以人教版八年级地理上册《长江的开发与治理》为例八年级地理教案模板Word文件下载.docx
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2.填图、绘制板图，抢答竞赛活动，归纳展示成果：
（1）说出长江干流的发源地和注入的海洋。
（2）说出干流流经的11个省级行政区（简称）和上中下游的分界点。
（3）指图分别说出长江干流上游和中下游流经的地形区。
（4）描绘长江主要支流和相连的重要湖泊。
第二小组：
寻材料，归纳长江水文特征
阅读教材和网络材料，对比珠江和黄河等河流，分析归纳：
1.描述长江重要的水文特征——水位（高低）、汛期（长短）、流量（大小）和是否有结冰期等特征，并分析其形成原因。
2.结合相关内容和图片资料，你能分析归纳长江上游或中游河段的主要水系水文特征？
3.从河流水系和水文特征，你能分析长江为何称为“中国第一大河”吗？
第二大组：
长江探宝，论开发（水电和航运）
我国第一大河，有丰富的水资源、充足的电力、便利的航运及丰富多彩的旅游资源等，开发利用，促进我国经济发展。
第三小组：
看图表，开发长江水能宝库
假如你是一位水力专家，如何规划、开发长江的水能资源？
1.阅读教材第46页长江干流剖面示意图和中国地形图，长江水能资源集中长江干流什么河段？
说出其理由。
2.结合教材第27页图2.9我国地势特点考虑。
读出长江干、支流上的主要水利枢纽名称。
3.联系生产生活实际，讨论我国建设三峡水利枢纽有哪些综合效益？
第四小组：
读地图，论证长江航运开发
阅读教材第46页长江航运示意图，联系已学知识，回答问题。
1.从通航里程、货运量等方面分析，说出长江有“黄金水道”美誉的理由。
2.结合长江的水文特征等知识，分析长江航运的有利条件。
第三大组：
治理长江，议措施（洪涝和生态建设）
每年夏季洪水季节，为何长江牵动国家领导人的心？
第五小组：
长江万里，险在荆江
假如你是一位水利专家，如何治理防范长江的洪涝灾害？
观看长江洪水图片及相关数据，阅读教材第48页活动。
1.说出长江洪涝危害主要发生河段，并分析其原因。
2.从自然和社会（人为）两个方面，探究导致长江发生洪涝灾害的原因。
3.面对灾害，你认为应该采取哪些有利措施才能治理长江的洪涝灾害？
第六小组：
保护生态，解决环境问题
假如你是一位生态专家，如何治理长江的生态及环境问题？
阅读教材第48页活动和图片，联系已学知识，小组开展角色扮演活动：
水利部长、船长、商人、游客，探究环境问题。
1.分别说出长江上游和中下游面临的生态及环境问题。
2.长江上游与中下游面临的生态问题之间有联系吗？
为什么？
3.怎样综合治理长江，才能避免或减轻长江的生态及环境问题？
（三）开拓活动，话家乡建溪
利用已学的长江知识，考察学校附近的建溪，收集相关材料，探讨南平市建溪流域的开发利用与治理。
1.为促进南平市经济的发展，如何充分发挥建溪的优势（在“水”上大做文章）？
2.目前，你认为建溪存在哪些问题？
怎样解决？
请你提几条可行性建议。
三、活动反思
通过课前小组合作的自主学习和探究性学习，极大地激发学生的学习兴趣；
教师和学生互动，共同选题、制订学习方案，引导学生充分利用教材资源，以及利用网络开发大量的课外知识，丰富课程资源，培养学生收集信息和处理表达信息的能力；
各小组代表利用课堂时间，借助多媒体手段，投影地图和图片，充分展示探究活动的成果，锻炼学生的表达能力。
这样学生既能掌握长江的基础地理知识，训练读图基本技能；
又能培养合作精神和探究意识；
树立热爱和保护长江的可持续发展观念和环境保护意识，有效提高初中生的地理素养。
当然活动中也存在一些问题，部分学生参与活动不够积极，缺乏有效的激励机制。
新课改下初中地理活动课教学设计策略初探地理教学重难点确定及对策研究浅谈地理教学中学生创新能力的培养教学目标
