上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》小学真题及答案Word文件下载.docx
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儿童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（
A、维生素A
B、维生素
C、维生素C
D、维生素D
8
橙色往往使人感到温暖，蓝色往往使人感到清凉。
这种心理现象属于（
A、联觉
B、感觉对比
C、感觉适应
D、感觉后像
9
在下列各种学习动机中，属于内在动机的是（
A、班级排名
B、老师表扬
C、家长奖励
D、学习兴趣
10
学生学习了自然数以后，再学习整数。
这种学习属于（
A、上位学习
B、下位学习
C、类属学习
D、组合学习
11
为便于学生理解和记忆，教师将某个英语单词编成小故事。
这是运用了（
A、复述策略
B、组织策略
C、精加工策略
D、元认知策略
12
在心理辅导中，小学生有时会把辅导老师当成自己的父母，以获得情感的满足，这种心理现象属于（
A、共情
B、移情
C、同情
D、亲情
13
按照美国学者古德菜德的课程层次理论，由教育行政部门规定的课程计划属于（
A、理想的课程
B、正式的课程
C、领悟的课程
D、运作的课程
14
《学记》中“君子之教，喻也”所蕴涵的教学原则是（
A、直观性原则
B、因材施教原则
C、启发性原则
D、循序渐进原则
15
在教学《圆的周长》时，张老师将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一。
该目标属于（
A、知识与技能目标
B、过程与方法目标
C、思想与方法目标
D、情感态度与价值观目标
16
在小学科学教材中，先呈现动植物的基本知识，接着是与动植物有关的生态系统知识，再是与人类有关的生态系统知识。
这种课程内容的组织形式属于（
A、直线式
B、螺旋式
C、并列式
D、循环式
17
某小学拟编写一本综合实践活动校本教材。
编写这一教材的主要依据应为（
A、教学目标
B、教学内容
C、课程标准
D、课程计划
18
学完《雷锋叔叔，你在哪里》一课后，为了更好地达成“通过朗读感悟，懂得奉献爱心”的教学目标，老师布置学生有感情地反复朗读课文。
这种教学方法属于（
A、练习法
B、实验法
C、读书指导法
D、实习作业法
19
为了保护学生学习的积极性，老师在批改学生作业时，对做错的题目暂不打“×
”，做对后再打“
√
”。
这种评价属于（
）。
A、延迟评价
B、绝对评价
C、相对评价
D、个体内差异评价
20
当前我国小学阶段课程结构的主要特点是（
A、分科课程为主
B、活动课程为主
C、综合课程为主
D、校本课程为主
二、简答题。
根据题目要求，回答下列问题。
21
简述人格形成与发展的影响因素。
22
简述小学德育的实施途径。
23
简述《小学教师专业标准（试行）》中关于教师专业能力的构成。
三、材料分析题。
根据材料，回答对应的问题。
（一）
材料：
四
（2）班小明最近在校表现不好，学习成绩直线下滑。
为了解小明在家中的情况，班主任顾老师到小明家家访。
在同小明父亲交流情况时，顾老师引用了一句古语：
“养不教，父之过。
”小明的父亲听后很不高兴地说：
“顾老师，您这话欠妥。
孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。
现在，我把孩子送到学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢?
”结果，双方来能在教育小明的问题上达成共识。
24
问题：
（1）结合材料，谈谈你对教师与家长冲突的看法。
（2）试述教师家访的注意事项。
（二）
王老师出示问题：
每棵树苗16元，张叔叔要买4棵。
经过协商，买3棵送1棵。
每棵便宜多少元?
学生很快就有了以下两种解法：
（1）16×
3=48（元），48÷
4=12（元），16-12=4（元）。
（2）16×
3=48（元），16×
4=64（元），64-48=16（元），16÷
4=4（元）。
王老师习惯性地问了一句：
“还有不同的解法吗？
”
小杰迟疑地举起了手：
“老师，我的方法是16÷
4=4（元），但我说不出为什么。
”这种解法王老师也没预料到，是否可行呢?
是巧合吗?
