一元一次方程去括号优秀教案Word格式文档下载.docx

一元一次方程去括号优秀教案Word格式文档下载.docx

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　　这是一元一次方程去括号优秀教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　一元一次方程去括号优秀教案第1篇

　　1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】解一元一次方程去括号

　　一、指导自学

　　某加工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000度，全年用电150万度，这个工厂去年上半年每月平均用电多少度？

　　要求学生读懂题意，列出算式

　　解：

设去年上半年平均用电x度，那么下半年每月平均用电（x－2000）度；

上半年共用电6x度；

下半年共用电6（x－2000）度。

　　由此可得方程：

　　6x+6（x－2000）=1500000

　　这个方程中含有括号，怎样才能转化为我们熟悉的形式呢？

——去括号。

　　去括号，得6x+6x－12000=1500000

　　解得x=13500

　　所以这个工厂去年上半年每月平均用电13500度。

　　思考：

你还有其它的解法吗？

　　设去年下半年平均用电x度，则

　　6x+6（x+2000）=1500000

　　解之，得x=11500

　　所以去年上半年每月平均用电11500+2000=13500度。

　　二、点拨、交流与探究

　　解方程：

3x－7（x－1）=3－2（x+3）

去括号，得

　　3x－7x+7=3－2x－6

　　移项，得

　　3x－7x+2x=3－6-7

　　合并同类项，得

　　－2x=－10

　　系数化为1，得

　　x=5

　　注意：

括号外面是负号时，去括号后，括号内的每一项都要变号。

　　三、当堂训练

　　1、解方程：

（1）6x+（3x+2）=4

（2）3a-（4a-2）=3

　　2、如果关于m的方程2m+b=m-1的解是-4,则b的值是（）

　　A.3B.5C.-3D.-5

　　四、课堂小结

　　1、含有括号的一元一次方程去括号的依据是什么？

　　2、解一元一次方程的步骤：

　　①去括号；

②移项；

③合并同类项；

④系数化为1。

　　五、布置作业

　　习题第1、2、

（1）

（2）题

　　3.3　解一元一次方程

（二）——去括号与去分母

　　课时设计课堂实录

　　1第一学时教学活动活动1【讲授】解一元一次方程去括号

　　一元一次方程去括号优秀教案第2篇

　　本节课的数学安排是学习用去括号解一元一次方程，并初步根据实际问题列方程，本节课的重难点是学生能自己看问题找相等关系列出方程，并能正确解出方程。

　　教学成功之处：

1.复习巩固去括号法则有的放矢，恰到好处，能降低本节课的难度，如去括号①3x-7（x-1）=②3-2（x+3）=;

本节学习解一元一次方程的重点是去括号，方法同以往一样。

　　②经历方程解决实际问题的过程，体会方程是现实世界的有效数学模型。

　　不足之处：

教学过程中利用背景材料创设情境列一元一次方程来解实际问题。

　　片断：

如某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000度，全年用电15万度，这个工厂去年上半年每月平均用电多少度？

　　师：

主要是引导生分析：

设上半年每月平均用电X度，则上半年共用电，若下半年平均每月用电度，则下半年共用电度。

　　生：

回答后列出方程；

这个片断应该放手让生自己讨论，自己得出等量关系。

最好让一两个学生上去讲解：

你是怎么理解题意、怎么分析的，从而得出：

　　上半年每月用电量X上半年总月数+下半年每月用电量X下半年总月数=150000课后我反复思考，这块内容教师过于包办，得出结论有些勉强应该放手让学生讨论交流后得出一元一次方程，然后在解一元一次方程并作答，师只需加以强调。

　　总之这节课后我认为自己讲的过于详细，应当再精讲少讲，让学生尝试自己学习新知识，自己再运用新知识解决实际问题

　　总之，本节课后我认识到了要提高教育教学的有效值，教师备课时要深入教材，理解教材的编排意图，挖掘出本课的核心知识及思想方法，活用教材，据学科特点和实际学情精心设计出符合学生发展的'

教学内容。

上课时要走出教材，注重教学的基本技能和技巧，引导、指导学生尝试自己学习新知识，再运用新知识解决问题。

在实施的过程中还要随时关注全体学生的发展，真真正正做到以人为本，以学生的发展为本。

　　教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的成功秘诀只有一个：

踏实！

对于我，任重而道远，我将悉心耕耘，积极进取，博采众长，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀。

　　一元一次方程去括号优秀教案第3篇

　　本节课的整体过程是这样的：

从章前引言的问题引入，根据时间和速度来计算路程，列出式子都带有括号，如何化简，自然的想法就是去括号。

教学中引导学生与数的运算作比较，考察在数的运算中，遇到括号时是怎样去掉括号的，去掉括号的理由是什么，在学生搞清楚数的运算中去括号的算理后，考察式子中去括号的问题，让学生看到，式子中的字母表示数，数的运算中去括号的方法在式的去括号中仍然成立。

　　这样就可以让学生归纳得出去括号时符号的变化规律。

例4和例5是巩固复习去括号法则的例题。

例4是利用去括号的规律可以将式子中括号去掉，从而将式子化简。

例5是应有问题，涉及列式表示数量关系、去括号、合并同类项和求式子的值等内容，有一定的综合*，为下面研究整式的加减作铺垫。

再让学生总结注意点，教师进行点拨。

最后的学生小结并不是一种形式，通过小结教师能很好地看出学生的知识形成和掌握情况。

　　总的来说，虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对去括号法则的掌握仍浮于表面，练习少了，课后作业中的问题也就出来了；

所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务；

学生一节课下来还是少了练习的机会，看来对求解的题目，课堂上需要更多的练习，从题目中去反馈会显得更加适合。

在新教材的讲解中，有时还是要借鉴老教材的一些好的方法。

　　一元一次方程去括号优秀教案第4篇

1.复习巩固去括号法则有的放矢，恰到好处，能降低本节课的难度，如去括号①3x-7（x-1）=②3-2（x+3）=;

设上半年每月平均用电x度，则上半年共用电，若下半年平均每月用电度，则下半年共用电度。

　　总之，本节课后我认识到了要提高教育教学的有效值，教师备课时要深入教材，理解教材的编排意图，挖掘出本课的核心知识及思想方法，活用教材，据学科特点和实际学情精心设计出符合学生发展的教学内容。

对于我，任重而道远，我将悉心耕耘，积极进取，博采众长，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀。