曲靖教师招聘考试高频考点《初中语文学科》.docx
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曲靖教师招聘考试高频考点《初中语文学科》
2020年曲靖教师招聘考试高频考点《初中语文学科》
——————育萃教师祝您考试顺利
一、单选题
1、阅读某位教师在教学《春》一课时的教学反思（节选），按照要求答题。
这节课，我以多媒体范读的方式，让学生直接感受作品中的生活气息，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。
引领同学们走进了一个生机勃勃、春回大地的“春”的世界，调动了同学们的积极性，使学生进一步领悟作品的情感，使某种体验和感知更加地深刻，同时也提高了学生的语文素养。
不足之处在于课堂中问题的设置不够明了，而且在引导学生积极表达方面还存在问题，我的问题抛出之后，教室里突然安静下来，可能是学生当时对这个题目不是很明白，也可能是学生的自我表达意识不强。
所以以后在备课过程中关于问题设计方面要多花些时间，让题目更明确、更完整、更系统。
在平时教学中注重提高学生的自我展示意识。
以下关于上述教学反思片段的理解，不正确的一项是。
（）
A.教师课堂问题设置“不够明了”是因为教师备课不足
B.课堂问题设置体现了教师对发挥教师引导作用的意识
C.教学反思有助于提高教师的教学水平，完善教师的教学
D.教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思
2、教师帮助学生梳理中外文学中必须积累的文学常识，学生做了下列课堂笔记，其中无误的是。
（）
A.古希腊三大悲剧作家：
埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯
B.中国现当代文学朦胧诗派作家：
舒婷、顾城、徐志摩
C.巴金的“激流三部曲”：
《雾》《雨》《电》
D.“桐城三祖”：
方苞、姚鼐、袁宏道
3、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》。
以下教师对7～9年级阅读教学目标的认识，错误的一项是。
（）
A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读
B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字
C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示
D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论
4、某版语文教材中《中国人失掉自信力了吗》一课，设置了这样的课后练习题：
“课文说，‘我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人’，他们‘是中国的脊梁’。
‘这一类的人们’在20世纪30年代，‘有确信，不自欺’，‘在前仆后继地战斗’。
在今天，他们是怎样的人呢?
试写片段作文，做一番介绍”。
以下对该题的设计意图说法最准确的一项是。
（）
A.重点培养学生发散思维的能力
B.重点培养学生谋篇布局的能力
C.重点训练学生遣词造句的能力
D.重点培养学生联想想象的能力
5、在中国古代诗歌复习课上，教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。
下列学生整理的诗句中，所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是。
（）
A.又闻子规啼月夜，愁空山
B.夜入翠烟啼，昼寻芳树飞
C.可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮
D.风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回
二、教学设计题
1、阅读文本材料和相关要求，回答第1～3题。
莫怀戚《散步》原文
我们在田野散步：
我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。
她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。
春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个冬季。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想起一样东西--生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
后来发生了分歧：
母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
一霎时我感到了责任的重大。
我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：
“走大路。
”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：
“还是走小路吧。
”她的眼随小路望去：
那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方，你就背着我。
”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
研讨与练习
一、朗读课文，说说文中为什么取题为“散步”。
如果换个角度拟一个题目，你会以什么为题?
说明你的理由。
二、品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
三、本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。
单元介绍
本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言坏境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
学生情况
七年级，班级人数40人。
课时安排
1课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：
1.从“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”的角度谈谈你对《散步》教学的认识，不少于200字。
2.根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定依据（不可照抄材料）。
3.选择其中一个具体的教学目标，设计一则教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
2、阅读文本材料和相关要求，回答下列问题。
陶渊明《桃花源记》原文
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：
“不足为外人道也。
”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
研讨与练习
一、熟读并背诵全文，用自己的话叙述这个故事，可以适当地加进自己的想象。
二、作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?
这个理想在当时的条件下能不能变成现实?
今天我们应当怎样看待这样的理想?
[提示]讨论前要先大致了解作者的生平和当时的社会状况，并要有一些社会发展史常识。
三、本文语言简洁而含蕴丰富。
请根据文意完成下面的练习。
1.在括号里填入被省略的人称词。
（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。
（）具答之。
（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。
2.“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。
3.“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?
四、下面各加点词语的意思跟现代汉语里的不同，试做解释。
1.叶陌交通，鸡犬相闻
2.率妻子邑人来此绝境，不复出焉
3.乃不知有汉，无论魏晋
4.不足为外人道也
单元介绍
本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。
又选杜甫诗三首，都是历来脍炙人口的名篇。
学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
课文导语
你是否知道“世外桃源”这个故事?
它就出自这篇课文。
这是一个虚构的故事，但在当时具有鲜明的社会现实意义，并且千百年来一直吸引着人们。
读课文时要注意，作者是按照他的社会理想来编织故事情节的。
读后还要仔细想想，对作者的理想应当怎样认识?
这个故事为什么具有长久的魅力?
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
学生情况
八年级，班级人数48人。
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT,播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：
1.赏析《桃花源记》语言特色，不少于200字。
2.根据上述资料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定依据（不可照抄材料）。
3.选择其中一个具体的教学目标，设计一则教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
3、阅读文本材料和相关要求，回答第1～3题。
毛泽东《沁园春·雪》原文
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
研讨与练习
一、发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。
二、仔细体会“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。
三、以下这首词的内容也与雪有关。
反复朗读这首词，说说它抒发了诗人怎样的感情，情与景是怎样交融的。
如有条件，课外抄录或背诵毛泽东的其他诗词，与同学交流心得。
减字木兰花·广昌路上（1930.2）
漫天皆白，雪里行军情更迫。
头上高山，风卷红旗过大关。
此行何去?
赣江风雪迷漫处。
命令昨颁，十万工农下吉安。
单元介绍
对大自然的赞颂，是诗歌永恒的主题。
学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
学生情况
九年级，班级人数40人。
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：
1.从“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解”的角度谈谈你对《沁园春·雪》教学的认识，不少于200字。
2.根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定依据（不可照抄材料）。
3.选择其中一个具体的教学目标，设计一则教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
三、案例分析题
1、某版教科书《雷雨》课后有一段文字，介绍了戏剧的分类，这段文字属于教科书的什么系统?
（）
A.作业系统B.知识系统
C.助读系统D.范文系统
2、阅读《背影》教学反思（节选），按照要求答题。
这节课我设计的教学重点是抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法，通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德，然后通过有感情地朗读课文，体会作者的语言风格。
但是在教学过程中，我发现学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂不容易看出。
课堂小练笔中，我安排学生根据本课的体会，补充学习一首赞美父爱的诗歌，但是诗歌较长，并且语言太过于诗意，所以导致很多学生多于诗歌的内容理解不到位，练笔效果不够明显。
课文结尾时我也没有强调父亲与儿子之间是双向的感情，没有使父子的情感再次得到升华。
结合上述教学反思片段所述内容，分析该教师教学中的问题。
以下分析不正确的是。
（）
A.教学重点不突出，教师在教学过程中没有发挥教师的积极引导作用
B.教师设计“课堂小练笔”环节的实施未能有效推进教学目标的实现
C.教师对情感态度与价值观目标的把握及对课堂的收束控制能力不够
D.教师以“背影”为感情聚焦点，偏离了对人物情感本身的深入分析
43参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
题干教师在教学反思中注意到课堂问题设置不明确这一问题，计划以后充分备课，使设计的问题更明确、更完整、更系统；但在实际的教学过程中，教师对课堂问题的设置并未发挥教师在课堂教学中的引导作用，B项表述错误。
2、【育萃专家解析】A。
A项，古希腊三大悲剧作家及其代表作分别为：
埃斯库罗斯，代表作《被缚的普罗米修斯》；索福克勒斯，代表作《俄狄浦斯王》；欧里庇得斯，代表作《美狄亚》，故A项无误。
