冀教版小学二年级数学下册教案Word文档格式.docx

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同学们非常自信，老师也相信你们。

怎样才能学会这个新本领呢？

下面请出我们的学习指导。

二、口述并出示学习指导：

认真看课本第1-3页内容，重点看书中的情境图。

思考并讨论：

1、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种？

你们的测量结果一样吗？

为什么？

2、尺子上统一的长度单位是什么？

可以用哪个字母来表示？

可以记作什么？

（自学5分钟后，小对子进行交流并口头展示。

）

三、自研共探：

1、看一看（自学探究）。

生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。

2、议一议（小对子交流）。

针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。

教师在学生交流时巡视，观察小对子交流情况，对合作不太好的小对子给以帮助和提醒，促使每个小对子及每个成员都能积极参与到讨论交流活动中。

3.说一说（针对学习指导中的问题进行汇报展示）。

学生汇报时有不足或不准确的地方老师或其他成员可以及时给予补充，在展示完之后，给与评价或奖励。

4.知识归纳：

（1）利用“铅笔”“文具盒”“拃”等作为长度单位测量同一物体的长度，会因选取的标准不同导致测量结果不同。

在测量物体的长度时，要使用统一的标准，这样才能准确的得到物体的长度。

（2）厘米是比较小的长度单位，可以用“cm”来表示。

1厘米记作1cm。

通过刚才的汇报，老师发现各个小对子的自学效果的确很好。

到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢？

下面请看我们今天的闯关题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力最强！

四、学情展示：

第二关：

我能快速填出答案。

（展示要求：

指名回答。

1、量比较短的物体，可以用（）做单位。

2、厘米可以用字母（）来表示。

1厘米记作（）。

3、我的橡皮厚大约是（）厘米。

4、图钉的长大约是（）厘米。

第三关：

你能在米尺上找到刻度线吗？

（内容见同步课件）要求：

独立完成后再整合答案。

五、归纳小结：

（1）在测量物体的长度时，要使用统一的标准，这样才能准确的得到物体的长度。

六、巩固提升：

这节课大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业。

1、完成课本第2页的1、2小题。

七、板书

统一长度单位认识厘米

测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米cm

量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

课后反思：

第二课时测量长度

课本4页到5页内容。

1、会用刻度尺测量物体的长度.（限整厘米）。

2、会分辨什么是线段。

用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

1、谈话引入

同学们，你妈妈和老师比，谁高？

谁矮？

高多少？

矮多少？

比划一下。

你能知道具体高多少，矮多少吗？

“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位来进行测量。

那如何进行测量呢今天我们就来学习这方面的知道。

（1）、通过学习我会用刻度尺测量物体的长度.（限整厘米）。

（2）通过学习我能分辨出什么是线段。

认真看课本第4-5页内容，重点看书中的情境图。

1、你是如何估计并测量橡皮长度的？

测量时要注意哪些事项？

2、测量彩色纸条和毛线在方法上有什么区别？

毛线被拉直后，可以看作什么？

（自学4分钟后，小对子进行交流并口头展示。

（1）你是如何估计并测量橡皮长度的？

（2）测量彩色纸条和毛线在方法上有什么区别？

用厘米作单位测量物体的长度时，要把物体的一端对准直尺的“0”

刻度，另一端对着刻度几，物体的长度就是几厘米。

第一关：

量一量。

请你指出下面哪些是线段。

找一找、量一量。

用直尺测量线段的长时，将直尺的“0”刻度对准线段的一个端点，线段的另一个端点对着直尺的刻度几就是几厘米。

量法：

把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

第三课时画线段

学习目标:

会用刻度尺画一定长度的线段.（限整厘米）。

用学生尺画指定物体的长度（限整厘米）。

1、谈话引入：

上节课我们学会了用直尺来量物体的长度，那么你能不能用刻度尺来画一定长度的线段，今天我们就来一起学习相关知识。

通过学习我能用刻度尺画出指定长度的线段.（限整厘米）。

认真看课本第6页内容，重点看书中的情境图。

画5厘米长线段时你要注意从直尺的哪个刻度开始？

画到几厘米的地方停笔就是几厘米的线段。

（自学3分钟后，小对子进行交流并口头展示。

1、看一看（自学探究）。

生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。

一定长度的线段的画法：

从直尺的“0”刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到直尺上的几厘米的地方。

画一画（在练习本上本，抽一组小对子上台展示）

请你画一条3厘米长的线段。

再画一条比2厘米长比9厘米短的线段。

第四课时认识米.用尺量

1、认识长度单位“米”，会用米作单位测量物体的长。

2、初步建立1米的长度概念。

知道1米=100厘米、。

以米为单位测量物体的方法。

哪个同学能用尺子测量出黑板的长度？

测量时你感到方便吗？

那么今天我们就来学习量比较长的物体或距离时通常用的单位“米”。

通过学习我能认识长度单位“米”，会用米作单位测量物体的长度。

并知道1米=100厘米。

认真看课本第7-8页内容，重点看书中的情境图。

1、量比较长的物体或距离时，通常用什么作单位？

可以用字母什么来表示？

记作什么？

常见的尺子有哪些？

2、周围哪些物体的长度大约是1米？

米尺上有多少个1厘米的小格？

1米等于多少厘米？

（1）量比较长的物体或距离时，通常用什么作单位？

（2）周围哪些物体的长度大约是1米？

测量比较长的物体的长度，可以用米作单位。

米可以用字母“m”表示,1米记作1m.

用米作单位测量物体的长度,可以用卷尺或米尺进行测量,从物体的一端开始,一直量到另一端.物体较长时,用卷尺会更简便一些.

完成课后第8页1.2小题.

第五课时分米的认识与米、厘米的关系

1、认识长度单位“分米”，会用分米作单位测量物体的长。

2、初步建立1分米的长度概念。

知道1米=10分米、。

认识米和分米及它们之间的关系.