1.使学生了解长江的源流概况，清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。
2.使学生知道长江的主要支流及长江流经的省、直辖市、自治区；
明确长江上、中、下游的划分。
3.使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。
4.使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施。
5.通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；
在介绍“三峡水利工程”时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。
教学建议
知识结构：
本节教材分为四部分，包括“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”和“黄金水道”。
其中“中国第一大河”这一框题介绍长江的长度、年径流量及流域面积，通过详实的数据证实长江不愧是我国第一大河，也是世界上一条重要河流。
“巨大的水能”一标题分析了长江水能丰富的重要原因之一落差巨大，并明确了长江水能最丰富的地段以及在长江干流上重要的两座水电站“葛洲坝水利枢纽”与“三峡工程”。
“防洪与灌溉”一标题分析了长江洪涝灾害的发生、形成的原因及治理的办法。
“黄金水道”一标题分析了长江在航运方面的优越自然条件，介绍了长江在我国内河航运方面所发挥的重要作用。
重点和难点：
重点：
长江的源流状况；
流经的省、直辖市、自治区；
上中下游的划分；
长江在水能、灌溉和航运方面的作用。
难点：
长江水能巨大的原因；
长江洪涝灾害的成因。
教法建议
长江是我国最重要的河流，是我国第一大河。
在介绍河流概况时可以借助影像资料，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，引导学生进行活动。
例如新课的引入，可以结合本节最开始摘录的《长江之歌》，配上音乐和长江的录像，展现长江雄浑、波涛汹涌、奔流入海、一泻千里的气势，给学生最直观的印象。
在介绍长江水能资源时，可以播放长江主要峡谷地段水流湍急的影片，让学生认识到长江水能资源丰富的主要地区。
关于长江洪涝灾害给当地带来的严重影响，可以让学生观看1998年抗洪的记录片，认识到洪灾给人民带来得灾难和损失。
在其他的内容的讲解上还可适当插入影像资料。
在介绍长江流域概况时一定要充分利用《长江流域水系图》，加强读图识图，让学生学会阅读水系图的方法，找源头及入海口、流经的省区、主要支流、河流分段的界限等等；
学会阅读长江干流剖面图，明确长江从源头到入海口落差巨大，能分析出巨大的落差蕴藏着丰富的水能资源。
教学设计示例1
[导入]前面我们了解了我国河流和湖泊的基本情况，今天我们就来学习祖国的第一大河——长江。
[提问]学习一条河流，应该知道它的哪些情况呢？
[学生回答]略
[讲解]学习一条河流的一般思路，包括三个部分：
1、河流概况：
发源地、流经地、注入地、长度、流域面积、流量的大小与变化情况、主要支流及分段
2、各河流的主要特征
3、人河关系：
河流对人类产生的有利和不利影响以及人类开发利用和治理保护具体措施
[转折]下边我们就按照这种思路，来了解一下长江的概况。
[板书]一、长江概况
[活动]请同学们读“长江流域水系图”，完成以下要求：
①结合中国政区图，找出长江的发源地、流经的省、自治区和直辖市，以及注入的海洋。
②找出长江的主要支流（分为北部支流和南部支流），并画出长江干支流的示意图。
③找出长江各河段的分界点（宜昌和湖口），看看它们在哪个省（湖北和江西）。
[教师小结]
发源地：
青海的唐古拉山
流经省区：
青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省、自治区和直辖市；