B项，徐志摩是新月派代表诗人，其作品字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。
C项，巴金的“激流三部曲”是《家》《春》《秋》，《雾》《雨》《电》是其“爱情三部曲”。
D项，桐城派是清代文坛最大的散文流派，创始人是方苞，“桐城三祖”是方苞、刘大櫆、姚鼐。
而袁宏道是明朝文人，提出“独抒性灵”“不拘格套”的性灵说，属于“公安派”，与其兄袁宗道、其弟袁中道并称“公安三袁”，代表作《满井游记》等。
3、【育萃专家解析】B。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定：
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
4、【育萃专家解析】A。
合理的片段练习有助于提升学生的思维、语言、技能、表达方式等多方面水平，而题干练习题引导学生联系生活实际学习课文，深入思考与生活相关的内容，从而揭示事物本质，重点训练培养了学生发散思维的能力。
5、【育萃专家解析】D。
A、B、C三项诗句中的“子规啼”“翠烟啼”“杜鹃声”是同一意象。
相传古代神话中，周朝末年蜀地的君主望帝，被逼无奈不得不让位于奸臣，随后隐居山林，死后灵魂化为杜鹃鸟，暮春啼苦，似有不甘，其声哀怨凄悲，使人听后心酸断肠。
此后，中国古代文人便赋予“杜鹃”以“凄凉、伤感、哀怨”之意。
D项“猿啸哀”同样能够营造孤独凄凉之境，但从意象种类来看，其与其他三项中的意象种类不同。
二、教学设计题
1、1.【育萃专家解析】
结合“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求来看，《散步》一课的教学应做到以下几点：
①调动学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师。
在《散步》一课的教学中，教师可以参考这一点，运用情境教学法来调动学生的学习兴趣，通过情境设置，使学生直观感知文章中相关语句在遣词造句、情感表达等方面的特点，激活学生的思维，使学生感受文章流露出的浓浓亲情，提升文章鉴赏能力。
②引导学生展开想象和联想。
七年级的学生正处于想象力丰富活跃的时期，因此教学中应注重利用教材，采用多种教学形式，启发学生对作品进行再加工，帮助学生由再造想象过渡到创造想象，在结尾“拓展延伸”部分可以多引导学生抒发自己的感想，在理解课文的基础上进行联想，更好地体味作者的情感，提升对文章的感受、理解、欣赏与评价能力。
③精心设疑质疑。
学生在学习中的“疑”是积极思考、思维活跃的表现，是其在学习过程中探索问题的动力。
教师应充分利用学生的疑问，因势利导，发展学生的智力，培养学生创造性思维。
通过让学生拟题，启发学生积极思考。
让学生鉴赏文中难理解的句子和词语，激起学生的求知欲，进而提高学生的分析能力和归纳能力。
④巧借语文实践活动。
在课后通过合理安排家庭作业，促使学生学会自己设计安排阅读活动，补充必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，给学生具体生动的感受，提升学生的阅读能力。
2.【育萃专家解析】
（1）教学目标
知识与能力：
①准确、流利、有感情地朗读课文。
②揣摩词句含义，感受文章清新质朴的语言。
过程与方法：
小组合作探究，学会阅读、理解、品味美文，养成良好的阅读学习习惯。
情感态度与价值观：
体会作者与其家人之前的暖人亲情，用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。
（2）设计依据
①据《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设置教学目标，并完成三个维度教学目标的整合。
②据《义务教育语文课程标准（2011年版）》“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”的要求，教学中应引导学生在有感情地朗读课文的基础上，理解课文内容，感受文章语言特色，体会其清新质朴的语言在文章中起到的作用，故此设计以上知识与能力目标。
③七年级学生正处于成长发育的关键时期，教师应引导学生逐步形成良好的学习习惯与健康的人生观、世界观、价值观，让学生在学习的过程中体会合作与探究的快乐，在对课文情感表达的梳理过程中体味作者与家人之间的浓厚亲情，发现、感受并珍爱身边的亲情，故此设计以上过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
④本文作为一篇写景抒情散文，其清新质朴的语言满载真切感人的亲情，这对学生具有一定的教育意义。
教师应引导学生体会文中亲情，学会珍惜身边的亲情，学会关爱他人，故此设计以上情感态度与价值观目标。
3.【育萃专家解析】
《散步》过程与方法目标教学设计
一、教师设疑：
初读课文，感受故事情节发展
1.散步过程中，家人有什么分歧?
分歧是怎样解决的?
2.面对分歧，“我”为什么感到责任的重大?
3.这一家四个人当中，谁的权力最大，谁又具有真正的决定权?
明确：
在这个家庭中，并没有哪个人的权力最大，他们之间都是相互联系的，就如一串链条一样：
全家人听从于“我”--“我”顺从母亲--母亲心疼孙子，由此可看出全家人的相亲相爱，相互尊重，流露出浓浓的亲情。
二、小组探究：
这是怎样的一个家庭，你有什么感受?
