人生的价值在于对社会的贡献 一七年级政治教案文档格式.docx
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一个人的人生是否有价值，不可能从他自身得到说明，也必须把人作为一个个体，放到某种关系中去考察：
即人与人、个人与社会之间的关系来加以说明。
哪位同学能由以上的分析概括出人生价值的含义？
引出第一个问题：
1．什么是人生价值：
（含义、两方面内容及其关系）
学生回答后总结：
人生价值——人的一生对他人、对社会、对集体的积极意义。
屏幕显示：
“个别我＋集体我＝完整的我”
这是原北京大学方正电脑集团总经理王选的人生价值公式。
它辩证地说明了人的存在具有双重性：
人即作为个体而存在，又作为社会成员而存在。
个人总是生活在社会之中，作为一种“事物”，必须也可能以自己所具有的属性去满足社会和他人的需要；
另一方面，每个人都有自身的不同个性、利益和需要，要求得到满足。
人生价值就是从这种关系中产生出来的。
因而，人生价值也就包含了两个方面：
社会价值——个人对社会的责任和贡献，我们把它称之为贡献，自我价值——社会对个人的尊重和满足，我们把它称之为索取。
学生活动自读教材P74页第二自然段并思考问题：
贡献与索取的关系是怎样的？
由学生回答后总结：
贡献与索取是相互联系、密不可分的。
个人对社会做出了贡献，推动了社会发展，就为个人索取打下了基础；
个人从社会那里得到生存和发展所需要的东西，又会激发起更大的积极性和创造性，为社会做出更大的贡献。
下面就请同学们用人生价值的内容及其关系的原理解决下面的问题：
课堂训练：
判断正误
我为人人，人人为我。
（R）
人人为我，我为人人。
（F）
主观为自己，客观为他人。
使学生明确，应首先“我为人人，”做出贡献，然后才能考虑“人人为我”，得到社会的尊重和满足。
所以第一句对，第二、三句错。
试用人生价值的两个方面内容及其关系分析以下材料。
背景材料在新世纪的第一个春天，中国科技界的两位杰出代表吴文俊和袁隆平两位院士获得国家最高科学技术奖,获得奖金500万元,体现了中华民族尊重人才的优良传统。
评审委员会专家认为，吴文俊院士和袁隆平院士分别在基础研究和技术开发及产业化方面做出了卓越的贡献，都是我国科技工作者的杰出代表，虽然吴文俊已经82岁高龄，袁隆平也已71岁，但他们至今都仍活跃在科研与生产实践的第一线。
他们荣获大奖受之无愧。
简析：
正是因为袁隆平院士的杰出贡献，体现了其社会价值所在，他才获得了社会的尊重和满足，500万元的巨奖就体现了自我价值的实现。
引导学生进一步思考：
二者的密切联系是不是说二者的地位是平等的？
指出贡献是第一位的。
引出第二个问题：
2．人生的真正价值在于对社会的贡献
屏幕显示爱因斯坦的图片，请同学们齐声说出他关于人生价值的著名格言（P74）。
引出第一个观点
第一、个人对社会的贡献是社会存在和发展的要求
请同学们结合教材论述思考：
如何理解这一观点？
提问：
人类社会要存在和发展需要什么?
个人要生存和发展也需要什么?
（学生回答：
需要物质财富和精神财富）这就要求每个社会成员承担应有的责任，进行创造性的劳动，做出更多的贡献。
所以，人类的第一个历史活动就是物质资料的生产。
我们可以设想一下，如果贡献等于索取，社会会是什么状况呢?
会停留在原有的水平上，止步不前；
如果贡献小于索取呢?