面对这一情况，王老师及时调整了教学思路，组织同学进行探讨。
学生纷纷发言，有的说“这个16元也表示买4棵一共便宜的，除以4得到的就是每棵便宜的。
”有的说“买3棵送1棵，便宜的就是送的这1棵，也就是4棵便宜16元，所以16除以4就是每棵树便宜多少元。
”......小杰困惑的表情舒展了，王老师也露出了笑容。
25
（1）结合材料，评析王老师解决小杰困惑的教学行为。
（10分）
（2）简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。
（三）
请认真阅读下文，并要求作答。
惊弓之鸟
更羸（lé
i）是古时候魏（wè
i）国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸仔细看了指着大雁对魏王说：
“大王，我不用箭，只拉一下弓这只大雁就能掉下来。
”
“是吗？
”魏王信不过自已的耳朵，问道，“你有这样的本事？
更羸说：
“请让我试一下。
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦（xiá
n），只听得嘣（bēng）的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊!
”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!
更羸笑笑说：
“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
魏王更加奇怪了，问：
“你怎么知道的？
“它飞得慢，叫的声音很悲（bēi）惨（cǎn），飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈（yù
）合，还在作痛；
叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞，它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。
根据上述材料完成下列任务：
26
（1）简要分析该文的文本特点。
（10分）
（2）如指导小学中年段学生学习，试拟定教学目标。
（12分）
（3）“更羸看到大雁后作出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步作出来的?
”针对该问题设计教学活动。
（18分）
（四）
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
3.长方体和正方体的体积
27
（1）简述《义务教育数学课程标准2011年版》中关于“长度、面积、体积”教学的基本要求。
（2）如指导小学高年段学生学习，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标设计课堂教学的导入环节，并简要说明理由。
（20分）
（五）
请根据上述材料完成下列任务：
28
（1）简要分析上述文本的语言知识重点，难点。
（2）如指导小学生学习本文，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计句型教学环节，并说明理由（20分）
（六）
请根据上述材料完成下下列任务：
29
（1）简要分析歌曲的特点。
（2）如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，结合歌曲设计节奏教学环节并说明理由。
（七）
动作方法：
侧面直线助跑，助跑方向与横杆的夹角为30-60度，一般助跑6-8步；
左脚起跳的在右侧助跑，右脚起跑的在左侧助跑；
助跑逐渐加速，在距横杆垂直线三四脚的地方，用有力脚起跳，起跳以脚跟先着地，快速过渡到全脚掌并屈膝、以前脚掌快速有力蹬地起跳，同时摆动腿积极向上方摆起，两臂配合协调上摆；
过杆时上体前倾，摆动腿屈膝，大腿靠近胸部，摆至横杆上后稍内旋，积下压；
过杆后上体稍前倾并向横杆方向扭转，接着起跳腿迅速向上摆起，高抬外旋，两腿相继过杆；
摆动腿先落地，然后起跳腿落地，屈膝缓冲。
30
（1）简要说明“跨越式跳高”的教学重点、难点。
（2）如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。
（八）
31
（1）废物艺术的目的何在？
（2）如指导中年段小学生学习，试拟定本节课教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动井说明理由。
答案解析
本题考查的是影响个体身心发展的理论。
影响个体身心发展的理论有内发论、外铄论和多因素相互作用论。
其中，外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
代表人物有荀子、洛克与华生。
其中，洛克提出“白板说”，认为人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就会变成什么样子，即强调外界环境对人的影响。
因此，洛克认为“外部的力量决定了人的发展”的观点属于外铄论。
A项正确。
B项：
内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展顺序也是由身心成熟机制决定的。
代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔和高尔登等。
与题干不符，排除。
C、D两项：
多因素相互作用论是指辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
故正确答案为A。
本题旨在考查马克思关于人的全面发展的学说。
马克思认为人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。
C项正确。
故正确答案为C。
本题旨在考查个体思想品德的构成要素。
学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。
其中，意，即道德意志。
道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。
