人人皆可为国王教案Word文档格式.doc

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七、课外延伸

八、板书设计

投影展示古今中外帝王（总统）上朝（阅兵）的场景和生活环境的图片。

问：

同学们觉得这些图片有什么共同点？

学生交流讨论

教师明确：

至高无上的权利，万人尊崇的享受，锦衣玉食的生活，这些当然是我们非常羡慕的生活状态。

其实，只要找准了目标，普通人有时候也可以有这种成就感，这种成就感到底是什么呢？

今天我们就来学习《人人皆可为国王》。

梁衡，当代作家，山西霍州人。

1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。

历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。

是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。

现任《人民日报》副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。

曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。

1、生字词注音解释

膜拜mó

俨然yǎn引吭高歌há

ng东隅yú

解释见课文注释

【师生活动】学生勾画课文注释，补充记录

2、划分层次结构

第一部分（1节）：

从权力和享受的角度，提出“国王生活的样子”是人人追求的目标。

第二部分（2节）：

阐述如何正确看待“国王生活的样子”。

第三部分（3-4节）：

正反两方面阐述，说明只要想成为“国王”，人人皆有可能在自己的领域获得拥戴，成为自己的国王。

第四部分（5节）：

人人皆有成为国王，不是为了拥有“国王生活的样子”，而是拥有国王的精神，并从三个维度充分肯定了“人人皆可为国王”的观点。

阅读相关章节，思考问题：

1．文章的中心论点是什么？

2．文章第②节运用的论证方法主要是什么？

作用是什么？

3．文章第③到第④节运用什么论证方法，分别是从哪些方面来论述文章观点的？

4．文章第⑤段指出，国王有哪些精神？

5.至此，你认为作者所说的“人人皆可为国王”是什么意思？

.用“人人皆可为国王”做标题有什么好处？

5.你认为本文的观点对生活中的哪些人会有非常大的触动？

【明确】

1．人人皆可成为国王

2．举例论证、对比论证

举例

观点

“里”与“尺”；

“望远镜”与“显微镜”

虽然大有大的好处，但它却不可能占尽全部的风光

“国王”、“皇帝”与“村夫”、“平民”

权大位显，亦有他的局限

作用：

论证观点

3．举例论证

歌星、球星、作家、画家、学者、教授、幼儿园阿姨、小学教师、牧羊人

每一个成功人都可以再自己的王国里成为国王

北宋的柳永，

清朝的林则徐

当一个人壮志难酬或怀才不遇时，仍然可以反败为王。

编草的青年人

玩三节棍的老人

正常生活中更是人人可以为王。

我们不必介意这王国的大，王位的长久。

第3节：

结合现代社会多元化的特征，说明“成功者”都会在“不同”领域有“国王般”的拥戴。

（正面肯定）

第4节：

辩证的看待“失败者”，“失之东隅，收之桑榆”，进一步指出我们不必介意这王国的大小，王位的长久。

（反面肯定）

4.国王的精神：

有成就感、有自由度、有追随者

5.作者所说的“人人皆可为国王”，不是说拥有国王的生活，而是拥有国王的三种精神，从这个角度肯定了自己观点。

这一标题强调了中心论点，形象生动，能够激发读者的阅读兴趣。

6.生活中的自卑的人（或骄傲的人）。

【师生活动】学会带着问题阅读、思考，教师点拨、总结。

这是一篇富有哲理的散文，文章阐释了不论是谁，不管在什么领域，只要付出，人人都能在精神上的得到满足，人人皆可以成为精神上的国王的道理。

1、理趣之美

本文透露出的理想，体现了作者思考的深邃，国王的样子不是高不可攀的，只要每个人努力，都可以得到一种“王者”的回报，人人皆可为国王。

2、表现之美

作者从人们对国王生活的样子羡慕的表象入手，辩证地指出了国王生活的样子值得羡慕，但也有人并不羡慕，羡慕的是国王的精神。

文章引据经典，巧用事例对比，以理服人。

3、文字之美

文字清新自然，明白如话。

俗语、成语的穿插和对偶、排比等修辞手法的运用，增加的文字的美感。

讨论：

你将来准备做那个领域的王者？

人人皆可为国王

梁衡

国王生活的样子辩证看待举例、对比论证

举例论证

人人皆可为国王正面肯定

反面肯定

有成就感

国王的精神有自由度全文主旨

有追随者

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