《萤火虫》音乐教案Word下载.docx

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（初

涉歌曲旋律）

三、学习歌曲

初听歌曲，你对萤火虫有多少了

解？

再听歌曲，歌曲营造了怎样的氛

围？

师范唱，学生用四四拍为歌曲伴

奏。

学唱歌曲，跟琴声轻轻唱。

解决难点，弱起极大跳音程。

完整演唱歌曲：

有什么办法可以

把歌曲表现得更好？

4、表现歌曲：

手语表演

5、拓展

聆听原唱并观看视频短片《燃烧

的萤火虫》

小结，在音乐声中结束本节课。

教学反思：

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----------------精选公文范文----------------

快乐，从心底出发

-----歌曲《萤火虫》一课教后的一点

体会

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：

“童

年就如同不可缺少游戏和童话一样，也

不可缺少音乐”。

音乐，作为最擅长抒发

情感的艺术，能更直接、更有力地进入

人的情感世界，撼动听者的心灵。

让孩

子们在快乐中学习音乐，喜爱音乐，全

身心地沉浸在音乐之中，这样才能使孩

子们感受到音乐中流淌着的智慧，被音

乐所打动，从而使灵魂得到升华。

遵循

儿童身心发展的特点以及音乐学习自身

的规律，以促进孩子和谐的全面发展。

而音乐又是表现情绪、情感的最好方式。

孩子们喜欢上音乐课，我也非常喜欢带

孩子们唱歌、跳舞。

《纲要》指出教育内

容的选择要贴近学生的生活、选择学生

感兴趣的事物、要适合学生现有水平，

又要有一定的挑战性。

在每一个快乐、成功的音乐活动中，

孩子们的注意力、记忆力、想象力都会

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获得充分调动，从而发展了孩子们的思

维能力；

音乐可以影响孩子们形成正确

对待客观现实的态度，可以强化道德观

念和道德情感；

快乐学习音乐，能使孩

子们保持愉快的情绪，形成活泼开朗的

性格，同时潜移默化培养出孩子们积极、

乐观、向上的人生态度，久而久之会影

响人格的形成。

如著名音乐教育家铃木

镇一所说：

“音乐教育的目的不是刻意培

养一些少数的伟大的天才，而是希望透

过音乐教育，把每一个小孩都提升到拥

有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优

秀的程度”。

《萤火虫》是一首旋律优美的歌曲，

孩子们非常喜欢这首歌。

在学第一单元

的其余歌曲时，孩子们就跟我说：

“萤火

虫这首歌什么时候教啊？

能先教这首歌

吗？

”看到孩子们非常急切地想学这首

歌的样子，我不由的细细听了这首歌。

这是一首旋律优美又富有情趣的歌曲。

它刻画了一幅萤火虫在黑夜里飞来飞去

的唯美画面，生动优美，惟妙惟肖。

所

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以我就设计了以“聆听音乐，体验快乐”

