四年级下册一二单元文档格式.docx
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6.1—6.5
第七单元检测评卷《宝葫芦的秘密》节选《巨人的花园》
十七
6.8—6.12
《海的女儿》《习作》《语文园地》第八单元检测评卷
十八
6.15—6.19
单元复习
十九
6.22—6.26
分类复习端午节放假一天
二十
6.28—7.3
期末考试
部编版版（四）年级下册语文第
（一）单元集体备课教案
主备老师：
徐凤娣 参与研讨老师：
冯丽玲、章秀英、何艳丽、孙龄、赵凤明
第一单元
走进田园，热爱乡村
总课时
12课时
单
元
分
析
一、教材分析
本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。
主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。
本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。
二、单元教学目标
1、能够认识、会写本单元的生字，正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3．抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4、写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
三、单元重难点
（1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
4篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。
（2）写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
写之前学会仿照表格列一下提纲。
四、课时安排（12课时）
1、单元主题、《古诗词三首》——————————————3课时
2、《乡下人家》——————————————————2课时
3、《天窗》—————————————————————2课时
4、《三月桃花水》—————————————-—1课时
5、口语交际：
转述————————————————1课时
5、习作一：
我的乐园——————————————2课时
6、语文园地一—————————————-—1课时
五、课前准备
多媒体课件
第一课
课题
1、古诗词三首
集体讨论修改
教学目标
知识与技能：
1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。
2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。
过程与方法：
多形式朗读课文，小组合作交流。
情感态度与价值观：
体会诗人对大自然的热爱之情。
教材分析
教学重点
教学难点
通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
课前准备
教
学
过
程
第一课时
一、分析主题，概括主题。
1、自由读单元导语，划出关键语句，概括主题。
2．本单元安排了哪几篇课文？
学习重点是什么？
二、创设情境，激情导入
1.春天来了，田野里处处是春光明媚的景象：
金黄的油菜花，采蜜的小蜜蜂……诗人杨万里被这样的美景陶醉了，于是他有感而发，写下了《宿新市徐公店》。
2.揭题，解题。
你在哪里见过这两个字？
知道它们的意思吗？
3.简介作者以及写作背景
三、初读课文，解决字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
3、用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。
四、图文结合，理解诗意
1.了解景物。
自由朗读后交流：
杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。
再看看图，指导理解。
2、小组讨论交流。
选代表展示交流：
3.再读诗句，读好节奏。
五、吟吟诵诵，渐入诗境
1.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
2、配乐一齐读诗。
这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。
3、背诵古诗
六、课堂总结，再现课文。
古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！
第二课时
一、创设情境，激情导入
1.揭题。
稀疏的篱笆，长长的小路，金黄的油菜花……同学们一定都喜欢上了这美丽的乡村春景，今天我们再来看看另一首诗描写的乡村美景的古诗——《四时田园杂兴（其二十五）》
2.读诗题，解题意。
“四时”“兴”是什么意思？
谁能用自己的话说一说题目的意思？
并猜想一下诗文会写些什么内容？
2.简介作者
二、初读课文，自学字词
1.认识生字、指导书写
三、再读古诗，感知内容
1.指导读准字音，读出节奏。
2.小声自读，边想画：
想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
诗中都写了哪些景物？
四、学习诗文，探究诗意
1.交流学法：
古诗语言简练，但含义深远，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？
（交流学习方法）
2.学生自学，大概说说诗句的意思。
（同桌说，指名说）
3、质疑：
还有哪些地方不明白的？
五、再读古诗，交流探究
1.整首诗给你留下了什么印象？
你最喜欢哪一句？
为什么？
总结：
这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。
2.指导朗读：
用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。
3.尝试背诵：
自由背——同桌背——全班背
六、对比阅读，拓展延伸
1、拓展《四时田园杂兴》之一，这首诗又是在写什么呢？
说说大意，读后谈谈自己的感受。
2．学生交流，再全班交流。
3.比较两首诗
这两首诗都是写田园风光，前一首诗人重点写景，后一首诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。
只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。
诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！
（读）
第三课时
一、揭题，初步感知“词”的特点。
诗中的乡村风景让人沉醉，词中也有美丽的乡村风景，下面我们一起来学习一首词——《清平乐·
村居》。
快速浏览这首词，与学过的古诗相比，你发现了词有什么不一样的地方？
二、学习生字，初读词文，理解词中字词，初步感知词意。
三、展开想象，进一步理解词意，感悟田园生活的意境。
1、上阙中“茅檐低小，溪上青青草。
”这句话描绘了哪些景物？
有什么特点？
2、读上阕的三四句，思考：
“白发翁媪”给了你怎样的感受？
（1）“相媚好”是什么意思？
（互相逗趣着说些家常事）哪些事算是家常事呢？
（2）词中有故事——作者看到了一对满头白发的老夫妻在亲热地交谈着，老公公会说什么？
老婆婆会谈些什么呢？
3、读一读词的下阙，说说下阙写了哪些人的活动？
（1）看图体会大儿勤劳、二儿子的懂事，心灵手巧。
（2）理解：
锄豆：
到豆田里除草。
读出大儿的辛苦。
体现在“锄豆”上。
“织”：
编织。
读好句子。
“正”体现专心致志，聚精会神。
理解“亡赖”、“喜”
（3）找一找，哪个字表现了小儿的“无赖”?