流入：
东海
主要支流：
北部支流包括雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江和汉江；
南部支流包括乌江、沅江、湘江和赣江
[板书]略
[出示图表]长江与世界著名大河比较河流名称
长度
（千米）
位次
多年平均径流总量
（亿立方米）
水能蕴藏量
（万千瓦）
尼罗河
6670
1
840
5
5000
4
亚马孙河
6480
2
69300
27900
长江
6300
3
9600
26800
密西西比河
6020
5800
4900
刚果河
4370
14140
39000
[提问]长江在世界的河流中处于怎样的位置？
[学生回答、老师小结]长江是世界著名的第三大河。
[补充]在我国的众多河流当中，从长度、流量、流域面积三方面来看，长江都位于全国第一，因此我们说长江是中国的第一大河。
[提问]长江的水量这么大，与哪些因素有关呢？
[学生讨论]略
[教师小结]长江流域大部分处在我国亚热带季风气候区，雨季长，降水量大。
[转折]下面我们再来一起看看各河段的特征。
[板书]二、上、中、下游的特征
[活动]读“长江干流剖面图”。
[提问]剖面图的横坐标指什么？
纵坐标是指什么？
（长江的长度，各流经地点的海拔高度）
算一算：
长江上游的落差约有多少？
（总6621米，上游约6321米，占长江总落差的百分比？
约为95%）
[追问]结合前面学过的中国的地形地势，想一想，为什么上游的落差这么大？
（因为从地势的第一级阶梯流到第二级阶梯，然后又进入第三级阶梯）分别穿过了哪些主要山脉？
（横段山脉和巫山）山被切断，形成什么？
（峡谷）
[追问]你知道哪些著名的峡谷？
[学生回答后老师出示图片并讲解]虎跳峡、三峡，在地图上准确找出位置。
[板书]1、上游：
落差大，多峡谷，多急流，多水能。
[转折]到中游后主要流经什么地形区？
水流特点会怎样？
[活动]读“治理荆江工程示意图”思考
[学生回答]在中游地区河道变得弯曲了。
[补充]三峡急流河水冲入中游平原，在惯性作用下左摇右摆，形成曲流。
从湖北的枝江到湖南洞庭湖口的城陵矶，即“荆江”河段有“九曲回肠”之称，特别是藕池口——城陵矶之间的河流长度为247千米，而直线距离只有80千米。
[提问]这样弯曲的河道对航运和水流有哪些影响？
[学生回答老师补充]：
不利于航行，水流不畅，极易泛滥成灾，因此有“万里长江，险在荆江”的说法。
[提问]有没有解决办法？
[学生读图回答，老师补充]裁弯取直，建分洪工程，建水利枢纽工程等。
[转折]现在请大家看长江的支流，在数量上和分布上有怎样的特点？
[学生回答]数量比较多，且呈南北对称分布。
[启发分析]结合前面所学的雨带移动，想一想这种南北对称的支流分布对长江干流的水量有什么影响？
[学生回答、老师讲解]在一般的年份中，南北支流在不同时期进入汛期，洪峰可以错开，从而削减洪峰，所以一般来说，这样的支流分布对干流的水量起着天然的调节作用。
但是如果有些年份，南北支流所在地区同时降水较多，那么就会同时涨水，这时就会加大长江中游防汛、抗洪任务的难度，1988年就是如此。
[补充]另外大家注意观察“长江流域水系图”，
[板书小结]2、中游：
多“曲流”，多支流，多湖泊。
[转折]长江的下游有什么特点？
[讲解]到长江口江面宽达80——90千米，形成“江海相连”的壮丽景观，十分利于航行，万吨轮可以一直开到南京，5000吨级轮船可在下游全程通航。
由于水流平稳，江水会受海潮的顶托，泥沙大量堆积，形成了许多大大小小的沙洲。
江口的崇明岛就是其中最大的一个，它是我国第三大岛。
[板书]3、下游：
水流平稳，江阔水深
板书设计：
中国第一大河——长江
一、长江概况
1、源远流长
2、主要支流
3、分段地点
二、上中下游的特征
1、上游：
2、中游：
多“曲流”，多支流，多湖泊。
3教学设计示例2