题干中，小龙明知乱扔纸屑是不文明行为，但总是管不住自己，属于道德意志薄弱，因此，教师应注重培养其道德意志。
A项：
道德认识是学生品德形成的基础。
它是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。
道德情感是产生品德行为的内部动力。
它是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。
D项：
道德信念不属于个体思想品德的构成要素，为干扰项。
本题考查的是《义务教育法》的颁布时间。
1986年4月12日，第六届全国人民代表大会第四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》，以国家立法形式正式确立我国实行九年义务教育，标志着中国义务教育制度的确立。
2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订通过《中华人民共和国义务教育法》。
该法自2006年9月1日起实施，由此拉开了我国义务教育向着均衡、公平方向发展的序幕。
因此，《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间是1986年。
B项正确。
A、C、D三项：
均为干扰项。
故正确答案为B。
本题考查课外活动的组织形式。
课外活动的组织形式包括个人活动、小组活动和群众性活动。
其中，群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。
活动的规模常根据活动的目的、内容而定。
参加这种活动的人数较多，可以在短时间内使较多的学生受到教育，同时对丰富学校生活、创造某种气氛和一定的声势有很大的作用。
群众性活动的方式有集会、开展竞赛、参观、访问、游览、调查、开展文体活动、办墙报和黑板报、社会公益劳动和主题系列活动等。
题干中，学校在课外活动中举办安全教育报告会，报告会属于一种群众性活动。
D项正确。
小组活动是课外活动的主要形式。
小组活动以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。
课外活动小组大致分为学科小组、劳动技术小组、文艺小组和体育小组等。
小组活动的特点是自愿组合、小型分散、灵活机动。
B、C两项：
均不属于课外活动的组织形式，为干扰项。
故正确答案为D。
本题考查小学教育研究方法中的问卷回收。
问卷回收是问卷调查的重要环节。
如果回收的问卷太少，调查结果与实际情况相差就很大。
研究结果就不科学。
一般认为，回收率如果仅有30％左右，资料只能作参考；
50％以上，可以采纳建议；
当回收率达到70％～75％以上时，方可作为研究结论的依据。
因此，回收率一般不少于70％的问卷．调查结果才会有意义。
A、B、C三项：
本题考查维生素B2的功能与作用。
维生素B2是人体新陈代谢酶系统的一个组成部分。
儿童患口角炎只是机体维生素
缺乏所引起的一个临床表现。
缺乏维生素
还可患舌炎、唇炎、角膜炎、睑缘炎、脂溢性皮炎，以及阴囊炎和会阴炎等，且口角炎还常表明机体同时有其他维生素及营养物质的缺乏，如不及时补充，将会阻碍儿童的生长发育。
维生素A缺乏病又称蟾皮病，是一种维生素A缺乏所致的营养障碍性疾病，表现为皮肤干燥和粗糙，四肢伸侧圆锥形毛囊角化性丘疹、夜盲、角膜干燥和软化等。
C项：
维生素C缺乏病，又称坏血病，是由于长期缺乏维生素C所引起的周身性疾病。
维生素D缺乏性佝偻病，又叫骨软化症即骨矿化不足，为新形成的骨基质钙化障碍，是以维生素D缺乏导致钙、磷代谢紊乱和临床以骨骼的钙化障碍为主要特征的疾病，维生素D是维持高等动物生命所必需的营养素，它是钙代谢最重要的生物调节因子之一。
维生素D不足导致的佝偻病，是一种慢性营养缺乏病，发病缓慢，影响生长发育。
多发生于3个月～2岁的小儿。
本题考查的是对于联觉的理解。
联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。
例如，切割玻璃的声音会使人产生寒冷的感觉。
题干中，橙色不仅仅引起了视觉上的舒适还引起了皮肤觉上的温暖的感觉。
蓝色不仅仅引起了视觉上的感觉还引起了皮肤觉上清凉的感觉，都属于一个刺激不仅仅引起一种感觉还引起了另一种感觉，所以属于联觉。
感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。
感觉适应指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。
感觉后像也被称为感觉后效，是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。
本题考查动机的分类。
按照学习动机的动力来源，可以分为内部动机和外部动机，其中，内部动机是指来源于学生的内在需要，对学习活动本身感兴趣而引起得动机。
因此，由学习兴趣引发的动机是来源于学生的内在需要，属于内在动机。
外部动机往往由外部诱因引起，与外部奖励有关。
班级排名、老师表扬、家长奖励均属于外部奖励，属于外部动机。
本题考查知识学习的分类。
整数包括负整数，正整数和零，而自然数只包括零和正整数。
即整数包括负整数和自然数。
所以学完了自然数再学习整数，是上位学习。
下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
组合学习是指当学习的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。
本题考查学习策略的分类。
根据迈克尔等人1990年的分类，可将学习策略分为三种：
（1）认知策略：
复述策略、精细加工策略、组织策略；
（2）元认知策略：
计划策略、监控策略、调节策略；
（3）资源管理策略：
时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。
其中，精细加工策略的内容和方法包括：
记忆术（如位置记忆法、缩简与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；
做笔记；
提问；