重点理解“卧”
①“卧”什么意思？
（躺趴）送到句子里读读，感觉怎样？
②抓住“卧、剥”字尽情想象，感受小儿的“无赖”。
③看到这样一个小儿，你想到了哪些词语来形容他？
（自由自在、无忧无虑、无拘无束、天真烂漫、调皮可爱）
4.朗读下阙：
古代文人真令人钦佩，24个字，就刻画了三个栩栩如生的人物形象，不得不感叹用词的精当。
齐读下阙体会一下。
5、老夫妇醉了，除了喝点酒微醉，还有什么原因让他们这样和谐、幸福？
（醉----陶醉在幸福的生活中。
）
6、读背全词。
四、联系作者生平，体会作者的心中追求。
（一）还有一个人也醉了，他就是----辛弃疾
简单介绍辛弃疾以及写作背景：
（二）结合他的生平，他现在最想什么？
（三）再读全词。
感受作者对乡村宁静生活的向往。
板书设计
宿新市徐公店
静景：
篱笆小路树
对乡村生活的向往
动景：
儿童扑蝶
2
四时田园杂兴
梅子黄杏子肥
麦花白菜花稀喜爱乡村美景
昼长人稀，蜓飞蝶舞
3
清平乐.村居
茅檐青草溪水
翁媪吴音相媚好向往和平、宁静的生活
大儿锄豆中儿织笼小儿剥莲蓬
教学反思
第二课
2、乡下人家
1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
朗读课文、小组合作探究学习。
体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
第一课时
一、创设情境，激情导入
1、出示课文插图，观察并思考：
图上画的是什么样的生活？
今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家，学生齐读课题“乡下人家”。
二、自学课文，解决字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：
如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
（板书：
瓜藤攀檐图鲜花绽放图雨后春笋图
鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）
四、细读课文，找出全文中心段
1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？
用铅笔作上记号。
2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
五、课堂总结，再现课文。
1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗孟浩然《过故人庄》，快来跟老师一起读读吧！
一、复习字词，导入课文
1.复习本课重点字词。
（齐读）
2.指导学生书写难写的字：
率
3、文章围绕哪句话来写？
这句话有什么作用？
二、自主学习，组内交流
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
美景这么多，你最喜欢哪一处？
下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。
三、班上展示，精品读悟
1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！
下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？
略处理段落点评：
屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。
是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！
鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！
这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。
……
2、老师也喜欢这春雨后的竹笋。
大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？
（指名说：
探）
3、多富有情趣的一幅画面啊！
让我们再来一起朗读享受一下吧。
（齐读）小结：
一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机，也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。
4、鸡是乡下独特的景观，在乡下无论什么地方总能看到三五成群的鸡。
同学们读一下这句话，想一想：
这是怎样的一只母鸡？
这是怎样的一只雄鸡？
带着你的骄傲与威风，朗读一下。
鸭子呢？
如此独特的乡村景观，让我们带着自己的感受读一读。
5、作者采用了什么手法描写上文？
作者用这拟人手法真是出神入化，还有一幅画面作者也是用这个办法写的，谁知道？
起来读一读，谈一谈。
月明人静，纺织娘唱起了歌，好听吗？
试着唱读一读
6、同学们看，漫步在乡间小路上，我们一起饱览了乡下人间这么多迷人风景，不仅我们被深深的陶醉了，就连作者也被深深地陶醉了，所以他在文章的最后发出了由衷的赞叹——
六、课堂练笔，学以致用
作者用他优美细腻的笔触向我们展现了一道道独特迷人的乡村风景，让我们仿佛身临其境。
让我们来学着作者手法写一写，相信咱同学肯定也毫不逊色。
眼下，春意正浓，____________________。
____________________。
啊，春天真是个_____________的季节！
（请结合你的日常观察体验，运用拟人手法，描写一两种春天里的景物，注意要写出春天的特点。
）
练笔展评。
2.乡下人家
鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图
独特
2.乡下人家 （热爱 向往） 拟人手法
迷人
作业布置
1、抄写生字、词语。
2、完成《阳光同学》
第三课
3、天窗
1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉”等11个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“慰藉”等词语。
2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。
”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。
教学课件
第一课时
1.猜一猜：
方形小洞，开在屋顶。
你知道这是什么吗？
2、今天我们一起走进著名作家茅盾的《天窗》，看看他关于天窗的记忆是怎样？
3.简介作者
三、再读课文，理清条理
1.快速浏览课文，思考：
文章写了哪几个内容？
说说天窗在哪儿？
为什么开天窗？
2.依据这样的条理给文章分为三段。
