语文学科课堂教学指导意见Word下载.docx
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3．朗读文本，形式多样，循序渐进，每节课不少于10分钟。
4．根据文本内容及文体特点设计问题，问题应具体、明确；
启发学生积极思考，鼓励学生大胆质疑。
5．加强课堂教学管理，关注学生的学习，有效参与课堂教学的学生不低于全班人数的三分之一。
6．重视板书设计，书写规范。
7．要有课堂小结，体现学有所得，布置作业有层次。
8．注重语文知识的积累。
优质课要求：
1．教学理念先进，以学生为主体，教师为主导，教学过程面向全体学生，促进全面发展。
2．能够准确把握教材，教学设计科学合理，教学环节完整流畅。
如有拓展内容，应符合实际，贴切适当。
3．教师专业知识扎实，学养深厚，具有较强的驾驭、调控课堂的能力，注重学生的学法指导和能力培养，教态自然大方，具有亲和力。
教师语言准确、生动、精炼，富有启发性，具有感染力。
4．课堂气氛活而不乱，学生活动充分，参与面广。
5．板书设计科学实用、美观大方，教学辅助手段有效、适度。
6．学生学有所得，教学效果明显。
（二）作文训练课教学要求
1．作文教学应依照大纲要求，依据教材与学生实际拟定教学内容，并结合单元教学目标和学生的专业特点，积极创设写作情境，调动学生的写作兴趣。
2．倡导诚信作文，引导学生“我手写我心”，注重表达自己的真情实感。
3．教给学生审题立意的方法，并注重引导学生把握不同文体的文体特征及写作方法。
4．教师要灵活运用各种方法启发学生多角度思维，培养学生积累、模仿、借鉴、创作的能力。
5．作文评改要注重学生的心理感受，明确修改的标准，引导学生掌握修改的方法，提高修改文章的能力。
（三）口语交际训练课教学要求
总体要求：
1．准确把握口语交际训练的类型，如是介绍，是交谈，是复述，是演讲，还是即席发言，应类型明确。
2．要体现人文性，突出专业性，注重实践性，思想内容正确，富有教育意义。
3．师生的普通话标准流畅，力求声情并茂，仪态大方，展现职业素养与风采。
4．教师的引导、点拨准确到位，力求使学生敢开口，会说话，能说好，有提升。
5．以多元的方式进行评价并能及时反馈，促进学生提高口语表达能力。
过程要求：
1．创设情境，导入课题。
能够选用恰当的方法创设教学情境，切入准确，富有趣味，有效调动、激发学生的学习兴趣，使之自然地进入训练过程。
2．提出要求，做出指导。
对学生的训练要求简练、明确，指导意见具有针对性、实用性、可操作性。
3．用好案例，做好示范。
提倡运用案例进行教学，增强示范性，激发学生兴趣，给学生以启发。
教师可以选用课本上的案例，也可以补充、提供一些课外的适用案例，或者广泛发动、组织学生，师生共同创编案例。
4．分配任务，组织训练。
安排训练任务要具体明确，教师调控有序，指导有方，学生个人准备和组内交流态度积极，发言踊跃。
5．课堂展示，交流借鉴。
参与展示的学生，其展示内容要符合训练类型的目标和要求，表情自然大方，肢体语言丰富得体，能体现职业特色和良好的精神风貌。
其他学生要认真倾听，积极做好对展示小组的评价及与之交流的准备。
教师要有适度的引导与鼓励。
6．多元评价，师生互动。
要有针对特定口语训练项目的评分标准，并为全体学生认可；
学生互评要具体，且能紧扣评分标准，体现训练要求；
教师评价要富有激励性，能调动学生积极参与的热情。
7．有效生成，改进提升。
鼓励学生在师生多元评价的基础上，达到有效的生成，并引导学生积极采纳合理化建议，改进、提升自己的口语表达能力。
（四）语文综合实践活动课教学要求
1．根据教学内容和学生实际确定综合实践活动主题。
2．紧扣实践活动主题，制定详细的活动方案。
3．学生围绕活动主题，根据兴趣组合成不同的活动小组。
4．小组合作，多渠道、多角度搜集相关的活动材料。
5．各组通过讨论，形成各自的综合性交流展示材料。
6．利用一课时，各小组进行形式多样的成果展示。
7．师生评价、生生评价贯穿活动始终，及时完成各种评价表格的填写。
8．师生共同总结活动收获，在反思中肯定成绩、找出不足。
五、课堂教学建议
中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色，依据教学大纲全面落实课程目标。
教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的课堂教学模式，培养学生的语文应用能力，提升学生的职业素养，并适当考虑语文课程与学生专业的结合，将语文教学的育人功能与为专业发展的服务功能有机地结合起来。
（一）加强教学研究，促进专业发展。
教师应深入了解职业教育语文课程的特点和中职语文教学规律，认真钻研教学大纲，准确把握课程的性质、基本理念和设计思路，明确课程对教学实施提出的要求，不断转变教学观念，完善知识结构，促进专业发展，提高理论素养。
要充分认识职业学校学生的特点，满足学生对课程的需求。
教学时要有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标，将正确的人生观、世界观、价值观融入教学实践。
要加强教学反思，提高课程实施的水平和效率。
（二）尊重教学规律，开展教学创新，建立民主和谐的新型师生关系。
中职语文教学，既要继承传统教学中有利于学生身心发展、符合教育教学规律的教学方式，坚持教学常规，也要根据新课标精神，不断创新教法、学法，改变落后的教学方式和学习方式以提高效率，努力使教师成为学生知识建构的促进者，创造性思维的启迪者，学习活动的组织者、引导者和合作者。
教学中要认真研究自主、合作、探究学习的组织实施策略和方法，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。
要促进师生平等交流与对话，启发学生主动参与教学过程。
师生之间要互尊互信、理解宽容、教学相长。
（三）尊重学生特点，有的放矢，激发学生学习兴趣。
教师应熟悉和了解中职学生的学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。
要加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的教学情境，帮助学生认识语文在生活和工作中的作用。
要尽可能挖掘每个学生的潜能，发挥所长，激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。
教学中要注意因材施教，实施分类指导和分层教学，让每个学生都能获得全面而富有个性的发展。
（四）重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高。
教师要充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。
中职语文教学要面向学生、面向社会、面向生活，贴近学生的现实生活世界，关注学生的直接经验，尊重学生的感受与情感体验，同时要重视情感态度与价值观的正确引导。
充分发挥语文学科的人文性作用，积极引导学生，帮助学生养成良好的行为习惯。
（五）积极开发和利用语文课程资源，加强语文教学实践，提高学生运用语文的能力。
中等职业学校各类实践性教学环节为学生创设了接触社会、了解职业的环境，也为学生提供了语文学习的丰富资源。
教师要高度重视语文课程资源的利用与开发，积极整合教育资源，创编具有地域和学校特色的校本课程。
同时，要通过开展语文综合实践活动，促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的联系。
（六）恰当使用现代教育技术，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。
教师要努力掌握并熟练运用现代教育技术，积极推进信息技术与学科课程的有机整合；
要积极更新教学观念，改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，根据具体的教学任务，选择合适的教学组织形式，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境，提高教学效率和教学质量。
在教学过程中，提倡恰当利用数字化教学资源，作为辅助教学的手段。
六、课堂教学评价
教学评价作为整个教学过程的有机组成部分，对于提高课堂教学效率，促进学生和教师的发展，全面提高教学质量，具有重要的作用。
在教学评价中，应以促进学生语文素养的全面提高为根本目的，以课程目标为评价基准，面向全体学生，实现评价主体的多元化，灵活实施教学评价，全面发挥诊断、激励和发展的功能。
（一）评价目的
语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生健康发展。
语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。
（二）评价方式
评价包括日常性、阶段性、总结性三种评价方式。
尤以日常性评价为主。
评价的途径和方式应是多样的，可采用观察、面谈、课堂问答、写作、练习、问卷调查、座谈、典型实例分析、辩论、演讲、表演、展示、写文章、考查、考试等方式或途径，评价学生的听说读写能力以及学习态度、学习习惯、学习方法、学习动机等。
评价的表述方式一般分为定性评价和定量评价。
定性评价的主要形式是评语，包括书面评语和口头评语；
定量评价一般可采用百分制、等级制等。
语文教学评价要采用定性和定量评价相结合的方式，并要重视定性评价的作用。
要本着促进学生语文应用能力提高的目的，根据不同的要求，有选择的采用定量评价和定性评价；