社会就会萎缩退化，因此，只有贡献大于索取时，社会才能存在并得到进一步的发展。
其实，就一个具体的人而言，包括极其伟大的人物，他所能向社会做出的贡献，都很难抵偿社会给予他的一切。
举个简单的例子，今天我们使用火，擦一根火柴是非常轻易的事，但从原始人学会利用火、保存火和钻木取火，再到发明了现代的火柴，这其间人类的物质和精神积累则是一笔很难计算的巨大财富。
所以，评价一个人的价值，应从贡献多少去衡量，贡献越多，价值越大，雷锋、焦裕禄之所以得到人们的崇敬和效仿，也是因为他们为社会的存在和发展做出了贡献。
学生齐声朗读保尔•柯察金的名言，引出第二个观点：
第二、个人对社会的贡献是人生价值的基本标志
首先引入德国诗人歌德于1814年5月8日给叔本华写的题词：
“你要欣赏自己的价值，就得给世界增添价值。
”
分析：
食品有价值是因为它能满足我们吃的需要；
花卉、绘画有价值，是因为它能满足我们审美的需要；
文学艺术有价值，是因为它能满足我们精神文化生活的需要。
那么，当我们讲到人生价值时，最主要的也是要看个人对他人、对社会需要的满足，即看他为社会做了些什么。
农民、作家、科学家的价值是以什么做标志的?
（学生看书，回答）让我们把进一步延续想一想，作为学生的价值标志是什么?
作为班长、科代表、宿舍长、班干部的价值又是通过什么体现和标志的呢?
选择
广西医科大学身患绝症的学生吴帆临终决定把奖学金和同学捐赠治病的钱捐给残疾人事业，把角膜和遗体作医学研究。
他说：
“我一生没有为社会做什么贡献，就算以此为社会尽最后一点力吧！
”
A、人生真正的价值在于对社会的贡献
B、只有正确价值观对人生才具有导向作用
C、社会存在决定社会意识
D、人生价值的体现是多方面的
第三、个人对社会的贡献先进人物的主要特色
雷锋、李向群图片，同时播放《爱的奉献》曲。
学生活动：
请同学们在一分钟之内写出自己所知道的古今中外有着杰出贡献的人物的名字，看谁写的最多。
查看结果并进行总结：
个人对社会的贡献是多方面的，但归根到底是物质贡献和精神贡献这两种形式。
引入第三个问题：
3．必须正确处理物质贡献和精神贡献的关系
提出问题：
衡量人生价值的尺度是什么？
你认为物质贡献和精神贡献哪一方面价值更大些？
提问学生后总结，要说明必须注意：
不能说物质贡献和精神贡献哪一方面的贡献更大、更突出，只能因人而异，进行具体分析。
课堂讨论，张华救老农，是否有价值？
1982年7月11日，中国人民解放军第四军医大学学生、共产党员张华为抢救一个沼气中毒落入粪池的老农，光荣地献出自己年轻的生命。
事情发生后，全国上下广大青年掀起了学习张华事迹的热潮。
可是有人却说：
一个风华正茂的大学生，为了抢救一个普通农民而牺牲，是“金子”换了“石头”，太不值得了。
这种观点对不对？
这件事情虽已过去了十几年，但十几年后的今天，在市场经济的大环境下，我们重新讨论这个问题是否还有意义？
学生讨论3分钟。
教师总结：
（1）这种行为符合社会主义的道德原则。
人生在世，就是要为社会和人民服务，必要时为他人、为社会牺牲自己的利益乃至生命。
评价人生的价值不能用市场经济中的等价交换原则去理解和利己主义的天平去衡量。
（2）这种行为体现了社会主义人道主义原则。
社会主义社会人与人之间的关系是同志式的互助合作关系，张华奋不顾身地抢救遇险的老农，发扬了人道主义精神。
那种用大学生比普通农民高贵的观点去评价张华的行为的人，显然无法理解其崇高的精神价值。
（3）精神价值可以转化为物质价值。
张华的英雄事迹和崇高精神，激励着千百万有志青年，在自己的岗位上发奋努力，开拓创造，推动社会的文明进步。
