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1、直接导入法
即教师概述新课堂的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求引起学生思想重视并产生认识需要，做到“课伊始，意亦明”。
[视频举例]高中音乐课《艺术歌曲的成熟——舒伯特的艺术歌曲》导入部分
小结：
直接导入过于笼统概括，缺乏更深层次的感召力，不易激起学生音乐学习兴趣和振奋精神，所以不适用于低年级，最好用于高年级。
2、习旧导新法
这是一种由旧知识推求新知识的导入方法，把旧知识作为新知识的“引燃点”，由复习旧知识入手导入新课，是课堂常用的方法。
[视频举例]小学音乐课《聂耳、冼星海在上海》导入部分
这种导入是建立在教师对教材的宏观把握及对学生原有知识结构比较了解的基础上，找准与新课相联系的旧知识点是该法的关键。
3、设疑导入法
思维从疑问开始，引发思考。
教师设计具有启发性、探索性和趣味性的疑难问题，问题准确、设疑得当，从而激发学生的求知欲望。
[视频举例]小学音乐课《打字机》导入部分
运用设疑、悬念导入，要求教师要吃透教材、了解学生，问题应围绕教学的重难点、衔接点、相近知识的易混点，问题新颖并具有启发性。
4、经验导入
以学生已有的生活经验为出发点，通过讲解、提问，引起学生对已有生活经验的回忆，引导学生从中发现问题，产生探究的兴趣。
[视频举例]小学音乐课《动物狂欢节》导入部分
5、节奏律动导入
音乐是一门实践性很强的艺术，教师引导学生积极参与音乐体验活动，在节奏或者律动中感受音乐艺术的巨大魅力，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习欲望。
[视频举例]小学音乐课《白鸽》导入部分
6、跨科渐入
利用学科之间的知识联系，也可以作为课堂导入的突破口，同时也能展示音乐课堂中的学科综合特点。
[视频举例]初中音乐课《风雅颂——中国舞蹈欣赏》导入部分
7、比较欣赏导入
比较是很好的学习方法，让学生在不同乐曲的比较欣赏中，更深入地了解相关音乐知识。
[视频举例]高中音乐课《爵士音乐》导入部分
8、创设情境法
根据音乐教育的目标和学生的身心特点创设特定的教育情境，激发学生音乐学习兴趣，目的是让学生获得积极的学习体验，主动参与音乐学习活动。
[视频举例]小学音乐课《柳姑树娘》导入部分
9、谜语游戏导入法
用猜谜语、讲故事、做游戏的方式抓住学生好奇的心理，从学生最喜欢玩的游戏入手，既紧扣了课题，又激发了学生的兴趣，为学生营造轻松愉快的氛围。
[视频举例]小学音乐课《数蛤蟆》导入部分
10、演示导入法
通过教师或学生的表演进行导入，帮助学生联系感性认识和理性认识，更好的领悟新知识。
[视频举例]高中音乐课《弗兰门戈》导入部分
总结：
导入方法在每节课中不是孤立的，是可以相互融合、交叉使用的。
三、课堂导入技能的要求：
1、导入要有艺术性和趣味性
2、导入要有启发性和创新意识
3、导入有明确的目的性，与音乐学习内容结合紧密
4、导入能够自然流畅地过渡到新的音乐教学内容和学习情境
5、导入适合学生的年龄层次、知识结构、认知水平
6、导入能及中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，主动积极地参与音乐实践活动
7、导入要面向全体学生
五、作业：
每组选择一节中小学音乐课，为该节课设计一个5分钟以内的导入部分，下节课在课堂上向全班展示。
第二周音乐课堂结束与板书技能
1、要求学生理解课堂结束的概念和作用；
2、掌握音乐课堂结束的常用方法，并能随着课堂内容的不同灵活掌握不同的结束方法，从而对课堂结束环节有全面的认识。
3、理解并掌握音乐课堂板书的类型和作用
音乐课堂结束环节的不同方法的区别与掌握
板书的设计
一、结束概述
二、结束技能的目的：
1、巩固知识
