当代信息技术论文5000字Word下载.docx
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在这股席卷全球的信息化浪潮的冲击下，城市规划、城市建设、城市管理、城市的传统形态与功能等城市发展的诸多方面也无一例外地受到了现代信息技术的强大影响，城市正面临着新的发展契机。
现在信息技术的发展趋势
一.微电子向着高效能方向发展：
当代的计算机都是建立在微电子学基础上的。
过去在微电子学方面有一个摩尔定律：
即芯片集成晶体管数量每18个月左右增加一倍。
据最新研究，其已被突破，达到每12个月增加一倍。
20世纪50年代，面积为0.1平方英寸的硅片上只能装上1个电子元件，
现在则高达3万多个。
现在人们普遍认为微电子技术即将进入“后光刻时代”，未来随着纳米科技的发展可能将使计算机建立在更微观集成、更高速的基础之上，引起筛子领域的一次新的革命。
其结果是：
（1）效率更高。
纳米技术能制造更节能、更便宜的微处理器，使计算机效率提高百万倍，可生产出更高效率的宽带网，海量存贮器，集传感、数据处理、通讯为一体的智能器件。
（2）体积更小。
纳米计算机可缩小到头发丝直径的千分之一。
美国已利用纳米技术制造出了跳蚤大小的机器人，该项技术使用了微电脑，机器人具有初级逻辑思维能力。
此外，该机器人还能在绝对危险或人类所不能及的环境条件下进行工作，用它可以完成核反应堆内的故障处理，此项技术也可用于原子的运送及原子的重新排列。
（3）功能更奇。
可把装有飞机驾驶程序的纳米芯片植入人体体内，通过细胞接受信息，不用培训你就能驾驶飞机。
预计本世纪应用电子自旋、核自旋、光子技术和生物芯片的功能强大的计算机将要问世，可以模拟人的大脑，用于传感认识和思维加工。
预计在未来十多年内可以产生存贮量达到每立方毫米100万G，而功耗仅仅为超大规模集成电路千万分之一的生物芯片。
总之，可以预见，微电子与电子器件及集成结构功能将向着高集成度、高速度、低功耗、低成本方向发展。
二、计算机向着多极化方向发展：
计算机向着超高速
度、小型化、并行处理（同时处理）、智能化方向发展。
它的发展轨迹不同于自然界的“大鱼吃小鱼”，而是“快鱼吃慢鱼”，谁占领了市场先机谁就成为主导产品。
目前在计算机领域有一个10倍速定律：
即每5~7年速度增加10倍，体积减少10倍，价格下降10倍，这一定律也即将被突破。
在超高速方面，IBM的高性能计算机峰值已达到每秒300万亿次以上。
美国计划在2021年前研制出千万亿次计算机。
从量子理论推出来的极限计算机，其速度将达1051次/秒，且内存可达1031比特。
在小型化方面，日本在利用集成电路方面，将一家电视台（包括设备和信息采集存贮）压缩到纽扣小的芯片上，取得了初步成功。
他们准备将其再压缩到药片大小，甚至设想将检查设备通过药片置入病人体内，以直接观察病人的病情。
在智能化方面，冰箱电脑里事先存储了你的饮食习惯，零食、油米酱醋等吃完了，它会自动连接互联网，替你向超市订购；
微波炉可以自动下载食谱，只要你事先把买回的鸡鸭鱼肉放进去，它便会在你预定的时间自动进行解冻，并做成香喷喷的美味佳肴。
这些预测，在今天已经有所成就，相信这样的预测马上将会成为事实。
三、网络向着高级化方向发展：
计算机技术属信息处理技术，通信技术属信息传输技术，在它们各自独立发展阶段，信息技术很难有大的突破。
20世纪60年代以后，在计算机技术日臻完善、通信技术普遍数字化后，这两大信息技
术在兼容与共存的基础上有机结合在一起，使信息技术进入了信息传输、处理、储存一体化的新时代，一方面实现了现代通信系统在计算机的控制下传播的自动化和高效化，各种通信方式一体化；
另一方面，使计算机借助通信线路实现了网络化。
总趋势是数据、话音和图像三种技术的融合。
21世纪网络已经日趋成熟，并向着更远方向发展。
现代信息技术主要表现在：
1）现代信息技术在通信中的应运（加快了通信工具的更新换代）。
2）使产业结构发生巨大变化，这主要体现在三个方面：
1.在现代信息技术基础上产生了一大批以往所没有的新兴产业；
2.现代信息技术通过对传统产业的改造，使传统产业明显带有信息化的痕迹，从而获得新的出路；
3.服务业的蓬勃发展，呈现取代制造业在国民经济中占主导地位的趋势。
总之，城市产业结构开始由传统的工业经济模式向新兴的信息经济模式转变。
另外，与城市产业结构转变相对应，城市的就业呈现出软化的特征，也就是说就业结构中从事管理、研究、技术开发、咨询服务、教育等软职业的人员比重的增大。
篇二：
信息技术论文
信息技术给现代教育带来的变革
内容摘要：
当代科学技术的进步,特别是以计算机技术、多媒体应用技术和远程网络通信技术等为核心的现代信息技术的迅猛发展,不仅加速了社会信息化的步伐，使传统教育技术形态发生了显著变化，而且对我们长期以来所形成的教育思维定势带来强烈冲击，推动着教学模式、教学内容及教学方法的深刻变革。
关键字：
信息技术教学模式教学内容教学方法教育变革
（一）对教学模式产生的变革
教学模式主要包括教育体制、教育组织形式和动作规则等主观形态的技术。