在这件事上，我们应坚持社会主义义利观，反对实用主义人生哲学。
（4）社会主义市场经济条件下，仍然要发扬奉献精神。
人们的贡献可以表现为具有重大突破的发明创造或惊天动地的壮举，但大量的贡献则表现在平凡工作中默默无闻的奉献中。
所以我们学生也应该自觉培养热爱平凡岗位、踏实肯干的良好品质，在为社会为人民的奉献中实现自己的人生价值。
课堂小结：
出示本课时所讲授的三个问题
选择题：
1．下列关于物质贡献和精神贡献关系的观点，正确的叙述是（C）
A.物质贡献大于精神贡献
B.物质贡献是主要的，精神贡献是次要的
C.物质贡献和精神贡献的大小因人而异
D.物质贡献和精神贡献没有区别，二者可以互相转化
2．雷锋同志有一句名言：
自己活着，就是为了使别人过得更美好。
这句话体现了（BC）
A．每个人活着都是为了他人
B．人活着就应该有崇高的价值追求
C.人生的真正价值在于对社会的贡献
D.人生只有社会价值而没有自我价值
课后作业：
“人人应该以服务为目的，不当以夺取为目的。
”——孙中山
请同学们课后运用本课学习的人生价值的有关观点，分析这句话。
结束课程：
屏幕显示图片：
手举托着地球，同时播放韦唯的歌曲《爱的奉献》片断。
然后出现文字：
如果每个人都能为这个世界付出点什么，那么地球就将像天堂一样。
在乐曲声中学生退出。
情绪需要调节教案
（二）
复习提问
（1）什么是积极情绪，它对人的身心健康有什么影响？
（2）什么是消极情绪，它在人的学习生活中有什么不利的影响？
导入新课
我们已经学习了情绪的基本概念，知道了情绪有积极和消极之分，积极情绪能引起积极的行为，消极情绪能引起消极的行为。
每一个人都希望永远保持积极情绪。
但是，一个人时刻保持愉悦的情绪是不可能的，烦恼、忧愁、苦闷不可避免。
面对着这些不良的情绪体验，我们应该怎么办？
让情绪任其发展？
显然不应该。
如果那样，人就成为情绪的奴隶。
人应该成为情绪的主人，要学会调节情绪。
二、情绪需要调节（板书）
我们首先考虑一下为什么要调节情绪呢？
1．为什么要调节情绪（板书）
根据对情绪作用的学习，我们知道情绪有积极和消极之分，消极的情绪对人有不良的影响，为了避免这种影响，需要对消极情绪进行调节；
积极的情绪要适度地表现也需要调节，总之，为了避免情绪对人的消极影响，情绪需要调节。
（1）避免情绪对人的消极影响。
（板书）
人的情绪在不同的年龄阶段会有不同的特点。
我们应该结合同学们的实际年龄特点，进行情绪调节。
你能否结合自己的情绪表现或周围同学的情绪表现，说一说初中时期的学生在情绪上有什么特点？
（学生思考，教师板书。
（2）由初中生的情绪特点决定。
初中学生在情绪表现上，会有以下几个特点：
①不稳定性。
初中生的情绪特点中，最突出的是不稳定性。
上午还兴高采烈的，中午也许会垂头丧气，等到下午又兴奋不已。
一天之中，情绪会有很大的变化，情绪表现的反差很大。
学习、生活中的一些微小刺激都可能引起情绪上的变化，甚至连自己都不知道为什么，情绪就发生了变化。
有的同学称之为“无名火”。
②强烈性。
初中生的情绪特点不仅变化性强，而且变化的幅度大，呈现一种强烈性。
情绪高涨时，就像火山爆发一样，势不可挡；
情绪低落时，又像泄了气的皮球，没有一点动力。
学习、生活中的微小刺激能够引起强烈的情绪反应，这种反应常有夸大的倾向。
③自控能力差。
因为初中生生长发育还不健全，心理正处在一种不安的状态，再加上认识上模糊，致使初中生自我控制能力差，在学习、生活中容易成为情绪的俘虏，受到情绪的困扰。
这不仅影响自己的精神状态，而且影响人际交往。
