最新小学语文课外阅读实践活动的探索与研究Word格式.docx
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前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：
“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。
怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。
我们认为，开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义：
1．“终身学习”型社会发展的需要。
社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。
人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。
在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。
2．学生健康成长的需要。
积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。
相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。
孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。
3．全面培养学生综合素质的需要。
博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。
从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。
4．学校人文化教育的需要。
我校从办学以来一直坚持“人文化”的办学理念，我们认为学校不应只向学生传授知识和技能，更是一个育人的摇篮。
许多经典名著，虽然时间已久远，但是著作中闪烁着的人性的温暖，却依然能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。
人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。
这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。
二、国内外关于同类课题的研究综述
国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
国内外都很重视儿童阅读教育和研究。
美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。
早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。
台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。
从大陆的情况来看，建国以来，很多学校和老师也在加大学生的阅读量，丰富学生的阅读实践等方面，进行了很多有益的探索。
如华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考，浙江嘉善王春霞对“小学生课外阅读的指导”作过有益尝试。
这些都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。
但总的来说，因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后，一直没有能够在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》虽然明确小学阶段应完成145万字的阅读量（《上海市中小学语文课程标准》则要求9年阅读应该达到800?
1200万字）。
但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可以操作的有效措施，如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的方法等，因此很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处。
而且随着教改的深入，原先课内阅读教学的很多问题也暴露出来，不少教师通常把阅读教育的目标简单理解为让学生读懂课文，而不是学会读书。
在教学中习惯用支离破碎的繁琐分析代替学生的阅读实践和阅读体验，当然就不能有效地激发学生对祖国语言文字的亲近、热爱之情，使很多学生缺乏语文学习的兴趣。
实际上，我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。
庄子云：
“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。
”不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。
朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
唐彪也说：
“文无他术，惟勤读而多为之自工。
”杜甫的诗句更是妇孺皆知，“读书破万卷，下笔如有神”。
古代强调多读多写多体会，此一“多”字意蕴深刻。
著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：
“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读启的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
”课内的功效占30％，课外的功效占70％，这几乎是有识之士的共识。
以上这些论述，对于我们今天搞好小学语文课外阅读教学来说，仍具有重要的指导意义和实践价值。
三、课题研究的目标，内容及方法
（一）预期目标
1．探索小学生课外阅读实践活动的实施途径及策略。
2．构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。
3．初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动课程体系。
4．全面提高学生的语文综合素养，促进我校办学特色的形成。
（二）研究内容
1．掌握方法，促进读书技能的提高。
2．优化语感，促进语言能力的提高。
3．接受熏陶，促进人文素养与情感意志、审美情趣及价值观的提高。
4．重视积累，促进写作技能的同步提高。
（三）研究方法