为主题的一节音乐课。

音乐课程与其他课程相比，更要注

重教学的过程，它本身就是一个感受的

过程，一个体验的过程，也是一个知识

传授的过程，让学生能够在音乐的海洋

中遨游，并在此过程中得到丰富的课外

知识和人文的知识。

所以在课前先让孩

子去了解萤火虫以及有关于萤火虫的故

事和古诗词等。

因为事先做了许多功课，

关于萤火虫的寓意也就明白了，所以孩

子们就能以一种感恩和奉献的心态来参

与学习。

义务教育阶段音乐课的任务不是培

养专门的音乐人才，而是面向全体学生，

使每一个学生的音乐潜能得到开发，并

使他们从中受益。

所以在课前我先让学

生在萤火虫的伴奏音乐声中，静静的感

受乐曲带给我们的美和享受，同时我还

和学生交流一些自己感兴趣的话题，这

样在不知不觉中就能让所有孩子的心情

都愉悦快起来。

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（一）注重情境创设

苏霍姆林斯基说：

“世界是通过形象

进入人的意识的，儿童年龄小，经验是

有限的，生活的形象再现的越明显、越

具体，对他们的思想影响就越强烈。

”而

音乐教学又需要情感的投入。

因此，必

须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生

营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学

识是否渊博更为重要。

所以在课堂上的

第一个环节，我就创设情境：

让孩子聆

听并欣赏唯美儿童歌曲>

让他们在音乐

旋律中感受夏夜的柔和,安静。

随之我让

学生为乐曲编配舞蹈动作，要求是静和

美。

尽管孩子们都动了起来，但没有一

个人破坏“静”的气氛，每个人都面带笑

容地跳得那么认真，那么美。

这个环节

让着实让每个孩子都体验到了音乐带来

的美和快乐！

（二）初涉歌曲，快乐参与

快乐的情绪有助于促进认知过程

——感知觉的活动，愉快时更容易通过

感知觉接收外界信息。

在教学实践中可

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以看到，当学生充满快乐而富于兴趣进

行学习时，往往能使注意力保持高度的

集中和长时间的稳定，观察、记忆和思

维等活动也会朝着教学需要的方向积极

展开，出现全身心投入的热情和克服学

习中出现的各种困难的勇气。

而节奏在

音乐中又具有重要的表现意义，是音乐

美感的重要来源，且与人的生命关系最

为密切。

结合孩子们好动的特点，让孩

子们在带有节奏的欢乐情绪中动起来，

这样就更增加了学习的趣味和愉快的感

受。

在《萤火虫》这首歌中XXXXXX

XXX-的节奏贯穿始终，营造出一种宁

静的富有诗意的夜景氛围。

所以，我以

这一节奏型为起点，让学生快乐地向弱

起节奏出发，并从中分别与新老朋友：

反复跨跃越记号、波音结识。

学生真的

是体会到成功的喜悦，快乐由心底而发。

（三）聆听音乐，体验快乐

人民音乐家冼心海说过：

“音乐是人

生最大的快乐，音乐是生活中的一股清

泉，音乐是陶冶性情的熔炉。

”在音乐

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课堂中聆听音乐，是学生快乐地源泉，

不仅可以培养学生感悟音乐的能力，同

时还可以提高他们的思维能力、想象能

力。

所以在学唱新歌之前，我先让学生

熟悉旋律。

用愉悦的心情用心聆听，《萤

火虫》歌曲那优美的旋律使每一个人都

沉浸在一种夜晚的氛围里。

快乐的情感

容易使人进行思考，进行沟通与联想，

愉悦的情感体验使人心理产生好奇和兴

奋。

所以孩子跟着音乐都安静地唱了起

来，从歌词里学生自己发现萤火虫的高

尚的品质，从而也启发了学生的助人为

乐的思想品德。

（四）真情歌唱，快乐感悟

在音乐教学中，如果能做到情趣共

济，就能促进多种体验。

从优秀的歌曲

中，提高孩子对音乐的理解和欣赏性，

学习的积极性、参与体验的创造性，让

学生在学习演唱歌曲的过程中，用声音

去丰富情感，体验美，创造美。

《萤火虫》

优美的音乐使孩子们真情的唱了起来，

真情的投入拉近了老师与学生、学生与

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学生之间的距离。

孩子用四四拍节奏为

歌曲伴奏，激情四射。

又通过手语学生

随着音乐一起歌唱。

更加增强了学生的

表演欲。

这首歌曲的原唱是伊能静，让

学生体验原唱的魅力，并在最后的拓展

《燃烧的萤火虫》将课程推向高潮。

快乐、和谐的音乐课堂教学是知识、

生活、情感的交融，教师在和谐音乐课

堂中是主导者，学生是和谐音乐课堂的

主体，只在在快乐、和谐的课堂中，学

生才能更轻松地学到更多的知识。

裴斯

泰洛齐提出：

“每一种好的教育都要求用

母亲一样的眼睛时时刻刻地、准确无误

地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他

内心情绪的每一种变化。

”我们尽量地给

他们一个微笑、一个眼神、一句贴心的

话语，让学生感到一个提醒、一份宽容、

一种信任，音乐课堂自然而然就会成为

学生精神上的家园，音乐将长久地留在

学生心中，成为心灵中美好的东西。

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