甚至有些初中生不能摆脱情绪的干扰，凭着一时的冲动，做出一些违纪、违法的事情。
多变的情绪，不能使我们专心做事；
强烈的情绪反应容易使我们冲动；
自控能力不足会给我们带来不良的后果。
所以，我们应该对情绪进行调节。
有人把情绪的产生比做洪水爆发，不为过分。
对付洪水，只用“堵”的办法是不成的。
对情绪也是这样，不能只是一味地加以控制。
压抑情绪，不让它爆发出来，情绪在身体内部积蓄会对身心健康有影响。
因此，情绪需要调节，而且要在理智的安排下对情绪进行调节。
2．调节情绪的方法（板书）
（1）转移注意力。
转移注意力就是把注意力从引起不良情绪的事情转移到其他事情上，这样就可以使人从消极情绪中解脱出来，从而激发积极、愉快的情绪反应。
转移注意力可以通过改变注意的焦点来达到目的。
当自己情绪不好时，可以做一些自己平时感兴趣的事，做一些自己感兴趣的活动。
通过游戏、打球、下棋、听音乐、看电影、读报纸等正当而有意义的活动，使自己从消极情绪中解脱。
另外，还可以转移话题或回忆自己高兴、幸福的事，使消极情绪转移到积极情绪上去。
转移注意力还可以通过改变环境来达到目的。
当自己情绪不理想时，到室外走一走，到风景优美的环境中玩一玩，会使人精神振奋，忘却烦恼。
把自己困在屋里，不仅不利于消除不良情绪，而且可能加重不良情绪对你的危害。
即便不走出去，如果能够改变一下自己所处的环境，也可以使心理得到转机。
如收拾一下房间、改变一下格局、点缀一些花草，都不失为一种好办法。
你在实际生活当中，有过这样的经历吗？
（学生回答后，教师归纳。
转移注意力的方法看起来是一种消极的调节方法，但会收到良好的效果，它适合于比较容易排解的情绪。
那么，对待一些难以排解的情绪应该怎么解决呢？
（2）合理发泄情绪。
合理发泄情绪是指在适当的场合，用适当的方式，来排解心中的不良情绪，发泄是一种情绪表现的方式，它可以防止不良情绪对人体的危害。
发泄，应该是合理的，要表现得有理、有度，既不损害自己，也不损害他人。
你知道合理的发泄方式有哪些吗？
①哭——在适当的场合哭一场。
从科学的观点看，哭是自我心理保护的一种措施，它可以释放不良情绪产生的能量，调节机体的平衡，促进新陈代谢。
哭是解除紧张、烦恼、痛苦的好方法。
许多人哭一场过后，痛苦、悲伤的心情就会减少许多。
②诉——向他人倾诉。
“一份快乐，两个人分享，就变成了两份快乐；
一个痛苦，两个人承担，就变成了半个痛苦。
”把不愉快的事情隐藏在心中，会增加心理负担。
找人倾诉烦恼、诉说衷肠，不仅可以使自己的心情感到舒畅，而且还能得到别人的安慰、开导以及解决问题的方法。
③动——进行剧烈的运动。
当一个人情绪低落时，往往不爱动，越不动注意力就越不易转移，情绪就越低落，容易形成恶性循环。
因此可以通过跑步、急走等剧烈活动改变不良情绪。
④喊——放声歌唱或大声喊叫。
放声歌唱可以提高士气。
当受到不良情绪困扰时，不防痛快地喊一回。
通过急促、强烈的、无拘无束的喊叫，将内心的积郁发泄出来，也是一种方法。
它可以使人的心理达到平衡，有助于培养自信心。
发泄的方法不同于放纵自己的感情，不同于任性和胡闹。
如果不分时间、场合、地点而随意发泄，既不会调控好不良的情绪，还会造成不良的后果。
调控情绪最好的方法是学会自我调控。
（3）主动控制情绪。
自我控制情绪的方法很多，我们只给大家介绍四种。
首先，我们做一个小实验：
你静下心来，在心中默念“喜笑颜开”、“开怀大笑”，并且想象这些情景，你会产生什么感觉呢？
（让同学们尝试几分钟。
你也许会产生一种真的很高兴的感觉。
这个实验，说明了语言能对人的情绪产生暗示作用。
