学生的生活实际，所以上课的时候可以列举学生实例结合阅读。
教学目标
1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。
重难点
引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。
评价设计
朗读课文
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、导入课题。
同学们喜欢读童话故事吗？
请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。
今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。
看到这个题目你会想到什么？
下面就让我们带着这些疑问走进课文。
二、初读课文，识记生字。
1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文（课件出示读书要求）
标（边读边标出自然段）
划（边读边划出生字所在的词语）
读（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。
）
想（这篇课文讲了一个什么故事？
）
2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？
3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。
（课件出示带拼音的生词）谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
干吗 讨厌 批评 来访 搞不清 刀叉 压根儿 差不多
4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。
你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。
三、整体感知。
1．分角色朗读课文。
2．思考：
本文写了一个什么故事？
这只狗为什么要学叫？
都向谁学了？
四、品评形象，深入理解。
1．想想文中一共出现几只小动物？
2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？
教的时候表现怎么样？
狗学的时候表现怎样？
从文中找关键性的词语与句子。
（小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑）
3．狐狸为什么嘲笑它？
从哪句话中你读出了这种嘲笑的。
4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？
（指导读出伤心的语气）从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？
（师引导自尊心强并可怜的狗。
）
五、探讨结局，挖掘内涵。
1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？
2．你希望这只狗有怎样的结局？
请为这只狗续写个结局。
六、联想续写，当堂检测。
读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。
学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。
为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。
二次备课
作业设计
主食：
听写生词
菜品：
把这个故事讲给家长听
甜点：
分角色朗读课文
板书设计
不会叫的狗
小公鸡 同情
小狐狸 嘲笑
杜 鹃 怜悯 和善待人，互相尊重
教学反思
课题
部编教材三年级上册《语文园地四》
课标与教材分析
本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的，编排意图是引导学生在将无意识阅读的时候转变为一种有意识的阅读策略。
学情分析
本次习作极大的引发学生兴趣，学生主动性较强。
教学目标
1．会用查字典的方式认生字。
2．学会用预测的方法理解文章意思。
3．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。
4．积累关于团结合作的谚语。
教学重、难点
1．学会用预测的方法理解文章意思。
2．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。
评价设计
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教学准备
课件
教学过程
第一课时
一、思维训练，认识“续写”。
1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。
（出示扩句）
（1）春天到了，________________________________________。
（2）“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小结：
春天的景物是什么样的？
花瓶打碎和我有什么关系？
接下来会发生什么？
2．引导学生想象填充。
过渡：
刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。
今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。
我们先来看看什么是续写？
（指名读）
出示：
续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点，明确要求。
1．出示习作要求：
第一幅图：
同学A：
“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。
”
同学B：
“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。
”
同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图：
李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：
我的生日也快到了，可是……
第三幅图：
同学A对同学B说：
“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”
第四幅图：
结果会是什么呢？
以上是这幅图中提炼到的信息，即：
只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。
请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。
思考：
从习作要求中你弄懂了什么？
2．教师引导归纳出示：
（1）范围：
记事材料作文（给出开头，续写经过，结果）。
（2）顺序：
按事情发展的顺序。
（3）要求：
展开想象；写清楚；写具体。
三、创设情景，师生续编故事。
1．谈话出示语言片断：
（既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。
）
下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？
……
2．研读材料：
从这段话中，你了解了些什么？
（四要素：
时、地、人、事、起因）【板书：
自己的生日】
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？
【板书：
准备生日】
结果又会怎样？
【板书：
庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。
小结：
在续写之前我们首先要【板书：
理清线索】
3．师生口头共同续编故事。
（1）出示：
下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？
（过渡）在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。
回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，又会怎么做呢？
李晓明有什么反应？
他会怎么说？
怎么做？
（2）出示：
我们为李晓明的生日做了哪些准备？
是靠自己还是在朋友及老师的帮助？
在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？
其他同学呢？
（3）在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。
【板书：
语意连贯】
（4）出示：
常用的过渡方法有：
a．用一个句子过渡；
b．用表示时间或空间的词语过渡；
c．用提示语过渡。
（5）对于这件事，我有什么感受或收获？
（6）试着给这个故事拟定一个合适的题目。
四、当堂检测。
1．出示讨论提示：
（1）我们为什么打算为李晓明庆祝生日。
（2）我们为李晓明的生日做了哪些准备。
（3）李晓明当时有什么反应？
他会怎么说？
怎么做？
（4）结局如何。
（5）我有什么感受或收获。
2．讨论交流。
3．教师小结。
第二课时
一、交流平台。
1．通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？
（1）组内交流。
（2）同学之间说一说。
2．为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？
二、识字加油站。
1．同学们先用字典查“典、基”等生字。
2．同桌间相互检查、互相指正。
三、词句段运用。
1．读准加点的字音。
（1）自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。
注意每一行四个词语中的加点字。
（2）小组交流：
组内同学互相读一读。
（3）指名朗读，注意正音，齐读巩固。
（4）全班交流。
（5）教师引导小结：
这四行词语，每一行带点的都是多音字。
（6）拓展练习。
同学们还知道哪些这样的字？
你能举个例子吗？
2．下列成语有什么特点？
你还能说出这样的成语吗？
（1）自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。
注意每一列三个成语的特点。
（2）小组交流：
看看自己的发现是否和其他同学一样。
（3）指名朗读。
（4）全班交流。
（5）教师引导小结：
这三列成语，都是含有数字的成语。
（6）拓展练习。
同学们还知道哪些这样的成语？
你能举个例子吗？
3．读句子，说说你有什么发现？
（1）自由轻声朗读课本中的句子。
（2）小组交流：
看看自己有什么发现？
（3）全班交流。
（4）教师引导小结：
对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在后，有的提示语在中间。
（5）拓展练习。
你能举个例子吗？
四、日积月累。
1．小组合作，学习交流。
先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。
2．小组朗读。
3．师生对读，齐读。
4．看谁最先背下来。
5．背诵比赛。
五、当堂检测
检查日积月累
二次备课
作业设计
主食：
背诵日积月累
菜品：
编写童话故事
甜点：
读一本课外书
板书设计
口语交际
习作
语文园地
日积月累
课后反思
升级会员 