它体现了知识积累、社会文化传递的渐进性，是优化教育资源配置、实现既定教育目标的最基本、最有全局意义的方面。
传统的教学模式以教师中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于创造性人才的培养。
在以知识为关键要素的信息时代，传统教学模式里培养出来的人难以适应知识翻新速度快、问题出现类型复杂的时代要求。
信息技术在教育中的广泛应用，首先给传统的教育观注入一股清新的空气，教育不再局限于校内，而是以信息网络为传输技术核心，拓展到课外教育、家庭教育、社会教育；
教育对象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由阶段性教育转变为终身教育，真正实现了“活到老，学到老”；
教师借助新式的信息化、多媒体化工具，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。
在信息化的教学过程中，教师采取开放式的教学，只是课堂的管理者、组织者、指挥者，计算机和网络则取而代之进行“传道、授
业、解惑”；
学生不仅是知识、信息的接受者，而且是课堂活动的积极参与者；
教师和学生不再仅是盛水容器，他们还必须具备获取信息、处理信息、创造信息和发布信息的能力，在接受和熟练掌握知识的基础上，还必须具备作为信息时代人的创新意识和创新能力。
为了改变传统模式，国内外的许多教育工作者、教育技术专家从理论与实践两个方面做了大量的研究和探索，一致认为：
发展与应用现代教育技术，促进教育现代化，关键在于“探索新型的教学模式”。
计算机多媒体和互联网络技术的发展与应用，为新型教育模式的出现提供了技术上的保证。
目前，在国内外，基于多媒体和网络技术的教育技术应用大体有以下四种模式：
1．基于传统媒体和现代媒体的“多媒体组合课堂教学模式”。
这种模式的特点是：
①教师在课堂中起主导作用，控制教学过程；
②现代教学媒体与传统教学媒体有机结合；
③通过教学设计确定教学目标、选择教学媒体、策划教学过程、进行学习评价。
2．基于计算机多媒体技术用于课堂教学的“多媒体计算机辅助教学”模式。
其特点是：
①教学环境是多媒体计算机及依据教学目标设计、反映教学策略的教学软件；
②以多媒体的方式显示教学内容；
③教学信息按超文本（非线性）方式进行组织，符合人类的联想记忆方式；
④具有良好的交互界面，学习者必须通过一系列交互操作来进行学习；
⑤以CD－ROM贮存教学信息，信息量大。
3．基于互联网络的“网络教学”模式。
①提高信息的传播与利用率；
②学生不受时间、地域的限制，主动地进行学习；
③学生能按照自己的进度、自主地选择自己所需要的学习内容；
④教师与学生、学生与学生之间可以平等地通过“协商”进行学习。
4．基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学模式”。
虚拟现实是多媒体与仿真技术相结合而成的一种交互式人机世界，它可以创造出一种身临其境、完全真实的学习环境。
（二）对教学内容产生的变革
信息技术促进教育改革与学习革命，其中首当其中的就是教育内容的改革与革命。
现代技术，尤其是互联网的逐渐普及，极大地扩展了学生的知识来源。
信息时代的学生，不仅仅从包括家庭、社会、学校在内的本土文化环境以及书本中吸收知识，而且可通过卫星电视、国际互联网，从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲取知识。
知识资源的拓展，提供了学生发展的更广阔的天地，也向学校教育提出了新的课题——如何使学生在广阔的电子空间中得到充分的发展，成为信息时代所需要的人才？
传统的教育教学中，课程的设置、课时的要求以及授课内容都有严格的规定性，教师按大纲要求备课，按照规定的授课时间授课，课程与课程之间也缺乏交融，每门课的老师基本上只是讲授本门课的知识，使学生所掌握的知识往往支离破碎，不能达到学科间的交叉和融会贯通。
随着信息技术在教育中的运用，课时与课程的要求相应较为灵活，教师借助教学支持系统和备课系统，可以采集到各学科的大量相关知识信息，用以支持自己的授课内容，这样不仅大大地丰富和生动了自己授课内容，而且极大地扩大了学生的知识面，实现了学科知识之间的融合，使学生的知识具有了整体性和连贯性。
现代信息技术革命使传统的以纸版等印刷品为主的教材向多样化的信息载体过渡。
传统的纸版类印刷教材，虽具有稳定持久、使用方便、容易携带、不需相应设备等优点，但信息传递单向，不能实现交互；
且信息承载量少，也仅能提供抽象的、静态的信息。
传统的音像教材，能通过声音和影像信息使真实再现，却需相应的播放设备或受特定播出时间制约而具有很大的局限性。
现代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材为主，CD-ROM教材包括计算机课件、专业数据库和信息检索系统等，可依靠计算机巨大的存储容量，开发功能强大的软件，兼容了音像教材和纸版教材的功能，不仅能实现真实再现，还能模拟真实过程，使静态信息转化为动态信息，抽象概念形象化。