每节课的知识内容都包含了一定的信息量。
这些信息不是孤立的，而是由一定联系的，是按照一定的逻辑组合而成的。
运用结束技能对一节课或一单元所学知识信息进行及时的系统化总结、巩固和应用，是学生对新的知识更加清晰，能理顺一条逻辑结构主线，进过这种及时的小结、复习，可以将知识信息从原来的瞬间性记忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。
2、及时反馈
运用结束技能可以及时反馈教与学的各种信息。
当教师按照原先备好的教学计划完成了教学任务后，可以利用最后一段时间，通过完成各种类型的作业、练习、操作问答、小结、判断评价等活动方式，检查教的效果及学生掌握知识的程度，为下一步的调整改进及时提供了反馈。
3、承前启后
知识往往是前后连贯的，既有纵向的联系，又有横向的关系。
好的结束有利于为以后的知识学习做好准备，为讲授以后的新知识提前创设教学情景，起到课与课之间、知识与知识之间的承前启后作用。
4、促进思维
教师通过课的结束，可以留下悬念、买下伏笔，促进学生的思维活动深入开展，进一步诱发学生继续学习的积极性，也便于学生在课后有针对性的复习。
三、结束技能的类型：
1、系统归纳式
用准确简练的语言，提纲挈领地将整节课的主要内容加以总结概括，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。
课堂总结可以由老师来做，也可以先启发学生做，老师再加以补充、修正。
这样可以及时强化重点，明确问题的关键，做到眉目清晰、记忆牢固。
[视频举例]小学音乐课《青春舞曲》的结束部分
2、分析比较式
教师引导学生比较分析新学到的知识、技能与原有的知识技能，或比较分析两种关系比较密切而又不易区分的知识、技能，从中找出知识或技能的本质特征和基本属性、内在联系与区别，从而更准确、清楚、深入地理解、掌握所学知识和技能。
比较的方法很多，常用的有：
直接比较和间接比较，横向比较和纵向比较，同类比较和相异比较等。
[视频举例]初中音乐课《唱响红歌》的结束部分
3、集中小结式
在教师指导下学生归纳总结所学知识的规律、构成，明确知识点之间的相互关系、主线和强化的重点，掌握解决问题的方法。
这种方法的结束多用对知识点进行的画龙点睛的总结，音乐基础知识教学或技能激发教学中经常运用。
[视频举例]初中音乐课《青春舞曲与王洛宾》的结束部分
4、巩固练习式
教师通过提问或小测验，让学生以口头或书面以及操作的形式练习所学知识，从而理解、巩固、消化知识，把知识转化为技能。
[视频举例]高中音乐课《非洲音乐》的结束部分
5、拓展延伸式
教师总结归纳所学知识时要联系其他学科的相关内容或即将接触的学习内容或生活实际。
帮助学生扩展延伸知识，激发学生学习、研究新知识的兴趣，或者把前后知识串联起来，使所学知识系统化。
[视频举例]初中音乐课《青春舞曲》的结束部分
四、课堂板书技能：
1、概述
板书技能是指教师在黑板上书写文字、符号或绘图，展示教学内容、分析认识过程，使知识概括化和系统化，帮助学生正确理解并增强记忆，提高教学效率。
板书有两个基本组成部分——主题板书和辅助板书。
（1）主题板书要在备课中要精心准备好，可以提纲挈领地反映教学内容，也可以是讲授要点、层次分析、论点论据、概括总结，一般出现在黑板的左半部和中部，在整节课应该保留。
（2）辅助板书，主要为了引起学生的注意或解释学生难以理解的问题，例如专业术语、关键词等。
一般出现在黑板右侧，不需要保持太长时间，可随即擦掉。
2、板书的作用：
（1）强化知识脉略，便于理解记忆
（2）提供思维材料，进行思维导向
（3）提供正确示范，培养运用能力
（4）培养审美观念，激发创造能力
（板书的作用较易理解，教师不做深入讲解，学生根据自己的理解提问，教师有针对性的解答）
3、板书的构成要素：
（1）书写和绘图
在音乐教学中，板书主要是文字、音乐用语的书写和一些简图、图像。