因此，我们可以利用语言的暗示作用来对不良情绪进行调控。
自我暗示可以控制不良情绪的产生，而且可以对已经产生的不良情绪进行缓解。
当你发怒时，可以反复地暗示自己“不要发怒，发怒有害无益”；
当你陷入忧愁时，可以暗示自己“忧愁没有用，无济于事，还是振作起来吧”。
这种缓解情绪的方法称为自我暗示法。
①自我暗示（板书）
②自我激励（板书）
自我激励法是用生活中的哲理或思想来鼓励自己。
这是用理智调控情绪的一种方式，是一种精神动力。
一个人在消极的情绪中，通过名言、警句进行自我激励，能够有效地调控情绪。
林则徐为了调控自己的情绪，写了“制怒”的条幅，在屋中悬挂，以此告诫自己。
③心理换位（板书）
心理换位，就是打破思维的定势，站在别人的角度上思考问题。
这样，充当别人的角色，来体会别人的心态与思想，就会增加相互间的理解与沟通，防止一些不良情绪的产生。
心理换位法更重要的是可以消除自己不能调节的情绪。
（请同学们举出应用“心理换位法”的例子。
④学会升华（板书）
升华法，即把消极的情绪与头脑中的闪光点相联系，把不良情绪转化为积极有益的行动。
升华法是一种高水平的发泄，是将情绪激起的能量引导到对人、对己、对社会都有利的方向。
塞万提斯在早年不幸的基础上，写出了《唐·
吉诃德》；
歌德在失恋的基础上，写出了《少年维特之烦恼》。
这是利用升华法调节情绪的典型事例。
小结
我们学习了情绪需要调节这一框题，明白了为什么要调节情绪以及调节情绪的方法。
其中，情绪调节的方法应该掌握，并且在平时的学习、生活中积极地去锻炼。
教学内容：
初一思想政治第四课第二框题（P82）：
意志坚强的表现
让学生在预习的基础上通过师生互动、生生互动式的学习，掌握意志坚强的四种表现；
能区分意志坚强和意志薄弱的表现，从而自觉地克服自己意志的薄弱方面。
意志坚强的表现。
了解意志坚强的表现，培养积极的意志品质。
讨论法
教学过程：
[小品导入]
一、
四名同学演《考场上的风波》。
学生表演后组织学生讨论:
考场上的三位学生，谁的意志比较坚强？
谁的意志比较薄弱？
谁的意志最差？
二、教师总结并导入新课
。
[讲授新课]
一、学生讨论、交流预习情况，小组长总结出意志坚强的表现及其正面、反面的情况。
二、各小组轮流回答讨论的结果，教师总结并板书。
三、总结课前的选举（我们班哪两位同学的意志最坚强？
）的情况。
并针对个别同学的选票（由学生自己说）及有关人物的事迹（用录音播放）进行讨论“他是意志坚强的人吗？
要求学生对照板书进行讨论。
讨论结果由小组长负责整理。
然后全班交流。
四、对讨论进行小结——再选出我们班意志最坚强的两位同学。
五、让学生写出自己意志薄弱的方面，然后让全班同学扮演心理医生进行诊断
六、简介贝多芬的事迹，让学生判断贝多芬的意志如何？
然后欣赏贝多芬的名作《命运交响曲》。
让学生在音乐声中再一次体验贝多芬的勇于向命运挑战的坚强不屈的意志。
[小结]
一、通过前面的学习，我们知道了意志坚强表现有四点，也知道了哪些行为是意志薄弱的表现。
我们要做一个意志坚强的人就要培养自己富有主见、处事果断、坚持不懈、善于自制等优秀的心理品质，克服优柔寡断、草率行事、虎头蛇尾、半途而废、鲁莽、冲动等不良品质。
二、布置作业：
编写“意志的词典”
活动目的：
帮助同学们进一步理解意志坚强的表现，弄清意志坚强与意志薄弱的区别。
活动步骤：
1、查字典，找一找哪些词汇是形容人们意志坚强的优良心理品质的。
例如：
毅力、顽强、克制、坚持到底等等；
找一找哪些词汇是形容人们意志薄弱的词。
人云亦云、左摇右摆等等。