第一段（1-3自然段）：
天窗的由来。
第二段（4-7自然段）：
天窗带给我们的慰藉。
第三部分（8自然段）：
感谢发明天窗的人们。
3、选择自己喜欢的读书方式自读课文，找一找：
“小小的天窗是唯一的慰藉”在课文中出现了几次？
快来读一读吧！
3.观察课文配图：
说一说你眼前的天窗是怎样的？
4.默读课文，整理思路（完成填空）
5.为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？
下节课，我们一起去看一看。
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读课文。
2.上节课，我们知道了天窗是孩子们“唯一的慰藉”。
今天让我们跟随作者的思路，一起来看看小小的天窗是如何带给孩子们慰藉的吧！
二、精读课文，重点感悟。
1.默读课文1-3自然段，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？
“碰着大风大雨，……屋子里就黑得像地洞里似的。
”这个句子运用了什么修辞手法？
有什么好处？
请你用“因为……所以”的句式来说说：
为什么要开天窗？
2、小小的天窗给孩子们带来了什么？
（慰藉）“慰藉”什么意思？
（抚慰）结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉？
（当自己失落时，无奈时，需要安慰。
3.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”？
找出相关语句体会体会。
如从“到屋里来呀！
”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。
从“被关在了地洞似的屋里了。
”体会小朋友当时的无奈。
读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈，读出对天窗的喜爱。
3.透过天窗，孩子们又能看到些什么？
感受到些什么呢？
分组朗读课文，找出相关段落，画出关键词。
（1）你会看见雨脚……要大十倍百倍。
“扫荡”给了你怎样的感觉？
为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍？
（2）你会从那小玻璃……霸气十足的猫头鹰。
这段话中，哪些是看到的？
从作者的想象中，你感受到了什么？
我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。
4．读最后一自然段，结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？
小组讨论，交流。
①孩子们虽然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透过一扇天窗，产生了无数遐想，从无奈中找回了很多很多快乐。
②孩子们从“一粒星，一朵云”看出了“无数无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，从“掠过的一条黑影”，仿佛看到了“灰色的蝙蝠，会唱歌的夜莺，霸气十足的猫头鹰”。
5、文中两次提到小小的天窗是你“唯一的慰藉”，从中可以体会到课文表达的思想感情。
（引导学生抓住关键句体会喜爱）
三、课堂总结，布置作业
1.教师启发提问：
“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？
”
2.把自身的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
板书设计1
3天窗
一（1-3）：
二（4-7）：
三（8）：
板书设计2
看想
一粒星 雨脚
一朵云 闪电
一条黑影星云唯一慰藉
无穷无尽……
第四课
4、三月桃花水
1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
一、师生谈话，导入课题。
春水，滋润了大地，催生了万物。
春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！
刘湛秋简介，学生初步了解。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
4.这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？
教师范读。
学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑。
三、再读课文，深入分析。
（一）学习第一自然段
1.学生自由朗读：
比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。
思考：
这一段文字里有几句话？
是什么句式？
运用了什么修辞手法？
在课文中找出和这两句话对应的段落。
3.教师引导：
“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。
（二）学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。
当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！
”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；
一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。
（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。
3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。
4.小组自学：
三月桃花水是春天的竖琴。
它弹奏出哪些不同的音乐？
这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？
三月桃花水是春天的明镜。
为什么是明镜？
它照出了什么美景？
5.教师提问：
课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？
找出来，读一读，思考：
作者为什么这样写？
6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：
这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
根据学生回答，出示课文第7自然段：
2.学生反馈汇报
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