关于中学生学习方法的调查报告Word下载.doc
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2、分析学生学习效果出现差异的原因;
3、找出改善这种状况的方法。
二、调查对象及方式
本次调查主要采用问卷调查,辅之以问答方式。
主要是对XX中学八年级
(2)班的学生进行整体问卷调查,并选出几名优生进行问答。
三、调查结果
1、预习情况与方法
预习是听好课的基础,也体现出学生的自学能力。
调查结果显示,大多数学生没有养成自觉预习的良好习惯,其中“老师要求才预习”和“想起来才预习”的学生约占37%,而自觉预习的学生仅占15%。
实际上,大多数学生所谓的“预习”只是简单地浏览一下课本内容,真正通过预习发现问题并找出课本中重难点的学生并不多见。
预习方式不同,效果也不一样。
优生中常采用的通常是找重点难点的方法,中等生与差生则至多看一遍新课内容,很少可以全面地完成老师课前布置的预习任务。
以上结果显示,预习是中学生学习环节比较薄弱的一环。
预习情况
基本不预习
老师要求才预习
想起来才预习
课前浏览一下
自觉复习
所占比率
26%
17%
20%
22%
15%
预习方法
看一遍
找出重难点
参照学习资料
找出并解决问题
42%
13%
25%
2、听课情况、方法
听课是学生学习的主要途径,但不少中学生往往容易出现自制力不强、易受到周围环境影响的现象。
一般来说,影响学生听课效率的重要因素有:
学生的学习兴趣、教师的讲课方式及课堂氛围是否活跃等,这些因素约占70%。
因此,任课老师要善于激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,以便更好地完成知识点的传授。
3、课堂笔记情况
调查结果表明,成绩好的学生多采用上课记重点的方法来做笔记,这类学生约占调查结果的22%,他们往往有目的性、有针对性地学习新知识,因此,节省了大量的时间和精力,学习效率也比较高;
大部分中等生则采用做详细笔记的方法,将老师所讲的内容全部记下,这种方法原始而浪费时间,但对于基础薄弱的学生还是有用的;
而差生则很少或者根本不做笔记,听过就算了。
基于以上学生听课和做笔记方法上的区别,教师应有目的性地指导学生如何听课、做好笔记,帮助学生提高学习效率。
4、作业情况及方法
作业方式
先看书再做作业
先做再看书
直接抄答案
28%
55%
调查结果显示,采用“先看书再做作业”的学生有28%,而采用“先做再看书”的学生所占比率较高,达到55%,此外,还有一部分学生选择抄答案。
中等生和差生基本采用后两种学习方式来完成自己的作业,优生则比较自觉,能够独立且有针对性地完成作业。
一般来说,先看书再做题可以比较清晰地掌握知识点,而作业可以检测自己掌握知识的程度,强化学生对有关内容的记忆,效果比直接做题好很多。
5、复习情况和方法
此次调查结果显示,经常复习的学生占大部分,考前复习的比率也比较高。
复习应根据自己的实际情况,重点复习自己不懂或不会的知识点,因此,复习方法可以因人而异,只有选择适合自己的方法,才能达到理想的学习效果。
问答中,一个优等生介绍,他每次考前复习都是针对自己知识点缺漏的地方做练习,这样能够对相关的知识进行强化;
中等生则倾向于全面复习,效果也不错。
这也很好地说明:
好的复习方式没有固定的模式,关键在于教师的引导,教师能否运用科学的方法来引导学生复习才是最重要的。
复习方式
重新看一遍
按老师要求复习
复习后做题巩固
只看主要内容
做提高题
10%
40%
24%
4%
四、反思与讨论
通过本次调查,我们发现,目前中学生存在不少不良的学习习惯,且大多数学生没有找到适合自己的学习方法。
多数初中生仍停留在教师所要求和布置的,带有一定强制性的学习状态,学习态度不够积极主动。
一上课就做笔记,下课回家就看电视或者玩耍,很少有积极复习的情况。
考试也是靠临时抱佛脚,大量地看题解,死记硬背,等等,这些举动都在一定程度上抑制了学生的思维和发展。
总的来说,他们的学习缺乏独立性和自主性,总离不开老师这根“拐棍”,一到考试的时候就急,更加手足无措,容易产生厌学态度。
如何改变这种现状呢?
关键在于帮助学生端正自己的学习态度并改进学习方法。
教师在授课之前,应该检查学生的预习情况;
讲课过程中则是要抓住教学的关键,将适应启发和适当精讲相结合。
这样的话,学生的注意力才能更加集中,才能更好地围绕教师所提的问题进行思考,解决在预习过程中遇到的难题,找到属于自己的高效学习法,只有这样,学生才可以在学习中体会到学习方法的重要性,培养对学习的兴趣和信心,从而真正地提高自己学习的效率。