初中生物课堂实录植株的生长教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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2、掌握枝条发育的过程

（二）过程与方法：

1、通过实验观察和生活经验了解植株生长的表现及根的生长过程。

2、通过观看视频和分析“芽发育成枝条”的示意图，了解枝条是由芽发育来的。

（三）情感态度与价值观：

通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。

教学重点：

描述根的生长和枝条的发育过程。

教学难点：

1、根的生长和枝条的发育过程。

2、通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。

教学资源：

培养好的植物幼根、采集好的枝条、制作多媒体课件。

教学方法：

实验探究法、小组合作讨论法

课时安排：

1课时

教学过程：

创设情境导入新课

多媒体展示，引入：

种子在外界条件和内部条件都具备以后就能萌发成一株幼苗，那么幼苗又是怎样由小长大，长成高大的植物体呢？

这节课我就和同学们一起来学习一下第二节植株的生长。

第二节植株的生长

引入探究：

展示开学第一天老师送给同学们的铜钱草图片和培养近一个月后的铜钱草比较，让学生观察有何不同？

讲述：

植株生长的过程很复杂，不同的植株也有差别，主要体现在根的向下生长和茎的向上生长，木本植物的茎还能加粗。

那么，这节课我们就一起来探讨这些问题。

植物的根，根据其功能的不同，可以分为两部分，即根尖和根尖以上的部分。

根的生长主要与幼根的根尖有关。

推进新课

探究一、幼根的生长

1、认识根尖——从根的顶端到生有根毛的一小段，叫根尖。

根尖对植株的生长非常重要。

实验——观察根毛和根尖的结构

展示实物及提问：

根毛实物及引入多媒体中的根尖的结构：

（1）用放大镜直接观察幼根，找到着生在幼根上的白色“绒毛”，这就是根毛。

那么从根的顶端到长有根毛的这一小段就是根尖。

（2）通过多媒体展示在显微镜中观察到的根尖的结构，结合书上的图和文字，请回答根尖可以分成几部分？

回答：

——根尖可以分成四个部分，分别是根冠、分生区、伸长区和成熟区。

2、根尖的结构：

根冠、分生区、伸长区、成熟区。

引导探究：

在实验室里我们注意到玉米种子萌发后，幼根生长迅速，那么根的什么部位生长最快呢？

这个实验我们已经在实验室完成了一部分，现在我们来整理一下探究的思路。

怎样才能找出根的什么部位生长最快呢？

学生思考后回答：

需要观察和比较根的不同部位在同一时间内长度的变化。

继续提问：

如何比较不同部位的长度变化？

要对根进行标记。

应选取什么样的根来试验？

怎样对根进行划线？

从哪开始划线？

每两条线之间的距离是怎样的？

学生思考回答后播放实验过程的视频。

学生交流实验记录的结果，一起分析得出实验结论：

根的伸长区生长最快。

讨论交流：

不同小组的数据不同的原因：

幼根的生长情况不一样，划线不准确，记录时间间隔不一样，培养的条件不同。

对不同小组的数据应如何处理？

实验如果只用一株幼苗行吗？

为什么？

学生一一作答。

引导：

通过实验我们发现根尖的各段在生长中变化明显不同，为什么会有这样的差异呢？

学生自主学习：

观察显微镜下根尖纵切图片，讨论各部分细胞的形态特点，分析各部分的作用。

教师提问，引导学生描述:

根尖的顶端是根冠，构成根冠的细胞比较大，排列不够整齐，像一顶帽子似的套在外面，那么，它具有什么功能呢？

——具有保护作用。

分生区的细胞比较小，排列紧密。

之所以叫分生区，是因为他的细胞能够分裂增生，属于分生组织，分生组织的细胞有什么功能呢？

——分生区的细胞能不断分裂产生新细胞，使细胞数量增多。

分生区细胞分裂产生的细胞一小部分补充根冠的细胞。

而大多数细胞不断补充伸长区的细胞。

请观察伸长区和分生区的细胞有什么不同呢？

——伸长区下部细胞较小，越往上细胞越大。

伸长区的细胞体积能够迅速增大，从而补充成熟区的细胞。

成熟区的细胞与伸长区的细胞又有什么不同呢？

——成熟区的细胞开始分化，表皮的一部分细胞向外突出，形成根毛，从而增大了根尖的表面积，是根吸收水分和无机盐的主要部位。

成熟区内部的部分细胞开始分化形成导管，能够运输水分和无机盐。

这就是根尖的结构及其功能。

根的生长主要与根尖有关。

描述总结根尖各部分的主要功能。

讨论小结：

幼根生长主要由哪些部位的细胞起作用？

学生讨论后回答：

——在根尖的结构中与根的生长有关的结构是分生区和伸长区，分生区的细胞能够分裂增加细胞数量；

伸长区的细胞能够伸长增加细胞体积。

教师强调：

根的生长一方面靠分生区增加细胞的数量，一方面靠伸长区细胞体积的增大。

承接导入：

冬天，许多植物都落叶了，一到春天它们又都披上了绿装，那么这些枝条及绿装是怎样来的呢？

探究二、枝条是由芽发育成的

观察发现：

1、以小组为单位观察桌子上的枝条，看看枝条有几部分组成？

分别是什么？

2、再观察每个枝条上侧枝的着生位置，推测枝条是由什么发育而来？

由学生推测的结果引入介绍：

枝条是由芽发育而来的，芽根据着生的位置分为顶芽和侧芽。

自主学习：

观察课本上芽的结构，推测枝条的茎、叶、芽分别由芽的哪部分结构发育而来。

引导提问：

芽能够发育成枝条，说明芽中有什么？

位于哪个结构中？

学生思考交流，最后达成共识：

（1）芽能够由小长大，说明芽中有分生组织。

（2）分生组织的细胞分裂和分化，使芽轴伸长。

即芽轴发育成茎；

叶原基发育成幼叶，幼叶发育成叶；

芽原基发育成芽，而芽又能发育成新的枝条。

展示图片：

是不是所有的芽都能发育成枝条？

观察图片，了解根据发育结果还可以把芽分为：

叶芽、花芽、混合芽。

清明节刚过，这让我想起一句谚语：

小麦清明拔三节，新笋一夜成高竹。

一些植物体可以通过“拔节”，使茎快速长高，这是因为它们的节中长有居间分生组织，这种现象又被称为居间生长。

继续引导：

茎除了长高还能加粗，那么木本植物的茎是如何加粗的呢？

探究三：

木本植物茎的加粗

学生实验并思考：

1、用手掰断柳条，哪部分容易折断？

哪部分不容易掰断？

2、横切开柳条，剥开树皮，摸摸树皮内侧壁，有什么感觉？

3、用解剖针分别刺刺树皮剩下的木质部分的边缘和中央，感觉一样吗？

交流后总结：

通过实验我们发现木本植物的茎分为四部分：

树皮、形成层、木质部、髓

树皮内有韧皮部，因而不易折断，脆而坚硬的部分就是木质部。

思考：

我们木质的桌椅板凳由哪部分制成的？

茎能不断加粗说明茎中有什么？

茎的加粗到底与哪个结构有关？

教师讲解：

茎的加粗与形成层有关。

形成层能不停地分裂产生新细胞向外补充韧皮部，向内补充木质部，从而形成年轮。

年轮就是形成层细胞活动在一年的不同季节内旺盛程度不同而形成的，一年一圈，可见形成层对于木本植物茎的加粗非常关键。

我们同学在生活中应该注意什么？

学生交流：

爱护树木，保护形成层。

情感目标达成。

探究四、植株的生长需要营养物质

不论是根的生长，枝条的发育，木本植物茎的加粗都离不开细胞数量的增加和细胞体积的增大，都需要不断地补充营养物质，那么植物的生长都需要哪些营养物质呢？

这些营养物质都需要从环境中吸收吗？

学生思考并回答。

演示实验：

结合幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况，引导出植物生长需要无机盐。

引入：

土壤中的无机盐有时不能满足植物生长的需要，种庄稼时，要想庄稼长得好，必须给庄稼施肥。

1、课后调查的农民施肥的种类，分析植物生长需要最多的无机盐是：

氮、磷、钾。

2、同学们课后调查的养花施肥的一些小常识，一起了解。

3、对比植物体缺乏各种无机盐的症状与健康植物体，总结各种无机盐的作用。

练习：

判断图片中的植物体分别需要补充什么无机盐？

小结：

学生畅谈收获，教师以知识网络的形式，从总体上引领学生总结、回顾本节课的知识体系。

课堂反馈：

精选选择性的练习题8道

板书设计

1、幼根的生长

植株的生长1.2、枝条的发育

3、木本植物茎的加粗

营养物质：

水、无机盐（最多的是氮、磷、钾）、有机物

学情分析

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。

从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；

也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。

植株的生长是自然界常见的现象，学生在此方面已经有了知识和体验方面的积累，如学习本节课之前，学生已有了以下的知识基础：

植物体的结构层次，细胞分裂和分生组织的特点，种子的结构和萌发过程等。

同时在生活中同学们通过种花种草等实践活动，对于植株的生长和生长需要的营养物质有了一定的感性认识。

教师要充分利用学生的前知识和体验活动，引导学生观察、探究、思考并解决生活中的现象。

所以，我精心设计了这节课，充分利用多媒体课件、显微镜观察细胞装片、探究根生长最快的部位实验等方法，使学生直观的感受植株生长的过程，既引发了学习的兴趣，又帮助了学习内容的理解。

效果分析

评价一节课是否高效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生在课上都有事情做，乐意做，那么这堂课就是高效的。

下面我就从两个方面探讨我的《植株的生长》的课堂效果。

1、整堂课主要运用了多媒体教学。

利用多媒体，优化了课堂教学，使学生更加清晰和牢固地掌握了学习内容。

2、本节教学中，有几个部分是学生利用课余时间在教师的指导下，提前完成的。

如生物小组同学们通过生物实验证实：

根靠根尖向前生长，各小组提前测量根尖生长最快的部位及调查植物生长需要哪些无机盐等，并让同学们在课堂上交流，这样既节省课堂时间，提高课堂利用率，又能很好培养同学们的实验动手、思维、观察、记录等诸项能力。

同时，也体现出让学生主动、探究、合作是学习，让学生以多种形式去做科学，多方位提高他们的科学素养的理念。

一堂课下来，有亮点肯定就会有瑕疵，我会在今后的教学工作中，扬长避短，精心设计，争取每一堂课都能够在实效、活跃的氛围中进行，学生能有更多的收获，我能获得更多的成就感。

《植株的生长》教材分析

生物《课程标准》对本节课的要求是“描述芽的发育和根的生长过程”，“说明绿色植物的生长需要无机盐”。

本节教材对“植株的生长”的介绍，包括根的长长、芽发育成枝条和木本茎的加粗三个方面。

它们的共性为：

都是通过分生组织来完成的，在根的分生区、芽的生长点和茎的形成层里都有分生组织。

关于“幼根的生长”，教材首先介绍根尖的结构，是为探究“根的什么部位生长最快”的实验做铺垫。

此部分内容较为简单，这部分内容重点应该集中在探究实验上。

此实验重在培养学生掌握测量数据的方法及分析和处理数据的能力。

通过该实验和观察根尖纵切面细胞的特点，可以从宏观和微观两个方面帮助学生理解根生长最快的部位和根长长的原因。

关于“枝条是由芽发育而成的”，教材结合“芽发育成枝条示意图”，描述了枝条各部分是由芽的哪一部分发育而来，并且教材以简明扼要的语言指出芽的发育与分生组织的细胞分裂和分化之间的关系。

教材通过“小资料”简要描述了芽的不同分类。

植株的生长既有纵向的延伸，也有横向的加粗。

考虑到植株的根的加粗生长比较复杂，对于初中生来说比较难以理解，因此教材中没有提到这一点。

但是茎的加粗在生活中比较常见，教材简单介绍了木本植物茎的结构和形成层在加粗生长中的作用。

还通过一个体验活动“试一试”，体验形成层的存在。