1、直接导入新课：

本节课我们来继续学习有关长度的新单位分米。

通过学习我能认识长度单位“分米”，会用分米作单位测量物体的长度。

并知道1米=10分米。

认真看课本第９－１０页内容，重点看书中的情境图。

１、比厘米大、比米小的长度单位是什么？

２、周围哪些物体的长度大约是1分米？

1分米等于多少厘米？

米、分米、厘米三者的关系是什么？

（１）比厘米大、比米小的长度单位是什么？

（２）周围哪些物体的长度大约是1分米？

分米是比厘米大、比米小的长度单位。

米、分米、厘米三者的关系是１米＝１０分米＝１００厘米

在（）里填上合适的数。

•25米－8米=（）米40厘米＋26厘米=（）厘米

•30米＋15米=（）米60厘米－16厘米=（）厘米

•1米－12厘米=（）

想一想

第六课时复习厘米、分米、米

1、认识长度单位“厘米”“米”“分米”，会用三种长度单位测量物体的长。

2、知道1米=10分米＝100厘米。

建立1米、1分米、1厘米的长度概念和它们之间的关系。

本节课我们来复习本单元长度单位方面的相关知识。

通过学习我能熟练认识长度单位“厘米”“米”“分米”，会用三种长度单位测量物体的长，同时也熟练掌握三者之间的换算关系。

认真看课本第1－11页内容，重点看书中的情境图。

１、你能用手来比划1米、1分米、1厘米的长度吗？

你知道它们三者间的关系吗？

２、你能举出生活中的例子说明这三个长度单位吗？

你能画出线段并量出它的长度吗？

（１）你能用手来比划1米、1分米、1厘米的长度吗？

（２）你能举出生活中的例子说明这三个长度单位吗？

（1）要准确表示物体的长度，就要统一单位，表示较短物体的长度可以用厘米作单位。

用厘米作单位测量物体、线段的长时，要将其一端和直尺的“0”刻度对准，而另一端对着直尺上的刻度几就是几厘米。

（2）测量较长物体的长度用“米”作长度单位。

1米=100厘米。

分米是比厘米大，比米小的长度单位。

1米=10分米=100厘米

1、选择适合的长度在（）里打√（内容见同步课件）要求：

2、判断题

（１）.新铅笔的长大约是２米.（）

（2）.１０分米=１米.（）

（3）.一张床长２分米.（）

（4）.一本数学课本的厚约是5毫米.（）

第二单元有余数的除法

第一课时有余数除法的含义

2、通过创设情境和动手操作、感知余数的产生和有余数除法的意义。

体会有余数的除法的含义。

3、通过具体情景，体会在日常生活中存在很多把一定物品平均分以后还有余数的情况。

会读、写有余数的除法算式。

体会有余数除法的含义，会读、写有余数的除法算式。

多媒体课件、小棒等。

1、同学们，平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够分的数就叫作余数，今天我们一起来学习有余数的除法。

请认真看老师板书课题，并把课题齐读两遍。

这节课我们要学会的新本领是：

通过学习，我能体会有余数的除法的含义，并学会读、写有余数的除法算式。

认真看课本第12-13页内容，重点看书中的情境图。

1、分苹果和铅笔时出现了什么情况？

剩下来的数叫什么？

2、除法算式中各部分名称叫什么？

商和余数的单位名称都相同吗？

3、剩下的数比分的份数要大还是要小？

（1）分苹果和铅笔时出现了什么情况？

余下来的数叫什么？

（2）除法算式中各部分名称叫什么？

（3）剩下的数比分的份数要大还是要小？

（1）在日常生活中有很多不能正好“平均分”的情况，即平均分后还有剩余，不能再分的情况。

（2）有余数的除法表示把一些物品平均分后还有剩余，剩余的数叫做余数。

（3）除法算式中，被除数里最多有几个除数，商就是几，剩下的数作为余数，商和余数的单位名称有时相同，有时不相同。

读出下面的算式。

37÷

5=7……2

读作：

65÷

7=9……2

35÷

6=5……5

填一填。

采用学生接龙的方式。

♦70÷

8=8……（）

♦68÷

9=7……（）

♦27÷

8=（）……（）

♦34÷

♦78÷

9=（）……（）

♦54÷

练一练。

第四关：

课件出示，学生抢答。

A、有12个羽毛球，平均分给5人，每人分（）个，还剩（）个。

B、有28个面包，每6个装成一袋，可以装（）袋，还剩（）个。

C、手工兴趣组有36人，如果每4人为一组，可以分成（）组，还有（）人。

在实际生活中，有时一些物品平均分后没有剩余，有时一些物品平均分后不能正好分完，还有剩余，有剩余的时候，我们可以用有余数的除法来表示，剩余的数就是余数。

有余数的除法算式，前面部分的读法与之前学过的除法算式的读法一样，后面的部分余数是几，就读余几。

♦

（1）57除以8，商是几？

余数是几？

♦

（2）除数是6，被除数是50，商是几？

第二课时理解余数一定要比除法小

1.经历操作、观察、讨论的过程，体会余数比除数小的道理。

2.知道余数一定要比除数小，会口算简单的有余数的除法。

3.在自主探索、合作交流中经历知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。

体会余数比除数小的道理。

知道余数一定要比除数小，会口算简单的有余数的除法。

同学们，今天我们继续学习有余数除法的知识。

通过学习，我能理解余数一定要比除数小的道理，并会口算简单的有余数的除法。

认真看课本第14页内容，重点看书中的情境图。

1、把17根小棒按要求分一分，分完后比较各题中除数和余数的大小，你发现了什么？

2、除了这些分法，你还有其它的分法吗？

3、剩下的数比分的份数是大还是小？

）

（1）把17根小棒按要求分一分，分完后比较各题中除数和余数的大小，你发现了什么？

（2）除了这些分法，你还有其它的分法吗？

（3）剩下的数比分的份数是大还是小？

通过比较上面各题中除数和余数的大小，我们发现随着分的份数的增加，每份的数量在减少，余数也在变化，但余数始终都比除数小。

在有余数的除法中，余数都比除数小。

1．填空。

（1）一个整数除以另一个不为零的整数，商是整数而没有余数，我们就说（）能被（）整除。

（2）因为28÷

4＝7，我们就说28能被（）整除。