Web教材则可利用Web传播媒体，以最快速度推出新的教材或对现有的教材不断翻新充实。
目前越来越多的教材实现了多媒体化，它们不但包括文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及三维图像，通过超媒体链接，使得画面、声音、文字融为一个动态的连续过程，一改过去“活人读死书”的状况，使书本知识变得鲜活起来。
首先，信息时代需要有知识的人才。
人类知识财富需要代代相传，传授前人积累的知识仍然是学校教育的主要内容之一。
信息社会的知识时效性比以往任何时候都强，知识更新的周期比以往任何时候都短。
因此，知识的拥有不仅止于对前人积累的知识的继承，更重要的是对新知识的更新。
其次，信息社会不但要求会学习的人才，同时还需要具有协作能力的人才。
人们通常认为整天与计算机打交道令人失去情感，失去人际协作能力。
由此推出信息社会中只需要与机器打交道，不需要感情，不需要人际协作的结论。
其实不然，计算机网络技术的发展，虽然减少了人际交流的机会，但是并不意味着降低了人际沟通和协作的重要性。
如果说工业化中采用机器的结果是以流水线的集体劳作方式代替了个体劳动方式，从而显示人际协作的重要性，那么，信息社会中的遥距模式，是以网络化的更为精密的系统协调代替了流水线式的协调。
纪律观念、分工合作观念、相互理解、相互尊重和相互协调等都是信息社会中的人们必须具备的能力与品质。
美国与澳大利亚等国家从小学开始就常出一些题目，分工合作，进行解答，然后教师在小组之间进行评比，培养学生的集体荣誉感。
再次，信息社会需要身心健康的人才，无论在什么社会，人都必须学会生存。
生存的最基本条件就是能够适应环境。
因此，最基本的生存能力就是适应环境的能力。
信息技术加快了整个社会的活动节奏，只有身心健康的人才能在信息社会中生存与发展。
近年来美国、日本等发达国家出现的青少年吸毒率、自杀率、犯罪率上升的现象已经为我们敲响了警钟。
可见，技术的高度发达可以提高物质文明水平，而与之相适应的精神文明建设则非技术之所能及。
教育是塑造人类灵魂的工程，是精神文明建设的主要途径。
为社会培养身心健康的人才是教育的时代使命。
（三）对教学方法产生的变革
一位心理学家认为，知识并不是简单地由教师传递给学生，而是学习过程中学习者在大脑中主动地进行建构而形成。
信息时代的学习环境，极大地丰富了学生的知识来源，超文本计算机教学软件和互联网信息系统给学生带来了更多的学习的主动性。
信息技术和与其相伴随的学习环境必然带来教学方法上的革命。
信
息时代的教与学的方法将产生根本的变革。
第一，教师的“讲”变为“导”。
曾经有入怀疑信息时代精心设计的多媒体计算机教学软件将会代替教师的角色，其实不然，信息时代教师仍然是一个非常重要的教育角色。
但是，教的方法已经有本质上的变革。
“教”师应该变为“导”师。
工业革命以前，一个人可以通晓百科，一位老师可以包揽从天文地理到人文科技的所有课程，随着人类知识的积累、丰富，出现了分科教学的学校教育。
一个人可以成为物理学家、化学家，而通晓百科的通才已经不可能存在了。
信息时代，信息与知识的爆炸性膨胀，任何一个人都无法避免不断的知识更新，以求跟上时代的步伐。
所以，站在讲台上的教师，即使是对着十来岁的小学生，也不一定样样都比学生懂得多。
因此，传统课堂教学中，教师的讲课应该变为向导式的引导。
教师在介绍了基本的知识以后，教师的主要任务是引导学生进行积极主动的学习与探索活动。
只有这样才能充分发挥学生的潜在能力以及丰富的信息资源的作用，达到教学效果的质与量的高水平。
第二，学生的“听”变为“学”。
信息时代的教学过程中，学生应该承担更多的责任，具有更大的主动性。
因而具有更大的创造性。
信息时代，教科书与教师不是仅有的知识来源，学生除了从课堂上学习知识外，更重要的是运用学习的技能，从丰富的学习资源中探索与汲取知识。
这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习，学生所获得的矢口识将会更力口深刻、巩固。
传统的教育方式以课堂教育为主要形式，以教师为教学主导，以文字化的教案为授课内容，进行面对面的正规教学。
现代信息技术使之得以创新和发展，在传统的面对面的教学基础上，在象原先那样采用的文字教案的同时，教师开始利用教师备课系统和教学工作支持系统，筛选与授课内容有关的信息制成CAI课件，学生也可自主制作CAI。
现代信息技术还使得另一种教育方式——网上远程教育，越来越成为当今网络化时代不可缺少的教育方式。
1999年，经国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。
还明确规定，实施现代远程教育工程，有效地发挥现有教育资源的优势，是我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施，要作为重要的基础设施加大建设力度。
并首次在浙江大学建立远程教育中心，通过网络进行教学。
