浮雕教案Word下载.docx
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过程与方法：
学习用陶泥制作一个浮雕作品。
情感态度与价值观：
培养在生活中发现美，并用自己双手美化生活的情趣。
提高学生审美能力。
（德育渗透点）
学情分析：
本课考虑到了学生年龄小，手腕肌肉群还在发育的阶段，为了保证成功，
增强学生学习的自信心，选用陶泥、超轻粘土等材料来创作。
题材广泛，可以是动物、植物、也可以是人物。
初次浮雕创作，提醒学生不要进行大场面的构思创作。
教学重点：
掌握泥浮雕制作的方法和步骤。
教学难点：
能创造性的利用各种工具、多种方法和手段来制作泥浮雕
教具准备：
雕塑的资料、图片，准备多媒体课件及示范用材料。
学具准备陶泥、泥塑工具、报纸、画稿、抹布
教学过程：
课前交流
今天，老师给大家讲述的是《人们英雄纪念碑》的故事，请大家欣赏。
人们英雄纪念碑讲述了一个个可歌可泣的故事。
此时此刻，你什么感言？
设计意图：
初步了解浮雕的艺术形式，激发学生的爱国情感。
一、寻美
刚才，我们观看《人们英雄纪念碑》视频，它们用了什么艺术形式表现出来的？
（浮雕），现在，我们一起去探寻浮雕的奥秘。
板书课题：
浮雕
二、|赏美
（一）这样的浮雕作品，你在哪里见过它们的足迹？
1.学生交流。
2.看看生活中的浮雕作品
（二）我们一起到雕塑馆去参观看看雕塑家的作品。
1.课件展示一起欣赏古今中外的浮雕作品如：
中国唐朝的《昭陵六骏》，
昭陵六骏是唐太宗李世民为了纪念自己的战马而命人雕刻而成。
（1）现在，这匹战马的外形怎么？
（2）这是一匹瞟肥体壮的战马，我是怎么看出来？
教师小结：
昭陵六骏造型优美，雕刻线条流畅，刀工精细、圆润，是珍贵的古代石刻艺术珍品
人民英雄纪念碑
人民英雄纪念碑位于北京天安门广场中心。
中国为纪念中国近现代史上的革命烈士而修建的纪念碑。
这幅作品是描述了哪个场景？
（虎门销烟）通过人物的表情、动作，我们看见一幅怎样的场景？
人民英雄纪念碑的建造经历了六年的时光。
它倾注了艺术家们大量的心血，被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位之一。
意大利卢卡.德罗比亚《吹小号的人们》
这幅充满童趣的作品是意大利卢卡.德罗比亚的作品。
《吹小号的人们》作品中，你喜欢哪一个人物？
1.用心托着长喇叭的两个孩子有不同的吹喇叭情态，一个因人矮而踮起脚。
2.前景两个跳舞的孩子，一个挺胸，一个弯腰，
艺术家正是对现实生活的入微观察才雕刻出富有生活气息的作品，给坚硬的石头以鲜活的生命力！
现在看一看美丽的家乡——长清的雕塑作品吧！
灵岩寺
作为长清人，谁来介绍一下？
我国近代著名学者梁启超曾把这些罗汉像称为“海内第一名塑”。
中国当代书画大师刘海粟观后亦作评价：
“灵岩名塑，天下第一，有血有肉，活灵活现。
”作为每一个长清人，我们都有义务来宣传它，欢迎全世界的人们一睹它的风采！
（三）了解雕塑分类
来看一下，两幅雕塑有什么不同？
（生答：
一种是完全立体的，一种是在平面的基础上有一部分立体）
圆雕：
圆雕又称立体雕，是艺术在雕件上的整体表现，观赏者可以从不同角度看到物体的各个侧面。
它要求雕刻者从前、后、左、右、上、中、下全方位进行雕刻。
浮雕：
是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式。
（四）浮雕的分类
这两幅作品，你发现有什么不同？
根据凸出的程度不同，还可以分成高浮雕和浅浮雕。
浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点。
通过对比欣赏，对比浮雕的分类。
引导学生掌握学习方法。
三、议美
浮雕作品魅力无限，现在，我们一起创作一幅浮雕作品
（一）探讨泥塑制作步骤
现在，请同学们观察一下手中的浮雕作品，以小组为单位探讨一下两个问题：
（1）浮雕作品的制作步骤分几步？
分别是什么？
（2）你发现浮雕的技法了吗？
都有谁？
小组交流。
教师总结：
步骤：
拍泥板——堆出大体形——雕刻细节（抓住特征）——整理完成
技法：
堆塑雕刻
（二）浮雕作品表现内容都有哪些？
赶快看看作品？
（三）你想表现一幅什么内容的画面？
四、创美
（一）长清区石麟小学第一届“我塑我快乐”麒麟娃浮雕才艺大赛作品征集中，请同学们踊跃加入，作品要求：
1.堆塑娴熟
2.雕刻细腻
3.富有创意
（二）评选作品
1推荐自己作品
2.大众评委
好，来恭喜他们作品参加入选。
希望同学们课下能够利用所学过的浮雕制作方法来美化装点我们的生活。
！
五、拓美
欣赏不同材质（超轻粘土、纸艺、橡皮擦、水果）制作浮雕的作品。
板书设计：
浮雕
拍泥板.堆塑成型雕刻细节
《浮雕》课堂展示
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《浮雕》教学反思
长清区石麟小学红黄蓝工作坊孙晓红
我在选择这一课时，首先希望孩子从美的局限中跳出来。
大部分学生在几年的美术学习中已经形成很多定式的审美，喜欢用鲜艳的纯色，画唯美的画面，很少有学生会欣赏质朴原始的泥土、石头之美，通过欣赏砖石雕刻的质朴，感受瓦当雕刻的乐趣，让质朴、原始、纯粹的另一种美也慢慢在孩子的心中生根发芽，长成参天大树，这无疑是让孩子拥有了更广阔的审美空间，更多样的审美能力。
其次是能拉近学生与传统浮雕艺术的距离是生活中的浮雕，，让孩子觉得浮雕不是遥不可及的传统文化，其实就在自己的血液里，在自己的生活中。
让传统文化更加深入童心，从另一个角度来说也是继承和弘扬祖国传统文化的一个小小的引子。
在创作吉祥图案中，交流感情，共同探究；
在创作吉祥图案中，激活思维，点亮创作火花。
课后，让我感到欣慰的是从学生的作品中折射出中国古老文化的灿烂光辉，同时感受到浮雕艺术朴拙浑茫的朦胧美，感触历史车轮的徐徐滚动……
《浮雕》教学总评
《浮雕》一课是把传统民间艺术作为学习浮雕艺术的一个“引子”，既承载着深厚历史文明的积淀，又是介于“平面与立体”、“绘画与制作”等多种造型语言的综合。
本课的教学设计对教材的设计意图理解得比较充分，教学环节的设计有理有序，且考虑了儿童年龄特点与生活情趣，五个环节的设计易于激发学生兴趣且层层相扣，文字语言的表述也使学生有亲切感，把单纯质朴的吉祥图案当演绎出缤纷五彩。
本课淡化了雕塑技法的研究学习，砖石上的雕刻是实用性与艺术性的结合，有别于纯艺术，强化的是传统民间文化内涵与意蕴，以及简单朴实的材质与手法创造的大美。
这其实与艳丽夸张的儿童画有着异曲同工之妙，只不过载体不同。
这个把握对上好这堂课至关重要。
把相对遥远陌生的浮雕拉至学生身边，使学生对砖石上的雕刻从陌生到了解再到敬佩再到感兴趣，然后蠢蠢欲动的尝试，最后是创造喜悦的交流与分享。
教师备课有高起点，具体到课堂就得低落点，这个“深入浅出”就是老师该起的作用，只有这样才能使学生在轻轻松松的课堂中获得传统文化和美术文化学习的最大收获，
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