2、编写意志的词典：
下一节课全班轮流每人说一个形容意志的词，同学们这些词汇记录下来，编写成意志的词典。
番禺区莲花山中学
袁锋英
[1]
[2]
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正确认识自尊自信教案
（二）
教学目标
知识目标
通过教学，使学生明确自尊自信与虚荣忌妒、自卑、自傲、自负之间的区别。
能力目标
使学生懂得虚心使人进步、骄傲使人落后的原因，正确认识自尊自信的真正含义。
觉悟目标
培养学生谦虚谨慎、戒骄戒躁的良好品质。
教学重点
虚心使人进步、骄傲使人落后的原因。
教学难点
要自尊自信，不要虚荣忌妒、自卑、自傲、自负的道理及其区别。
教学过程
师：
同学们，上节课我们学习了“人贵有自尊自信”，懂得了自尊自信是成才和成功者必备的心理品质，自尊自信对于个人的成长非常重要。
但生活中并不是人人都能正确地认识自尊自信。
那么怎样才能正确地认识自尊自信？
这是我们本节课学习的主要内容。
二、正确认识自尊自信（板书）
1、预习课文：
学生朗读课文，理出重点内容，每人至少准备提出一个问题。
2、学生提问：
（1）影响自尊心、自信心形成的因素有哪些？
（2）班内同学虚荣心强的表现有哪些？
（3）自卑是一种什么样的心理？
（4）自尊自信与自傲自负的区别何在？
（5）为什么说“虚心使人进步，骄傲使人落后？
3、学生自答。
（上述五个问题应由学生自己提出，并引导学生就初步掌握的知识自己进行回答，回答不完整的由本组和同桌同学补充，提问者也可自己补充作答）
4、教师评议。
（对学生的提问和回答作简单评价，肯定学生积极思维、大胆发言的学习态度；
对学生答题中不太准确的部分作适当的订正）
5、教师讲解，学生回答。
影响自尊心、自信心形成的因素有哪些方面？
生：
（集体回答）家庭、学校和社会环境的影响以及个人自身的一些因素。
（启发学生列举日常生活中的事例予以说明）
（争先恐后发言，归纳为以下几点）
（1）妈妈认为子女成绩不好，经常唠叨、骂人，有时赌气不给钱。
（2）班主任对学生不能一碗水端平，期末对某些学生的操行评语措辞过于严厉，使人难以接受。
（3）班级开展活动总是固定由某些同学承担，而其他同学则成了可有可无的角色。
（4）班内有的同学情绪不稳定，考出好成绩喜笑颜开，考差了痛哭流涕。
（一）要自尊自信，不要虚荣忌妒（板书）
虚荣是一个人过于追求表面上的荣耀、光彩，以赢得他人尊重的心理。
这种虚荣心理就是我们通常所说的产生“自尊心极强”的原因。
（受启发后列举本班同学在这方面的表现）
（1）某同学生日聚会，为了引起大家的注意，把自己哥哥的皮鞋、爸爸的新衣穿上，在同学面前炫耀，还洋洋得意。
（2）有一次填写学生登记表，有几个同学的家长本来不是党员，但为了虚荣却填成党员；
有的在小学未被评为三好学生，却填成三好学生。
（3）在一次考试中，前次考得最好的一名同学没考好，她对超过自己的三位同学耿耿于怀，连话也不想和他们说。
（总结）以上同学们列举的表现都是虚荣忌妒的表现。
这是一种不良情绪，危害人的身心健康，破坏正常的同学关系，不利于个人的成长，甚至会造成非常严重的后果。
（二）要自尊自信，不要自卑（板书）
自卑是自己轻视自己，总是认为自己不如别人，对自己失去信心的一种消极心理。
（列举本班自卑心理严重的同学的表现。
认识到要克服这种不良心理）
（多媒体显示：
《钢铁是怎样炼成的》电视剧片断）
朗诵一首诗《我也是一片风景》
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