北师大版四年级语文下册第三单元表格教学设计Word格式文档下载.docx
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不知不觉间,一幅美妙的画卷展现在眼前,花儿是那样美,草儿是那样翠,宛如仙境。
原来他来到了邻居黄四娘的家门口。
望着这一美景,诗人灵感突现,才思泉涌,他飞奔回家,挥笔成就了这一千古绝句。
二、学习古诗
1、理解词语。
我们都知道要学会一首诗,首先要理解诗中重点词语的意思。
谁来讲讲你理解了哪些词语?
(江畔:
江边。
独步寻花:
独自一人一边散步一边赏花。
蹊:
小路。
压枝低:
把花枝压弯了腰。
留连:
舍不得离开。
自在:
自由自在。
)
2、理解诗句。
同学们学习词语又快又好,我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。
谁来说说你理解了哪一句诗?
(不用按照顺序)
3、有感情地朗读。
在理解诗句的过程中,我们知道这是一首写景的诗。
哪句写花?
写出了花的什么特点?
谁能用一个词概括?
谁来朗读这两句诗?
(播放繁花的图片)
让我们齐读这两句,来赞叹这欣欣向荣的春天。
诗中写了这三种景物,抒发了作者的什么感情?
(赞美春天)让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4、理解意境。
哪位同学认为自己学的最好,读得最棒,就站起来,像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。
其他同学闭上眼睛,认真听,听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中?
三、总结学法:
知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。
1、同学们,你们喜欢春天吗?
2、春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节,今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》(板书课题)齐读课题。
3、(配乐范读古诗)请同学们借助注释和老师布置的预习,自学这首诗。
4、我们一起朗读古诗。
(齐读)
5、请同学们当小老师,把你自学中读懂的讲一讲。
6、谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?
(教师引导)
7、那么,诗中主要写了几种景物?
8、前两句写花,后两句
写什么?
9、蝴蝶在花丛中干什么?
黄莺呢?
10、如果你是美丽的蝴蝶,可爱的黄莺,游戏在这美景中,会有什么感觉?
怎么读?
(读,评)让我们一起感受春天的生机勃勃。
1、小组议一议自己眼中的春天。
2、自学古诗。
4、小组推荐一人把你学到的内容讲解给大家
5、小组讨论回答:
花,蝴蝶,黄莺
6、蝴蝶,黄莺
7、翩翩起舞
放声歌唱
作业设置
古诗二首
第2课时
一、我们就用上一节课的方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。
二、学习《游园不值》
1、了解作者。
2、释诗题。
(1)齐读诗题。
(2)从诗题上你知道些什么?
读懂了什么?
3、抓字眼,明诗意。
(1)出示插图。
春季的一天,诗人望着窗外春天的景象,不由得兴致勃勃,想去朋友家的园子里畅游一番,欣赏园中春景,于是便乘兴前往。
到了朋友的住处,在园子门外看到了什么?
(2)小组讨论交流,学生质疑。
应:
原意“应该”,这里指“大概”、“可能”。
怜:
爱惜。
(3)汇报小结。
大概是园主人爱惜青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门,好久也没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
4、读诗句,悟诗情。
(1)教师范读,指导节奏与重音
(2)引导学生进入情境。
诗人虽然未能进园观赏,但春天的勃勃生机依然到处可见,一枝露出墙头的红杏。
诗人联想到满园繁花似锦的春色。
(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样呢?
(愉快、高兴、陶醉、赞美)
(3)指导感情朗读。
你们能读出这种感情吗?
请生读――齐读
(4)指导背诵课文。
你们也仿照诗人来到园子门外,看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。
(走到黑板挂图前,加入动作)
三、拓展延伸
春天的景色是如此迷人,你们观赏到这美景时心情怎样?
用你们喜欢的方式表达你们的心情。
(可吟诗、画画、习作等)
1.叶绍翁是南宋中期诗人,作为南宋江湖诗派的一员,写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2.释“园”、“不值”:
诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。
3.诗人是怎样写下自己看到的景象?
4.哪些诗句描写了诗人所看到的景象?
5.结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
6.教师范读,指导节奏与重音。
应怜/屐齿/印/苍苔,小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关/不住,一枝/红杏/出/墙来。
7.指导背诵课文。
1.请生观察插图,用自己的话描述一下。
2.学生汇报。
3.请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
4.请生读诗句。
5.小组讨论交流,学生质疑。
6.生读――齐读
板书设计
游园不值
久不开(扫兴)
一枝红杏(惊喜)
教学反思
种一片太阳花
1、作者细致观察抓住事物(太阳花)特点描述的写法。
知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上,把有限的精力尽情绽放的品格。
理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。
2、品味语言,体察作者遣词造句的精妙,增强语感。
3、复述课文重点章节,积累语言。
根据自己的理解和需要积累语言,提高表达能力。
仔细体会课文内容,思考花与人的关系。
一、轻松导课,激起学趣
在院子的角落里,默默地盛开这样一些不起眼的小花,它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。
它就是太阳花。
今天,我们一起来认识它们。
二、提纲挈领,抓住要点。
快速默读全文,思考:
太阳花给你留下了哪些印象?
三、初读品味,切入主题。
1、学习1――5段,从中你了解到什么?
全班交流。
2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。
四、课堂小结。
1、出示课题:
种一片太阳花(板书)
2、学习1――5段,从中你了解到什么?
3、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。
1、齐读课题。
2、轮读课文,分别正音。
3、是啊!
由于太阳花很好服侍,所以大家选择了她。
一、复习巩固第一课时内容。
二、抓住关键,理解主旨。
1、作者深深被太阳花吸引,他们来年还要再种太阳花,这又是为什么呢?