[提问]长江上、中、下游各具特点，了解了这些特点，你认为长江对人类的作用主要有哪些？
[学生讨论]略
[小结]长江最主要的作用就是灌溉、航运、发电。
[板书]三、长江的利用和保护
[转折]我们一起来看看灌溉的成果。
[出示图表]长江流域各方面占全国的比重
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教学目标
1.使学生了解我国主要的土地类型及其特点；
知道我国耕地、草地、林地的分布情况。
2.通过联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用的关系。
3.通过学生了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。
教学建议
教材分析
本节教材分为三部分：
首先从开发的角度介绍了我国土地资源的主要利用类型，并通过思考题的形式安排学生读图，最终了解我国土地资源在利用类型构成上的特点。
第二部分是从空间分布的角度来介绍我国土地资源的特点，其基础是“我国土地资源利用示意图”。
同时通过联系气候、地形的知识，可以使学生认识到自然环境各要素之间是相互影响、相互作用的。
教材在第三部分的开始就提出了一个非常重要的问题，即土地资源是可再生资源，但是由于人类的不合理利用，我国出现了严重水土流失、土地荒漠化、草场资源超载、森林资源日益减少等一系列问题，使学生认识到我国在土地资源利用上存在的不合理性。
在此基础上，教材又提出了解决措施，包括制定法规、“开源节流”和保护建设，尤其介绍了我国的“退耕还林还草示范工程”，这是对待土地资源破坏问题的最积极的方法，应该让学生对其有深刻的印象。
我国土地资源的利用类型、构成特点、当前土地利用中存在的主要问题，以及解决这些问题采取的措施。
珍惜和合理利用每一寸土地是我国的基本国策。
我国土地资源的分布规律及对土地基本国策的认识。
由于初中地理不要求建立“土地资源”的完整概念，所以读“我国土地资源利用示意图”时要注意引导学生认识到图例中所列的土地利用类型都属于土地资源，从而消除学生习惯印象中土地即耕地的错误观念。
在讲述“土地资源及其分布”时，应充分利用“我国土地资源利用示意图”和“我国土地利用结构百分比图”，将土地资源的特点和利用状况结合起来，并联系到农业生产上，以认识其利弊。
首先，农业用地所占比例小且分布不均，农业生产的发展缺少物质基础。
其次，农业用地的人均占有量小。
这一点教材上没有提及，需要结合前面的资源总特点以及一些数据资料使学生意识到这个问题，正因为此，再加上难以利用的土地所占比例大，所以农业生产的发展潜力受到了约束。
第三，农业用地，尤其是耕地又遭到严重的破坏，人为地制约了农业生产的发展。
在这个基础上，从利用的角度出发来认识保护土地资源的重要性，学生就比较容易接受。
教学设计方案1
[导入]有句古话叫做“民以食为天，食以土为源”，这说明的是什么意思？
[学生回答]说明土地是一个国家农业生产的基础。
[过渡]今天我们就一起来看看我国土地资源的状况如何。
[板书]第三节
土地资源
[解释]土地资源指目前和可预见到的将来可供人类开发利用的土地，它是人类最宝贵最基本的自然资源。
[引导读图]结合“我国土地资源利用示意图”和“我国土地利用类型结构百分比图”，分组回答以下几个问题：
1.土地按利用类型，主要分为哪几种？
（耕地、林地、草地、水域、非农业用地及未利用的土地等等），教师可进一步指出林地与森林、草地与草场、草原的区别。
2.不同的地形分别以什么土地利用类型为主？
为什么会这样？
3.我国以哪种土地利用类型所占比例最大？
耕地和林地共占全国土地总面积的百分比是多少？
难以利用的土地资源占了多少？
这会导致哪些问题出现？
[学生讨论、回答]略
[提供图表]1992年我国土地资源的绝对数量和人均数量土地类型
面积
（万平方千米）
世界地位
（第几位）
中国人均
（平方米）