本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以实验研究、行为观察、文献研究、问卷调查、师生访谈、家长反馈等多种方法。
除总课题外，由各年级语文备课组长负责，设立了若干子课题，全体语文教师都制定了详细的实施方案。
四、课题研究的操作措施及做法
从大语文观看来，语文学习的外延和生活的外延是一致的。
大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。
小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。
新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。
“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。
因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：
既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。
在开展小学生课外阅读实践活动方面，我们将主要采取以下“四条措施”：
1．营造良好的读书氛围。
读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。
要求每个班级做到四个“一”：
布置一个书香教室；
出一期宣传读书的重要性，介绍读书的方法的读书板报；
建立一个好书交换站；
继续坚持“每周一诗”活动。
2．制订详尽的读书指导计划。
要让读书活动收到实效，班级读书活动的开展质量至关重要。
我们准备通过召开语文教研组会议，请优秀教师介绍经验，以年级组为单位，结合本年级学生实际，认真研究如何制订班级读书方案，商讨如何开展班级读书活动。
3．开展丰富多彩的读书活动。
举办扎实有效的读书活动，能够有效地推进书香校园的建设。
除了以班级为单位开展的读书活动，还力争做到：
（1）上好每周一节的阅读课，请专家评课并作进一步指导。
（2）举行年级读书汇报会。
低年级童话故事表演会；
中年级“冬之韵”美文朗诵会；
高年级读名著、写书评活动。
4．读书活动要真正取得成效，争取家长的支持、配合至关重要。
所以，我们要求各语文教师做到：
（1）利用各种机会（特别是每学期一次的家长会）向家长宣传读书对于学生成长的重要性。
改变家长的观念，赢得家长的支持。
引导家长开展“亲子共读”、创建书香家庭等活动。
（2）在“家校联系本”上请家长每天填写孩子的读书书目、读书时间，真正做到家校携手育英才。
《农村小学课外阅读实践活动的探索与研究》课题
结题报告
一、研究课题提出的背景
《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量。
其要求之高，数据之细，是以往教学大纲所没有的。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的素养，也是当前一个丞待研究的重大课题。
二、课题研究的意义、依据
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：
“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。
”开展对本课题研究，至少具有以下几重意义：
1、塑造学生的高尚人格，提高文化修养的需要。
2、“终身学习”型社会发展的需要。
3、全面培养学生综合素质的需要。
4、学校人文化教育的需要。
三、课题的界定
所谓课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
“农村小学课外阅读实践活动的探索与研究”,是针对农村小学生阅读量少,缺乏良好的阅读习惯和方法等一系列特殊情况,探索、研究适合农村小学生的课外阅读指导的策略和方法,摸索出有效的农村小学课外阅读指导课的活动模式。
四、课题研究的主要内容及方法
（一）课题研究内容
1、小学生课外阅读兴趣的研究
2、小学生课外阅读途径的研究
3、如何让家长支持孩子课外阅读的研究
（二）研究方法
本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以教育调查法，比较法，总结经验法、师生访谈、家长反馈等多种方法。
五、课题研究的步骤
1、准备阶段
整理课题申报相关资料，完成课题申报，调查乡镇小学生课外阅读现状，制定研究方案及计划
2、实验阶段
加强理论学习，收集优秀读书心得，开展阅读活动，撰写实验报告，进行阶段小结。
3、总结阶段
完成课题研究报告，进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写课题结题报告
六、课题研究的主要过程
此课题研究的周期是2008年9月——2009年8月，研究对象为四年级的学生。
课题伊始，他们刚上四年级，结合当时做的一个现状调查分析，得出存在问题主要是三方面的：
一是学生方面；
二是家长方面；
三是学校方面。
此课题研究，主要围绕解决这三方面难题来展开。
（一）学生方面
首先是激发兴趣。
一开始，学生的课外阅读涉及的范围非常小，一听说课外读物，就只与《作文选》对上号，学生的课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、童话、寓言故事、科幻读物等。
“兴趣是最好的老师”，只有充分激发起学生们的兴趣，才是解决问题的根本所在。
因此，从教师本身做起，用榜样的力量，使学生在潜移默化中喜欢上读书。
上课改作业之余，经常会拿一些课外读物来看，用行动让学生知道老师是一个爱读书的人，而在课堂上教师则经常引经据典，道古论今，利用大量的课外知识来辅教课内知识，苦心经营每一节课，努力地把语文课上得精彩，巧妙地告诉学生，老师的这个知识是在哪本书中得到的，学生逐步体会到原来文学的魅力这么大，它能使一个人变得“什么都懂”——就像老师那样。
见时机成熟时，教师便时不时地拿一些学生们感兴趣的书到班上去，给一些爱看书的学生们传看，针对孩子好胜的心理，采取表扬的方法。
平时注重观察孩子们的读书动向，经常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行表扬，奖品通常是再借一本书。
还请他们给同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子。
期末进行总结，表彰一学期来课外阅读成绩显著的学生，评出“小书迷”，颁发自制奖状。
这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。
渐渐地，喜欢向老师，学校借书的学生越来越多了。
下表分别是学生们在刚上四年级和快升五年级时各接受的两次调查。
学生课外阅读兴趣情况调查表时间：