指导朗读:
假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前,你有什么感想?
带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。
2、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外,太阳花还有哪些地方特别吸引你?
(出示句子)“作为单独的一朵太阳花,其生命却极为短促,朝开夕谢,只有一日。
”
“日出前,它包裹得严严紧紧,看不出一点要开的意思,一见阳光,即刻开放。
花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的,徐徐向外伸张,开大了,开圆了……它便贪婪地享受阳光,尽情地绽放,朵朵都是那么精神充沛,不遗余力。
“尽管单独的太阳花生命短促,但从整体上看,它们总是那样灿烂多姿,生机勃勃。
读一读,你从中体会到什么?
太阳花顽强向上,生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。
2、作者被深深地震撼了,所以他发自肺腑地说:
“太阳花的事业,这样兴旺发达,这样繁荣昌盛。
“(课件出示这句话)
三、总结升华。
这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。
其实,在我们身边,具有太阳花精神的人有很多。
他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去,比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使……
1、请同学们快速浏览课文6――10段,看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、学生交流。
太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者,你是从哪里读出来的?
3、你想对这些花儿说些什么?
带着感情自由读9、10段。
4、什么样的事才能称得上“事业”?
这句话表达了作者怎样的感情?
(让我们一起来赞美它吧!
齐读这句话。
5、如果采一捧美丽的太阳花,你会送给谁?
为什么?
把心里要说的话写在练笔本上。
1、学生读读,划划,写写,议议
2、
(1)颜色美:
在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花,一朵红,一朵黄,一朵淡紫。
艳丽、夺目,五彩的锦缎。
(2)形态美:
大朵、小朵、单瓣、复瓣。
(3)经久不衰:
从初夏到深秋。
(4)不娇气:
太阳花特别喜爱阳光,特别能够受住烈日的考验。
只有太阳花,阳光越是炽热,它开得越加热情,越加茂盛。
花之咏
1、理解课文深意,练习有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要,背诵喜欢的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习本文的结构和语言,与“笔下生花”结合,写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文中出现的生字。
理解“不为看到我的幻想,而是为了看到光明”的真正含义。
通过读、想、议、读,体会课文第一人称和拟人的写作方法。
一、联系生活,激趣导入。
有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花,那他对花又有哪些独特的感受呢?
今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。
(板书课题)
那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢?
我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音,初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音,跟读,边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文,互相正音。
想一想,你们都读懂了什么?
四、朗读课文,课堂小结。
1、同学们,你们喜欢花吗?
为什么喜欢?
2、能不能背一首描写花的诗词或文章片段?
3、课前老师布置同学们查字典,记录下“咏“字的几个含义,谁来说一说?
1、小组议一议。
2、背诵自己熟悉的诗歌
3、“咏”在字典里有两种意思:
一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱,如“歌咏”;
二是用诗词等来叙述,如“咏梅”
一、朗读课文,理解课文
谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。
(1)想象大胆奇丽:
“我是一颗星星,
1、个人练习朗读,画出自己喜欢的句子或段落,想想喜欢的原因。
1、小组交流。
从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
(2)仔细观察生活:
“我是朋友间的一份礼品,我是新娘头上的一顶彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物。
(3)用词丰富优美:
多个自然段皆可看出。
随机指导学生有感情朗读各个自然段。
二、体会情感,释题。
三、个人练习有感情朗读。
1、指名配乐朗读。
2、各小组合作表演读。
四、深化理解。
同学们,你们多次读了课文后,有什么感受?
提示学生:
可采用多种形式表达读后的感受,比如用几个成语概括,引用一首诗或词来表达,或者画一幅画,唱一支歌,跳一曲舞来抒发感受。
五、总结全文。
2、“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。
”怎么理解?
3、作者为什么要写这篇《花之咏》?
3、课题当中的“咏”字是什么意思
花之咏
一句话
一颗星星
大地的女儿
我是朋友间的一份礼品
新娘头上的一顶彩冠
生者致以死者的一件赠物
语文天地
1、继续学习摘录笔记,积累带“花”字的成语,诵读古诗。
2、学习短文《朱德与兰花》。
3、收集“花”的相关资料。
有条理地完成习作。
以“花”为题进行阅读、积累和习作。
一、日积月累
1、我的摘录笔记。
(1)经久不衰、偃旗息鼓、短促……
(2)湛蓝、孕育、啜饮……
(3)我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
(4)交流一、二单元你的摘录笔记。
2、带“花”字的成语。
(1)读一读这些词语,观察他们的特点。
(2)你理解他们中的那些词语?
(3)选用你理解的词造句。
3、读《吴兴杂诗》,知道诗中描绘的是田园风光。
二、学习短文《朱德与兰花》
1、回忆本单元写花的文章,分别借花说明了什么。
2、小结:
看似写花,实为映人的方法叫借物喻人。
三、初显身手
四、课堂作业。
1、展示自己的摘录笔记。
2、带“花”字的成语你还知道那些?
3、诵读这首小诗并摘抄下来。
4、读短文,标出自然段。
5、读一读短文上的小诗,说一说赞扬了兰花什么精神。
1、小组交流学习
2、背诵诗歌。
一、口语交际
交际主题:
你最喜欢那种花?
向同学们和老师介绍。
交际提纲:
注意交际时条例要清。
交际方法:
小组交流。
二、笔下生花
1、审题
2、思考方法
3、逐题抓关键
三、学生动笔写作。
花
你最喜欢什么花?
为什么喜欢它?
它有什么特点?
(形、色、味)
从它身上或成长特点上,你受到的启发。