世界人均
土地总面积
960
8100
27762
耕地
95.1
802
2501
林地
128.6
1085
7170
草原
313.3
2644
6235
[提问]从这个表中，你还能看出我国土地资源有什么特点？
[学生讨论]略
[教师总结]我国土地资源的特点可以概括为以下几点：
1.土地类型多种多样，这是受国土面积、地形、气候、土壤等多种条件影响的结果。
2.绝对数量大，人均占有量小。
世界上26个人口5000万以上的国家中，我国的人均耕地居倒数第三位，总量第四，是世界人均水平的1/3。
3.耕地和林地比重小，不易利用的土地面积大。
[转折]了解了我国土地资源的基本情况之后，我们来看看它们是如何分布的。
[活动]安排学生读图，思考：
每种类型在干湿地区上是如何分布的？
在地形上如何分布？
品种上有什么地区的差异？
[学生讨论回答]
耕地：
东部季风区的平原、盆地、丘陵（秦淮以北为旱地，秦淮以南为水田）。
林地：
东北、西南的边远山区
草地：
西部非季风区的高原山地
[转折]土地资源是一种可再生资源，但是由于人类不合理的利用，土地资源遭到了严重的破坏。
[板书]土地资源的合理利用和保护
[活动]读书上所给的资料，请你来概括一下，我国的土地资源都面临着哪些问题？
这些问题是如何产生的？
我们应该怎样解决呢？
[学生读资料，讨论]略
1.当前土地利用中的问题
（1）土地资源相对减少
原因：
人口的增长使人均占有量减少
工矿、交通、城市的发展使土地资源总量减少
（2）土地资源被破坏（水土流失严重，荒漠化问题、草场超载等）
2.我国土地利用的基本国策：
十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。
3.采取的措施
（1）制定相关的法律法规
（2）开源节流（合理规划各项用地，因地制宜，提高土地的利用率）
（3）加强土地资源的建设和保护
[结课]土地对我们这个人口将近13亿的国家来说，尤其显得重要。
每年6月25日，是中国的土地日。
大家都要爱护我们的土地。
板书：
第三节 土地资源
一、我国土地资源的开发利用类型
1.土地类型多样
2.人均占有量小
3.山地多，平地少，耕地、林地比重小
二、主要土地资源的分布
1.耕地的分布
2.草地的分布
3.林地的分布
三、珍惜和合理利用每一寸土地
1.利用中的问题
2.解决对策
教学设计方案2
教学重点：
耕地、草地、林地的分布；
珍惜和合理利用土地
教学难点：
土地资源利用中产生的问题及对策
教学手段：
计算机课件、投影片、挂图
教学过程：
［引入］我国有哪些主要的自然资源？
可更新的自然资源有哪些？
我们脚下的土地属于什么资源？
它可更新吗？
（学生回答，教师总结并引入新课）
［讲述］我们在以前的学习中已经知道土地是人类生存的空间和活动的场所，是重要的自然资源。
那么我国的土地资源状况又如何呢？
［展示］中国土地资源利用类型图。
通过演示课件，使学生了解我国土地资源的状况（演示包括每种土地利用类型的分布和景观图片）。
最后得出我国土地资源的第一个特点——土地类型多种多样。
［展示］表格土地类型
面
积
水资源教学设计
教学目标：
1、使学生能够说出水资源的重要意义，培养学生从地理事实中概括结论的能力。
2、使学生能够通过资料解释世界水资源的有限以及分布不均，了解人类对水资源的不合理利用，切实体会到世界水危机、中国水危机，同时培养学生从数据和图表中提取地理信息以及进一步分析加工地理信息的能力、
3、使学生能够初步具有关心水资源的思想，能够为合理利用水资源出主意，并自觉地从身边做起节约用水、防止污染，同时通过小组学习培养学生的竞争意识和合作精神以及创新意识。
教学重点
1、使学生切实体会到水危机的严重性，树立正确的水资源观。
2、培养学生获取
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