2008、9
人数：
48人
是否喜欢
读课外书
每学期阅读课外书量
你觉得课外阅读对语文学习有帮助吗
是
否
不读
三本以内
三本以上
有
不大
无
12人
36人
30人
6人
9人
33人
备注：
在你认为合适的答案下打“√”
2009、6
41人
7人
0
6
42
48
从以上两表反馈的信息，可以看出在调动学生课外阅读的兴趣方面，是卓有成效的。
其次是寓教于乐。
通过组织各种精彩的课外阅读实践活动，如演讲比赛、谈读书心得、自编作文选大赛、成语擂台赛等活动，让学生在活动中学到知识，拓宽视野。
（二）家长方面
因为地处农村，所以绝大多数家长认为，他们的孩子能读好语文、数学、英语这三门主要科目，能考到高分就是好学生。
阅读课外读物，绝对会影响到学习成绩，认为孩子们阅读课外读物是“不务正业”，应坚决予以取谛，即使有少数家长能认识到课外阅读的重要性，也因为地处农村，收入不高，无法为学生的课外阅读提供有利条件。
针对以上难题，主要利用家长学校来给家长灌输思想，改变他们的观念。
阐明新课程标准要求学生在小学阶段的读书量，强调课外阅读的重要性。
首先是榜样教育。
家长会时，班级里会有针对性地搞一些展览，比如优秀作文、读书笔记或自编作文选等。
使一些不喜欢孩子课外阅读的家长心里形成反差：
怎么别人的孩子这么棒？
从而引导家长，这些孩子并不是先天就有过人的聪慧，而是他们喜欢课外阅读，写作文的时候，才会有材可选，有话可说。
每次家长会，总会选几个能支持、引导孩子课外阅读的“先进”家长进行表扬。
比如学生吴菲，她是班长，其家长就做得比较优秀。
只要有空，家长必带他到县城的书店购书，坚持培养她的阅读兴趣，为孩子的课外阅读保驾护航。
长时间下来，吴菲同学的视野不断开拓，她的作文水平在班里也是名列前茅的，每次展出的优秀习作几乎都有她的份。
在家长会上，也多次叫吴菲的家长上台介绍经验，以此触动其他的家长，在她的带动下，班里的阅读氛围越来越好。
榜样的力量确实是无穷的。
其次是给家长提供帮助。
研究中发现，因学校地处农村，家长大部分务农，要特意花一笔钱和抽出时间来到书店去购书确实有困难。
这时，得让家长明白积少成多的道理。
这个月买一两本，下个月买一两本，时间长了，家里的藏书量也绝不会少，对家里的经济肯定不会造成影响。
凡是有购书需要却又抽不出时间的，老师帮忙！
这么一来，认可并支持孩子课外阅读的家长确确实实是多了不少。
（三）学校方面
我们是乡镇学校，经费有限，所以，很多问题只能靠自己想方设法去多方解决。
1、充分利用学校的图书室。
坚持让学生把图书借出去。
大部分学生家里的藏书量都相当少，因此，学生的借书途径主要是学校的图书室。
在经费紧缺的情况下，学校拨出了一万多元补购图书，才使得图书室多了很多新书。
虽然学校的教师编制相当的紧，没有专门的图书管理员，但在学校领导的关心下，还是克服了重重困难，使这一工作得以顺利开展。
2、组织学生班内互借，班外互借。
每隔一段时间，都会组织学生进行课外书互借活动。
七、课题研究成果
成果归类：
课题研究一年来，取得了明显的成绩，现归类如下：
1、学生研读文本的能力及表达能力都显著提高，最基本的体现在做试卷上的自主发挥题及写想象文上。
2、教会学生课外阅读的方法。
通过课题实验，教会学生许多行之有效的方法，如选读法、浏览法、精读法、摘读法，并教会学生摘录、剪贴、查找等许多种积累的方法。
3、让学生在活动中学习语文。
在实验中，开展了许多阅读活动，如“征文竞赛”、“成语擂台赛”、“讲故事比赛”等，寓教学于活动之中。
八、课题研究的反思。
本课题研究在以下两个方面尚要改进和深入：
一是研究还局限于以实践为基本载体，缺少了精细有效的研究分析成分。
研究过程中，缺少个案跟踪，使研究实验过程的效度不够彰显。
二是还未形成（很难形成）可应用的校本阅读教材的成果。
在课内外阅读融合研究方面，还应在内容选定，教材物化方面做进一步的整合提炼。
今后设想：
1、要进一步改革现有的课时数量，保证学生课外阅读的时间和效果。
2、在课内外阅读的结合方面加大研究，要真正做到以课外阅读促进学生语文能力提高的目的。
3、要进一步整合教育资源，特别是语文课内外教材内容和资源，提高学生的兴趣。
4、课题的研究的远景要形成本校的校本教材。
九、参考资料和附录
参考文献
《小学语文新课程标准》
《新课程标准解读》
学语文课外阅读实践活动的探索与研究的课题研究方案
作者：
佚名转贴自：
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小学语文课外阅读实践活动的探索与研究的课题研究方案
一、课题的提出。
（课题研究的现实背景及意义）
（一）研究背景
随着新课程改革的不断深入，以及扬州“亲近母语”课题的广泛开展，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，****的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种****的阅读活动。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：
休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿****思考，特别依赖其他人。
（5）学生****思考能力、阅读能力正在退化：
学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏****思考、****阅读的能力。
《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。
（二）研究意义
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：
怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。
1．“终身学习”型社会发展的需要。
在倡导“终身学习”的今天，培养学生****阅读、****思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。
2．学生健康成长的需要。
3．全面培养学生综合素质的需要。
从小养成良好的阅读习惯和****思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。
4．学校人文化教育的需要。
我们认为学校不应只向学生传授知识和技能，更是一个育人的摇篮。
二、国内外关于同类课题的研究综述
国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
国内外都很重视儿童阅读教育和研究。
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