这是一个和睦、温馨、平等、互相关爱的家庭。
这是一个和美的家庭，因为全家人都能相互尊重，十分和谐美满。
……
教师引导学生小组讨论，体会家庭的温暖。
（由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望、参与意识及竞争意识。
教师适时、适度帮助有困难的小组，提醒小组总结，准备交流。
教师在学生讨论结束之后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确这一家人的权力无大小之分，只有平等的关系）
三、总结归纳：
学生发言，体会人物的优秀品质
“我”：
孝敬体贴，有责任感。
母亲：
善解人意，疼爱小辈。
妻子：
温柔贤惠，尊老爱幼。
儿子：
聪明乖巧，非常懂事。
（培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征）
四、重点理解：
梳理重点句子句意
句子：
我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
含义：
“我”和妻子都是中年人，要承担家庭重担，母亲曾经也承担了家庭的重担，而儿子将来也要承担这一责任。
母亲的曾经付出让“我”这一代人知道要担负责任，而“我”现在要把母亲的责任传承给我的儿子，让儿子也能继续延续“我”的脚步，将来也能成为一个勇挑重担的一个人，于是“我”和妻子这一代人担负了承前启后、继往开来的家庭发展责任。
明确：
本句虽然语言朴实，但却向读者说明了深刻的道理。
这是“以小见大”的写作手法，即通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
2、1.【育萃专家解析】
《桃花源记》出自著名田园诗人陶渊明之手，主要记述了一位渔人无意中闯入一个与世隔绝的桃花源的所见所闻，描绘了一个和平恬静，人人劳动，自由平等的理想社会。
一千多年来，它在我国文学史上产生了深远的影响。
其语言风格具有明显特色，即语言朴素，形象生动。
作者在对桃花源内外景象的描绘中，用语平实，层次感强。
如在描写桃花源外面的景色时，作者写到“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，这一幅迷人的暮春桃林图，正是作者运用形象生动的语言所描绘出来的。
有景有物，有色有香，反复咏叹，使读者犹如置身于艳阳高照、芳草葱笼的桃林堤岸，看遍粉红的花瓣被微风轻抚，而后纷纷落下的自然美景。
还有写渔人进入桃花源所见景色“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐”这些语句，朴素且不事雕琢，通俗易懂。
这样生动质朴而又寓意深远的语言构成整篇文章的主体风格，成就了千百年来脍炙人口的《桃花源记》。
2.【育萃专家解析】
（1）教学目标
知识与能力：
①准确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
②借助工具书及注释翻译课文，梳理并用自己的话复述课文大意。
③掌握相关的文言实词、虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。
④了解有关陶渊明的文学常识，总结本篇课文的语言特色。
过程与方法：
②复朗读，熟读成诵，以读促思，感悟并理解文意。
②合作探究，理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环、悬念迭起、引人入胜的写法。
情感态度与价值观：
体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
（2）设计依据
①《义务教育语文课程标准（2011年版）》课程目标指出，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计教学目标，三者相互渗透，融为一体。
目标的设计着眼于学生语文素养的整体提高。
故设置了上述三维目标。
②《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，阅读浅易文言文，应能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
而单元导语部分也指出，学生学习本单元时，应借助注释及工具书梳理文意，注意积累常用的文言词语，在反复诵读中感悟课文的语言与深层内涵。
据此设计以上知识与能力目标。
③学生学情分析。
八年级的学生对古诗文阅读有一定的基础和兴趣，但对文章内涵的探究仍存在一定困难，因此采用合作讨论教学法，配以教师点拨，让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体会，欣赏并学习文章的写作技巧。
据此设置了以上过程与方法目标。
④文本特点分析。
《桃花源记》以虚构的方式，描绘了一幅没有战乱、压迫、剥削，人人劳动、平等自由、道德淳朴、宁静和睦的社会生活图景，寄托了作者美好的社会理想，从而表现出作者对现实社会的不满和否定。
据此设置了情感态度与价值观目标。
3.【育萃专家解析】
《桃花源记》情感态度与价值观目标教学片段设计
一、设疑激趣
导入：
陶渊明笔下的桃花源是一个景美人乐、与世隔绝的人间仙境，那么这人间仙境究竟美在何处呢?
今天就让我们来欣赏这篇课文--《桃花源记》，一起走进这桃源胜境。
二、深入品读
1.品读景美
设问：
有感情地朗读文章第一、二段，请学生发挥想象，用现代汉语组织语言，描绘桃源内外的美景。
引导：
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