书写文字和音乐用语要正确、工整、笔画清晰、笔顺规范、大小适当，要规范使用音乐用语。
（2）内容的编排
板书要科学、系统、概括地反映教学内容的知识结构。
教师应当从板书标题的确定、表现形式、各部分内容的出现顺序、相互之间的呼应和联系、文字详略等方面设计编排好板书的内容。
（3）版面的布局
板书可以分为两种：
正板书与副板书。
（即：
主题板书与辅助板书）
另外板书布局还要合理安排板书与教学挂图、屏幕投影的位置，以利于学生听课、观看和记录。
（4）时间的掌握
板书必须与讲解统一，与其他教学活动相配合。
板书的书写、画图都要把握好时机，力求顺理成章，尽量迅速，避免随意性。
4、板书类型：
1、提纲式板书
把教学内容和讲解顺序，用简明扼要的文字提纲挈领地反映出来的板书。
其特点是高度概括地揭示授课内容、结构，给人以强烈的整体印象。
这种形式的板书条理清楚、突出重点、反映知识结构，是最常用的板书形式。
[举例]《京剧》欣赏课板书
2、表格式板书
是把有关内容分门别类列入表格。
这类板书的有点是类目清楚、井然有序，便于学生分类归纳，进行对比。
常用语音乐基础知识的教学之中。
3、图示式板书
顾名思义就是用图画、线条、符号、框图等方法表现教学内容的板书，是教学中的难点通过图书形象化，从而化难为易，这类板书具有形象直观、生动趣味的特点。
[举例]三段体结构
4、综合式板书
是把文字性的音乐术语以及音乐知识内容和各种特定的音乐符号相结合运用的板书。
这类板书的特点是能清晰、简明地反映音乐知识内在的关系，便于学生理解比较复杂的内容，是音乐课常用的板书形式。
[举例]节奏：
XX0｜X0｜X–‖
节拍：
●○●○●○
各组选定一节中小学音乐课作为，准备该节课的导入部分（5-8分钟）以及结束部分（3-5分钟）。
第三周实践课
实践要求：
全班分为5组，每组按照要求准备一节中小学音乐课的导入部分（5-8分钟）以及结束部分（3-5分钟）。
展示流程：
1、每组派一名同学作为代表，展示本组的作业完成情况。
2、本组代表展示完毕，组内两名同学对该代表的实践情况进行点评，指出优缺点。
3、班上其他同学对该代表的实践情况进行讨论和评价。
4、老师对该代表的表现进行总结评价，并给与相应的分数
第四周音乐课堂讲解技能
1、要求学生理解课堂讲解技能的概念和作用；
2、掌握音乐课堂讲解的常用方法，并能随着课堂内容的不同灵活掌握不同的结束方法，从而对课堂讲解环节有全面的认识。
音乐课堂讲解环节的不同方法的区别与掌握
讲解技能的构成要素
相关教学内容：
【学生自学部分】
一、讲解技能的概念：
教学讲解是一项课堂综合技能，以使用语言为主，辅以各种教学媒体，渗透提问、演示、导入、总结、板书、强化、变化、组织学生的学习活动等多项技能。
在音乐课堂教学中，讲解技能的优势在于既可用于阐述音乐知识，分析音乐现象和结构，说明音乐内容，解释音乐特点，又可用于引导学生音乐思维，分析音乐教学中的疑难问题，概括音乐学习方法，总结音乐学习规律等。
它是音乐教学中使用最多的教学技能。
二、讲解技能的功能
1、对突破教学难点、突出教学重点有着重要的意义
2、节省时间，提高课堂效率
3、生动形象，有利于提高学生的学习兴趣
4、有利于掌握知识结构，培养能力
5、有利于对学生进行思想教育
三、讲解技能的构成要素
1、形成讲解的结构框架
音乐教师在上课的时候，要将教材的知识结构按照学生的认知规律清晰地展现出来。
这个结构框架，是教材的知识结构、学生的认知结构以及教学方法的组织结构三者有机地结合，其中教材的知识结构是核心。
（1）精心设计提出问题
讲解是以提出问题、思考问题和解决问题为线索实现的，问题可以明确讲解的中心，可以激发学生的认知矛盾冲突，引起学生的注意和兴趣。
在每学习一个新内容时都提出一个关键问题让学生思考，以此为线索展开教学。
问题通过讲解获得解决的同时，进一步激发学生的学习动力。
（2）辅以板书进行讲解