如可以通过书面考试对学生认知水平进行评价，也可以通过课堂提问、诵读文本、作业等形式对学生的学习态度、表现、取得的成绩进行评价。
建议每学期考试成绩占学生期末总评成绩的70%，平时成绩占30%。
（三）评价内容
1．教师教学评价。
应建立着眼于学生全面发展、促进教师提高的评价体系。
应打破唯学生学业成绩论教师工作业绩的传统做法，以学生全面发展的状况来评价教师工作业绩，关注“教师的教”是否真正服务于“学生的学”。
通过教师教学评价，促进教师的专业成长。
2．学生学习评价。
过程评价和结果评价相结合，特别要关注和加强学生学习过程的评价，重视发展性评价。
应对学生的学习态度和学习方法、课内学习和课外学习等方面进行全面关注，通过过程性评价客观反映学生在平时取得的进步，帮助他们逐步树立学习的信心。
3．课堂教学评价。
它是教师教学评价的主要形式，是课程实施的重要环节。
建立完善的课堂教学评价机制，既关注教师的教，又关注学生的学，实现学生发展和教师专业成长的双赢，是提高课堂教学质量、确保课程改革顺利进行的重要保障。
（四）评价标准
中职语文课堂有效教学评价表
学校
班级
执教者
日期
课题
名称
评价
项目
评价标准
分值
得分
教学
目标
1．目标明确，符合学生学习实际。
2．“三维目标”全面、具体、适度，有可操作性，并能使知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度和价值观目标有机相融，和谐统一。
10分
教法
学法
1．教学方法灵活多样，注重对学生语文素养的培养。
2．进行有效的学法指导，结合具体课型加强学生听说读写训练。
内容
1.讲授内容正确，准确把握教学的重点、难点。
2.教学内容丰富生动，将所教与所用紧密联系起来，彰显职教语文学科特色。
3．教学内容能密切联系学生生活实际，激发学生积极思维。
20分
过程
1．有效组织教学，课堂活动井然有序。
2．注重基础知识与能力训练的有机结合，教师的主导性与学生的主体性表现突出。
3.倡导自主、合作、探究的学习方式，积极引导学生参与课堂教学，信息交流多边、多向。
4.根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。
5.板书设计美观大方，思路清晰，突显本课重点。
30分
效果
1．师生互动良好，学生参与课堂教学程度高。
2．教学目标达成度高，不同层次的学生都学有所得。
3．随堂检测效果好。
15分
教师
素质
1.教态亲切自然，举止大方得体。
2.普通话准确生动，具有启发性，富有感染力。
3.具有较强的驾驭课堂的能力和扎实的语文教学基本功。
总体
总分
七、附录
（一）第一册教学进度表（按照每周4课时制定）
周次
教学内容及篇目
课时
安排
备注
第1周
《我很重要》
2
《十八岁和其他》
第2周
《永远的校园》
写作——写人记事
《口语交际》可与写作合并，酌情安排第一单元复习与测试
第3周
语文综合实践活动
1
口语交际——介绍
《毛泽东词二首》
第4周
《子路、曾析、冉有、公西华侍坐》
3
第5周
《敬业与乐业》
第二单元复习与测试
第6周
《最后一片叶子》
4
第7周
《报任安书》
第8周
《我的四季》
写作——写景状物
第9周
可有所侧重或合并安排，另酌情安排文言文专项训练或单元复习测试
口语交际——倾听和交谈
第10周
《一碗清汤荞麦面》
《项链》
第11周
期中复习考试
第12周
《林黛玉进贾府》
第13周
《林黛玉进贾府》（电视剧视频）
第四单元复习与测试
第14周
《过万重山漫想》
《李白诗二首》
第15周
《劝学》
第16周
写作——说明事物的特征
第17周
口语交际——复述
第五单元复习与测试
《荷塘月色》
第18周
朱自清先生（录像片）
《台湾蝴蝶甲天下》
第19周
《石钟山记》
第六单元复习与测试
第20周
复习（机动）
第21周
期末考试
合计
（二）第二册教学进度表（按照每周4课时制定）
《我的母亲》
《诗经》二首
《故乡的榕树》
——孝心献给父母
酌情安排第一单元复习与测试
写作——说明顺序和说明方法
口语交际——演讲
《师说》
《拿来主义》
《思考的威力》
酌情安排第二单元复习与测试
《在马克思墓前的讲话》
《五人墓碑记》
《向中国人脱帽致敬》
——讲述令人感动的故事
酌情安排第三单元复习与测试
写作——观点和材料一致
口语交际——即席发言
《明湖居听书》
《琵琶行（并序）》
酌情安排第四单元复习与测试
《千篇一律与千变万化》
《鸿门宴》
《新闻二篇》
《宋词二首》
——唤醒历史的记忆
酌情安排第五单元复习与测试
写作——语言准确严密
口语交际——应聘和自荐
《张衡传》
《城市的文物与文化》
《读数时代》
文言文专项训练
酌情安排第六单元复习与测试
复习机动
76
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