生成性学习；
利用背景知识，联系实际等。
题干中，“将某个英语单词编成小故事”是运用的记忆术，属于精细加工策略。
复述策略的方法包括：
利用无意识记和有意识记；
排除抑制干扰；
整体记忆与分段记忆；
多种感官参与；
画线、圈点批注等。
组织策略的方法包括：
列提纲；
利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；
利用表格（一览表、双向表）等。
元认知策略包括：
（1）计划策略：
包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务；
（2）监控策略：
包括阅读时对注意力加以跟踪、对材料进行自我提问，考试时监视自己的速度和时间；
（3）调节策略：
根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。
本题考查移情的概念。
移情指的是某人把对父母或是对过去生活中某个重要人物的情感、态度和属性转移到另一人身上。
题干中，“小学生把辅导老师当成自己的父母，以获得情感的满足”是将对父母的感情转移到辅导老师身上，属于移情。
共情指的是一种能深入他人的主观世界，了解其感受的能力。
同情是指对他人的苦难、不幸会产生关怀、理解的情感反应。
同情以移情作用为基础。
亲情，特指亲属之间的那种特殊的感情，不管对方怎样也会爱对方，无论贫穷或富有，无论健康或疾病，甚至无论善恶。
它有两个特点：
一是互相的，不是专一的；
二是立体的，不能是单方面的。
本题考查古德莱德课程层次理论。
古德莱德将课程分为五个层次：
（1）理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程；
（2）正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程；
（3）领悟的课程指的是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程；
（4）运作的课程指的是教师在课堂上所实际实施的课程；
（5）经验的课程指的是学生在课程学习过程中实际体验。
题干中，“由教育行政部门规定的课程计划”属于正式的课程。
理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程。
领悟的课程指的是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程。
运作的课程指的是教师在课堂上所实际实施的课程。
本题考查教学原则。
教学原则包括：
思想性（教育性）和科学性相统一原则、理论联系实际教学原则、直观性教学原则、启发性教学原则、循序渐进教学原则、巩固性教学原则、量力性原则、因材施教原则。
其中，“启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
题干中，“君子之教，喻也”意思是教师要善于通过启发诱导进行教育，体现的是启发性教学原则。
直观性原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识的能力。
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
循序渐进教学原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
本题考查教学目标的分类。
教学目标包括：
（1）知识与技能目标；
（2）过程与方法目标；
（3）情感态度与价值观目标。
其中，知识与技能目标是指学生学习后应掌握的知识与技能。
题干中，“圆的周长计算公式”属于数学学科的基础知识与技能，故“掌握圆的周长计算公式”属于知识与技能目标。
过程与方法目标是有关过程与方法的要求，强调在实践过程中的学习“过程”，重在“亲历”。
“方法”应是具体的而不是抽象的，应伴随着知识的学习、技能的训练，情感的体验不能游离其外。
为干扰项，排除。
情感态度与价值观目标是对学生对事物的基本看法与倾向性的要求。
本题考查的是课程内容组织形式。
常见的教科书的编排方式有直线式和螺旋式两种。
其中，螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容繁简、深浅、难易的不同程度安排在教科书的不同阶段重复出现，逐步扩展，螺旋上升，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验逐级递进。
题干中，先呈现植物基本知识，再呈现与植物有关的知识，不断加深知识难度，属于螺旋式的组织形式。
直线式教科书结构，就是一门学科的教材在各个教学阶段前后一贯地排列，直线推进，不重复。
并列式与循环式均为干扰项。
本题考查的是课程标准。
课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编制的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。
它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是教材、教学和评价的出发点和归宿，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。
因此，编写综合实践活动校本教材的依据是课程标准。
教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。
教学内容是在教与学过程中要实现传递的主要信息部分。
课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排。
本题考查的是中小学常用的教学方法。
以实际训练为主的教学方法包括：
练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。
其中，练习法是指学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实
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