清晰的、结构化的板书可以强化讲解的结构框架，板书具有简明、直观的作用，能将讲解的主要内容概括地写在黑板上，表明事物之间的各种关系，更能突出和明确讲解的结构框架。
（3）转承衔接与分析综合
清晰的讲解要求讲清各部分内容之间的联系，因此在内容转换之处一定要做好转承和衔接。
讲解是个不断分析综合的过程。
紧密结合学生认知水平，教师进行准确清晰的分析与适时精辟的综合，可以帮助学生梳理和提炼知识结构。
[视频举例]初中音乐课《春节序曲》片段
2、突出重点的讲解
音乐教学中，教师处理好重点和一般的关系，解决好重点问题，是讲好课的关键。
突出重点，是指讲师在讲课时，要将学生的注意力放在重要和基本的信息上，集中时间和精力于重点问题的解决，让学生明白什么是重点。
可以采用以下的做法：
（1）在时间分配、讲解深度广度、使用教学手段上的体现
（2）声音洪亮、语言简洁、语气加重、吐字清晰并富于逻辑
（3）及时强化重点问题，做必要的巩固和练习、变换情境
（4）一般问题要少讲、略讲或指导学生自学，腾出时间来突出重点问题的讲解。
3、突破难点的讲解
教学的难点是指学生不易理解与掌握的知识和技能，如果不及时解决，会给以后的学习带来困难。
因此教师要根据难点的具体特点，针对学生的问题所在，采取相应的解决办法。
（1）对于抽象的难以理解的知识，讲解时可以多联系学生所熟悉的实际或形象的比喻，或通过板书、图片、录像能直观手段进行讲解，以增强学生从感性到理性的转化创造条件。
（2）对于缺乏基础知识而难易理解的知识，可以先复习相关的旧知识或基础知识，以旧带新，层层递进，逐渐引导学生掌握难点。
（3）对于错综复杂的难点，则可分散成若干个小问题，引导学生由简而繁地加深认识，最终理解复杂的问题。
[教案举例]音乐欣赏课《电闪雷鸣波尔卡》
[视频举例]小学音乐课《柳树姑娘》片段
4、使用例证的讲解
例证是学生进行学习迁移的重要手段，能将事实或学生的经验与新知识、新概念联系起来。
在音乐课堂教学中，要让学生理解音乐知识，光靠老师讲道理，单纯的进行推理是不行的。
这样讲课空洞枯燥，学生听起来会感到乏味，对问题也不好理解。
例证是理论联系实际的良好纽带。
举例应该通俗、形象、直观，利于引起学生的兴趣。
例证有正反之说，有时举正面的例子后再使用一个相反的例子，可以从对比中说明问题。
[视频举例]初中音乐课《歌剧音乐》片段
四、讲解技能的类型：
1、描述、叙述性讲解
以直述的方式描述、叙述人、事物和动作技术过程，有利于建立表象，发展形象思维，表达教学内容的思想情感和动作技术过程。
2、说明、解释性讲解
对教学任务、教学目的、教学内容以及背景知识、音乐术语、音乐知识内容以及音乐情感表现等方面给予必要的解释、说明、补充和强调。
这种说明、解释侧重在内容和方法上，帮助学生理解所学的概念、知识、技能技巧和方法，提高学习的自觉性，减少学习的盲目性，在音乐课中尤为重要。
3、对比性讲解
主要是对比相应的两个方面或几个方面，指出正误、优劣、差异等区别。
音乐教学中时常要对比音色、音高、音量、速度、节奏、强弱等，对比讲解反衬性大，形象更具体，感觉更明显，有利于加深理解，有较好的启发性。
[教案举例]音乐欣赏课《京剧》教学设计（片段）
五、讲解技能的应用要点
1、准备充分
2、了解学生
3、组织有条理
4、讲解简练、精炼
5、与其他教学技能相结合
6、注意反馈和控制
六、布置作业：
根据上次实践课选定的音乐课题，设计在导入环节之后，不少于10分钟的新课讲解环节，分组展示并评价。
第五周、第六周学生外出采风
第七周实践课
全班分为5组，每组根据上节课选定的音乐课题，准备在导入环节之后的新课讲解部分（不少于10分钟）。
第八周音乐唱歌教学
1、要求学生理解音乐唱歌教学模式设计；
2、通过观看课例，随着课堂内容的不同灵活掌握常用教学方法，从而对唱歌课有全面的认识。
掌握音乐唱歌教学的设计模式与常用方法。
根据不同的教学内容灵活运用
