关于中学生学习方法的调查报告.doc

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关于中学生学习方法的调查报告

俗话说：

“工欲善其事，必先利其器。

”学习方法是学生取得良好成绩的先决条件。

好的学习方法不仅可以使学生有事半功倍的效果，还能使学生更加系统、全面地掌握所学习的知识。

对于教师来说，除了要研究教学法之外，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确、科学的学习方法。

对此，我对八年级学生的预习、听课、作业和复习等学习环节作了调查，具体分析如下。

一、调查目的

1、了解中学生目前的学习状况；

2、分析学生学习效果出现差异的原因；

3、找出改善这种状况的方法。

二、调查对象及方式

本次调查主要采用问卷调查，辅之以问答方式。

主要是对XX中学八年级

（2）班的学生进行整体问卷调查，并选出几名优生进行问答。

三、调查结果

1、预习情况与方法

预习是听好课的基础，也体现出学生的自学能力。

调查结果显示，大多数学生没有养成自觉预习的良好习惯，其中“老师要求才预习”和“想起来才预习”的学生约占37%，而自觉预习的学生仅占15%。

实际上，大多数学生所谓的“预习”只是简单地浏览一下课本内容，真正通过预习发现问题并找出课本中重难点的学生并不多见。

预习方式不同，效果也不一样。

优生中常采用的通常是找重点难点的方法，中等生与差生则至多看一遍新课内容，很少可以全面地完成老师课前布置的预习任务。

以上结果显示，预习是中学生学习环节比较薄弱的一环。

预习情况

基本不预习

老师要求才预习

想起来才预习

课前浏览一下

自觉复习

所占比率

26%

17%

20%

22%

15%

预习方法

看一遍

找出重难点

参照学习资料

找出并解决问题

所占比率

42%

20%

13%

25%

2、听课情况、方法

听课是学生学习的主要途径，但不少中学生往往容易出现自制力不强、易受到周围环境影响的现象。

一般来说，影响学生听课效率的重要因素有：

学生的学习兴趣、教师的讲课方式及课堂氛围是否活跃等，这些因素约占70%。

因此，任课老师要善于激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，以便更好地完成知识点的传授。

3、课堂笔记情况

调查结果表明，成绩好的学生多采用上课记重点的方法来做笔记，这类学生约占调查结果的22%，他们往往有目的性、有针对性地学习新知识，因此，节省了大量的时间和精力，学习效率也比较高；大部分中等生则采用做详细笔记的方法，将老师所讲的内容全部记下，这种方法原始而浪费时间，但对于基础薄弱的学生还是有用的；而差生则很少或者根本不做笔记，听过就算了。

基于以上学生听课和做笔记方法上的区别，教师应有目的性地指导学生如何听课、做好笔记，帮助学生提高学习效率。

4、作业情况及方法

作业方式

先看书再做作业

先做再看书

直接抄答案

所占比率

28%

55%

17%

调查结果显示，采用“先看书再做作业”的学生有28%，而采用“先做再看书”的学生所占比率较高，达到55%，此外，还有一部分学生选择抄答案。

中等生和差生基本采用后两种学习方式来完成自己的作业，优生则比较自觉，能够独立且有针对性地完成作业。

一般来说，先看书再做题可以比较清晰地掌握知识点，而作业可以检测自己掌握知识的程度，强化学生对有关内容的记忆，效果比直接做题好很多。

5、复习情况和方法

此次调查结果显示，经常复习的学生占大部分，考前复习的比率也比较高。

复习应根据自己的实际情况，重点复习自己不懂或不会的知识点，因此，复习方法可以因人而异，只有选择适合自己的方法，才能达到理想的学习效果。

问答中，一个优等生介绍，他每次考前复习都是针对自己知识点缺漏的地方做练习，这样能够对相关的知识进行强化；中等生则倾向于全面复习，效果也不错。

这也很好地说明：

好的复习方式没有固定的模式，关键在于教师的引导，教师能否运用科学的方法来引导学生复习才是最重要的。

复习方式

重新看一遍

按老师要求复习

复习后做题巩固

只看主要内容

做提高题

所占比率

10%

22%

40%

24%

4%

四、反思与讨论

通过本次调查，我们发现，目前中学生存在不少不良的学习习惯，且大多数学生没有找到适合自己的学习方法。

多数初中生仍停留在教师所要求和布置的，带有一定强制性的学习状态，学习态度不够积极主动。

一上课就做笔记，下课回家就看电视或者玩耍，很少有积极复习的情况。

考试也是靠临时抱佛脚，大量地看题解，死记硬背，等等，这些举动都在一定程度上抑制了学生的思维和发展。

总的来说，他们的学习缺乏独立性和自主性，总离不开老师这根“拐棍”，一到考试的时候就急，更加手足无措，容易产生厌学态度。

如何改变这种现状呢？

关键在于帮助学生端正自己的学习态度并改进学习方法。

教师在授课之前，应该检查学生的预习情况；讲课过程中则是要抓住教学的关键，将适应启发和适当精讲相结合。

这样的话，学生的注意力才能更加集中，才能更好地围绕教师所提的问题进行思考，解决在预习过程中遇到的难题，找到属于自己的高效学习法，只有这样，学生才可以在学习中体会到学习方法的重要性，培养对学习的兴趣和信心，从而真正地提高自己学习的效率。