现代远程教育所采用的授课基本方式有两种：
其一是
篇三：
信息技术毕业论文
信息技术毕业论文]【摘要】国家提出在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合。
然而对于教师和教育研究者而言，信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域，容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。
本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理，在信息技术与课程整合同计算机辅助教学的比较中，明确信息技术与课程整合的内涵。
【关键词】信息技术；
计算机辅助教学；
课程整合
在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。
我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。
教育部在《基础教育课样改革纲要（试行）》中提出：
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍”应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。
学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”
信息技术与课程整合的理念提出后，各地区和学校都在积极地进行探索与实验。
在实践探索过程中，理论与实践层面都出现了一些偏差和误区。
一、信息技术与课程整合的概念
目前国内关于信息技术与课程整合的说法与定义很多。
综观这些观点，我们发现主要是基于对课程概念的不同理解而产生的分歧。
我们可以将目前信息技术与课程整合的定义分为“大整合论”和“小整合论”。
大整合论主要是指课程是一个较大的概念。
这种观点主要是指将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个……
[计算机论文]计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。
计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。
由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。
多媒体是90年代发展起来的新技术。
它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。
多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
多媒体教学可产生优良的视听效果。
因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。
多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。
其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。
如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。
而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。
利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。
大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。
传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。
而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。
教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
多媒体能克服时间和空间的限制。
教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能……
[计算机维护技术论文]21世纪是科学技术迅猛发展、电脑普及的信息时代，掌握应用计算机已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，且已成为当今合格人材的必备素质之一。
作为21世纪的主人掌握电脑操作这一信息处理的工具是尤为重要的。
教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评介的理论与实践。
现代教育技术迅速发展，需要%
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