【教师讲解部分】
一、唱歌教学的模式设计
第一阶段
进入歌曲情境——激趣
第二阶段
审美感受歌曲——铺垫
第三阶段
尝试表现歌曲——掌握
第四阶段
审美表现歌曲——巩固
第五阶段
拓展延伸展示——创造
第六阶段
进入教学尾声——结课
[思考]与我们之前讲的音乐课教学过程有什么不同？
区别大不大？
[总结]与音乐教学过程其实是一样的，先让学生唱会基本的旋律、节奏、歌词，再从情感处理等方面将歌曲唱好。
二、唱歌课的常用方法
1．观看完整的初中音乐视频《青春舞曲》（45分钟）
2、根据视频讲解常用方法
（1）发声练习：
为什么要进行发声训练，其目的主要是通过训练，让孩子们能打开口腔，并对歌唱呼吸和发声的共鸣位置有一个正确的认识，并能运用到歌唱实践中去。
不同的歌唱教学内容需要我们运用不同的歌唱技巧与方法，一般来说我们可以根据歌曲的性质，把练声方法分为三类：
A、用柔吐音唱抒情优美的歌曲
B、用硬吐音唱坚定有力的歌曲
C、用弹吐音唱轻快活泼的歌曲
（2）音准练习：
常用音阶“搭桥“的方式，具体例子见教学视频《青春舞曲》。
（3）歌唱重复的问题：
注意每一边重复演唱歌曲之前，教师都要提出不同的要求；
每次演唱结束之后，教师都应该进行评价并提出新的希望，以激发学生的学习兴趣。
三、唱歌教学对教师的基本要求
1.
教师应该努力挖掘每首歌曲的独特韵味，认真练习范唱，努力把这些韵味表达出来；
2.
教师应该知道使歌曲具有独特韵味的音乐要素特征
3.
教师应该运用口传心授式的教学方法，
使学生通过“模仿”的过程，学习歌曲的韵味；
4.
教师应该让学生了解和把握使歌曲具有独特韵味的音乐要素的特征和变化规律，并能够学会通过进步演唱技巧来表现歌曲韵味。
四、布置作业：
根据上次实践课选定的音乐课题，设计在新课教学环节之后，不少于10分钟的巩固练习环节，分组展示并评价。
第九周实践课
全班分为5组，每组根据上节课选定的音乐课题，准备在巩固练习环节（不少于10分钟）。
第十周音乐欣赏教学
1、要求学生理解音乐欣赏教学的不同模式设计；
2、通过观看课例，随着课堂内容的不同灵活掌握常用教学方法，从而对欣赏课有全面的认识。
掌握音乐欣赏教学的设计模式与常用方法。
一、欣赏音乐的心理反应过程：
感知外部音响（听）
开展想象联想（想）
得到情感共鸣（赏）
理解深化认识（识）
[讨论]结合自己欣赏一首新的音乐作品的过程，谈谈对欣赏音乐的感受
二、音乐欣赏教学的分类及模式设计：
（一）声乐作品：
1、内容包括：
民歌、戏曲、艺术歌曲等。
2、音乐特点：
篇幅短小，旋律简单易辨别，易于演唱。
3、模式设计：
（1）学唱或学奏主旋律，直观感悟作品。
（2）通过作品的曲调、旋律、节奏等音乐要素的分析，归纳相对应概念范畴（民族、作曲家或音乐流派）的音乐共同特点。
（3）根据声乐作品，设计音乐创编（节奏、旋律、歌词、动作……），并往往设计知识拓展环节。
[课例回顾]高中音乐欣赏课《京剧大师梅兰芳》
（二）小型器乐作品：
舞曲、序曲、进行曲等。
结构相对于声乐作品要复杂，各乐段之间的旋律和情绪变化较大。
（1）器乐作品应分段欣赏，每一段欣赏的手法尽量不同（唱、奏、动、画等）。
（2）在分段欣赏后，归纳总结乐曲的曲式结构特点（三段体、回旋曲等）或者体裁风格特征（舞曲、组曲、进行曲等）。
（3）可以适当的进行知识拓展。
[课例回顾]初中音乐欣赏课《春节序曲》
（二）大型器乐作品：
奏鸣曲、协奏曲、交响曲等。
结构庞大且复杂，乐段往往较多，旋律的歌唱性较少。
（1）一定要详细分析主题乐段，从演唱主旋律、听辨乐器、律动等方面加深音乐体会。
（2）还可以挑选其他具有代表性的、或与主题乐段对比非常明显的乐段，从音乐要素等方面进行详细分析。
（3）因为结构庞大，课堂时间有限，一般不进行知识拓展。
[观看课例
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